在“5+2”课后服务中推广语文综合实践课程 论文

在“5+2”课后服务中推广语文综合实践课程——以本校语文学科课程建设为例摘要：2001年，《义务教育语文课程标准(实验稿)》提出“阅读”“写作”“识字写字”“口语交际”“综合性学习”共同构成语文课程的五大板块2011年，《义务教育语文课程标准(2011年版)》确定了语文综合性学习的课程目标、实施建议及评价体系。基于此，本校语文学科课程建设方案提出了“三味语文”的理念，以此指导课程实施，将语文和其他学科融合，促进学生整体素养的提在阐述课程实施过程中遇到的问题及解决的策略，今后发展的方向。随着语文教师角色的转变，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习宽松、和谐的学习气氛。关键词：5+2课后服务，综合实践课程，主导作用，主体地位引言：随着“5+2”课后服务的开展，学生有了更多的在校时间，语文课程就有了更广阔的实践空间，语文综合实践课程一直是语文教学中不程，自此就有了更好的发展契机。那么如何在课外和课堂教学时间内进行语文综合实践课程的探索，需要教师群策群力，本文将就本校已开展实践的述。一、提升学生学习的学校综合课程“三味语文”以儿童为主体，追求真实自然的语文课堂，遵循儿童身心发展的规律，重视每一个儿童学习语言的过程。那么怎么体体地位呢？我们经常听到老师在讨论的时候说，这堂课我没处理好，大部分时间是我在说，我没有以学生为”就此问题构建“三味以生为本。学生在语，不仅能丰富语，形成良好的学，掌握更有效的语文学习方法，同时注重良好道德的培养和健康审美情趣的养成。1.具体实施要求（1）建立良好的师生关系，设立合理的教学目标。教师想要建立良好的师生关系，就必须摒弃传统的教学思想的影响，放低身架，正确认识教主导作用和学生的主体地位。根据新课标的要求，教师的教学目标也要进行合理的转变，在课堂中由单一的认知教材和语文基础知识转变为多方位生活化教学。（2）创设生活情境，实现教学目标。教学目标应贴近学生生活，让学生易于完成，乐于完成，主动完成。只有这样的教学目标才是有效的教学目标。（3）回归生活，真切领悟。教材内容是与学生的现实生活息息相关的，是学生较为熟悉的。然而，有的学生却对其熟视无睹，或者了解很少。帮助学生更好地掌握课文内容，那么教师就要指导学生细心地观察生活，扩大个人的视野，更好地理解课文内容，有效地培养其观察能力以及理解能积极地组织学生对有关的资料进行查阅，开展一些调查活动，从而充分地理解课文中的生活内容。以去年的新冠肺炎疫情为例，大部分学生了解疫情的爆发及其传播途径。老师针对六年级的学生布置了一项作业：请你以今年的新冠肺炎病毒为非连续性文本，阐明其传播机制。这样的作业收上来的寥寥无几。写的质量也没有达到老师预定的期望。这说明学生有基本的语文学习能力。但是对缺乏深入的了解，需要老师给予指导。引导学生留心观察生活是语文学习的一个重要方面。是老师努力的方向，老师要有敏锐的社会观察力，引导学生不能只读圣贤书，要时时留心身边的事物。（4）加强语文与社会实践的关联，培养能力。在引导学生走向社会这教师不仅可以组织学生开展自主活动，也可以组织学生开展集体活动织学生进行参观访问，或者与邻校进行手拉手活动等。2.评价标准”三味语文课堂”从“教学设计饱满，教学实施智慧、灵动，教学效果和谐”这三大方面设置评价表。听评课后，由听课教师填写评价表交给执教教师，并作为教师成长足迹的重要组成部分。但这种评价方式没有细化，比较笼统，在评课的时候也比较主观，如果可以设置成分值的形式则量化更明显。今后我校将努力，使评价标准细化量化，以分值形式呈现，以分值区间来评价“三味语文课堂”实施效果。二、提升学生学习的随着传统课堂的转变，语文教学更需要具备趣味性、人文性。如果还按照平时课堂上的读一读，写一写这种基本流程，学生对语文学习渐渐会丧失主动性。基于此，“三味语文”在课程实施过程中，设立了“语文节”、“语文社团”、“语文之旅”、“语文赛事”，激发学生语文学习的兴趣。研学游和各具社团，语文赛事等，能在很大程度上激发学生学习语文的趣味性，主动性。更能体现课程的综合性，实践性的特点。语文社团，语文节，语文赛事都评价标准，以此来检验课程的实施效果，激发学生学习的趣味性。在社团和语文节，语文赛事的评价过程中，应注重扩大获奖面，激发学生积极性。三、提升学生学习的基于对课程标准的认识，我们认为语文课程的，促进学生精神成长。因此，小学语文课堂应以儿童为本，进行适合儿言文字的运用学习。语文课堂除了强调生动性，趣味性，更重要的是语文要能弘扬中华民族传统文化，以深厚的民族文化积淀为让学生在充满语文味的课程中有所得。”语文味”指向语文课程本质，即语文课堂应遵循语文课程语的习得规律，以听、说、读、写等方式，在感受、理解、欣赏和评价语言文字等学习内容的同时，获得相关的知识和能力、习惯养成与精神成长，科特色。在如何提高学生语文素养上，我校结合语文课程建设一直在探索，有问题也有收获，在实践的过程中逐步完善。四、课程建设今后努1.量化各项评价标准语文评价总体比较笼统，我校课程评价以后将致力于评价标准量化、细化，只有评价标准完善才能检查教学效果，更好的完成语文课程建设。让时有效的反馈，他们才乐于参加语文实践。2.提高教师自身素质课程开发主体是教师，依托教师自身的综合素质落实完善，如果想要课程更好地促进学生发展，就需要老师更全面地了解学生，了解课程，设置生发展的课程。我校将通过各种途径去提高老师网络视频培训都是老师集中学习的重要途径，也可以鼓励老师利用课自己的学历。苏霍姆林斯基说：“教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵，在拥有这一真正宝贵财富的教师材，就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进分析这种课的时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。”[1]相信如果教师具备了这一素养，将更能推进品质课程建设。3.形成更完善的教科研体系我校参加此次语文课程建设方案的老师只是一部分，采取校长牵头，主任落实，教研组长布置任务的模式。很大程度上没有发挥广大教师的主观后我校将在广泛争取教师意见的基础上，让老师积极主动献计献策，投入到语文课程建设中去。专业的语文学科课程建设，还有赖于专家领导的引领和指导，此次我校学科课程建设就请到专家亲自指导，使我校品质课程建设上了一个台阶。课程落实，我们会朝着以上方向努力，逐步完善随着课后“5+2”课程推