有关起步习作的教学 论文

有关起步习作的教学摘要：三年级是习作的起步阶段，也是学生语言学习的重要转折点。在起步的习作教学中我们应该采取正确的引导方式，让学生做到留心观察事物、鼓励学生自主积累语言、引导学生积极思考、引发并拓展学生的想象思维、善于激励学生自主习作、借助相关课文指导学生仿写等各个方面，这样才能使学生在习作中有话可说、有话可写，只有这样才能更好地提高学生的习作水平，培养学生的观察、思考、表达、评价的能力，让学生敢于动笔、乐于表达。关键词：观察，积累，想象思维，自主习作，激励，仿写三年级是学生学习语言的重大转折点。而作文的出现是这一重大转折点的最明显的标志，在习作中，学生会经常感到无话可说、无话可写，于是出现很多用简单文字、词语、句子拼凑文章的例子。这些文章往往是枯燥乏味、千篇一律、生拼硬凑，没有思想性可言。这样写出的文章让人感觉毫无主见，没有中心感。《小学语文课程标准》指出：习作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”而在高考中就有”高考语文得作文者得天下”，可见习作是多么重要。习作是一个孩子字词句段等各个片段的综合运用体，作文所展现的是一个学生的整体语文素养。对于学生普遍存在写作困难的情况，我认为原因有以下几点：一是从写话到写段，字数有了提高；二是对语言有了新的要求，已经从单纯的写话到具体文章的描写；三是观察能力的局限，使的无物能写；四是词汇量、语句量的积累过少。五是不善于运用自己曾经所学习的知识，大部分的学生难以做到学以致用。于是他们经常出现“心有余而力不足”，无处下笔、无事可写。如何帮助学生克服这些困难，我将从以下几点来对学生进行训练。一、留心观察周围事物观察是人们认识身边事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手好的资料，写作时才会有话可写，写出的文章也比较真实生动，即使学生们只是用最粗糙的语言文字表达的，那也是他们最真实的感受。“处处留心皆学问”，只有在作文教学中注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，那么学生才能更好地写好文章。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法教给学生，在指导学生观察时就注意知道学生有序的观察：从上到下、从左到右、从远到近、由表及里、先景到人、方位、空间转换、事情发展等等，同时还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致深入的观察，并做好观察记录，从而深刻认识事物。如写一次参观活动，我们可以带着学生到校园中观察其他同学的游戏玩耍和校园中的一些细微变化等，这样去激发学生的观察兴趣，并使他们明白观察的重要性，逐步养成观察的好习惯。学生通过观察必然会掌握积累大量的素材，写起作文就不会感觉太难。二、鼓励学生自主地积累语言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”哲学上说量的积累才可能引起质的变化。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，而三年级的学生虽然在二年级已经写过话，但是写话与习作又有着很大的区别：习作需要更多的语言积累。由于他们刚刚接触作文，往往缺乏自觉性，只有经过不断的鼓励和督促，引导他们更多地去阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们老师在平时可以布置学生每天摘抄好词好句，课外向他们介绍一些名言、古诗歌等，要求背诵并且学会运用。在班级里开展读书朗诵、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其运用的印象。这样通过大量的课外阅读，让学生的大脑中有东西，他们在习作中才不会觉得无词可用，无话可写。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好自觉的学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样既丰富学生的见闻，又帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累与内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时就不会无好的语言可用，作文也就会生动起来。三、引导学生积极思考小学生的思维特点是处于形象思维为主向逻辑思维为主逐步过渡的阶段。而习作起步在小学三年级，此时的学生更多的是具体形象思维占优势。因此我们在教学过程中要通过很多的实际操作，让他们充分运用眼、耳、手、口等各种感觉器官去认知身边的世界。而语言又是思维的工具，是思维的重要外在表现体，我们需要在学生感知身边世界后运用他们可以运用的语言表达出来，其中可以时不时地穿插他们自己的想法。例如一年四季的变化，这是我们的孩子最能直接感官的，那么我们在教学中可以先去引导他们自己的感知体会四季的代表事物以及他们的情况，然后引导学生思考每个季节代表事物在其他季节的变化，最后再去思考为什么会有这样的变化。只有通过这样的顺序渐进法，才能更好地引导学生积极思考。四、引发并拓展学生的想象思维丰富的想象力是学生写好作文的不竭源泉。在作文教学中除了培养学生的观察能力和思考之外，引发拓展学生的思维想象非常重要。教师要经常为学生创设激发想象的意境，引导他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激发学生的兴趣，请学生合作为一些玩具确立关系，编故事编童话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。再比如在引导学生积极思考中提到的一年四季变化的问题，我们也可以截取一个点，如叶子等引导学生发挥想象，叶子的成长、枯黄、落下也可以是人的少年、中年、老年。这样时刻不脱离孩子的世界，将会更好锻炼、培养他们的想象思维。五、善于激励学生自主习作《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强学生习作的信心”。对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果重要。在三年级的习作教学中，我常鼓励学生大胆写下自己想说的话，尽量让他们自由发挥，并肯定他们所说所写，只要他们勇于表达，每一句话对我来说都是珍贵的。这样也能消除学生对于习作的畏难情绪。我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评与指责。即使再差的一篇作文也有它的亮点，尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评。只要学生有写作的欲望，能努力地把它写下来，就应该给与肯定。六、借助相关课文指导学生仿写课本安排的每一篇课文的内容也是跟着单元的习作要求有关的。知道学生仿写，主要是仿写相关课文的思路、结构以及表达方式。要求学生仿照课文，将一件事的起因、经过、结果的顺序写清楚，学习课文中的结构安排，然后把经过部分写详细、写具体。在学生的仿写过程中，还要不停地提醒学生，仿写并不是抄袭，而是将自己经历的真实事件仿照课文的结构和表达方式写出来。仿写不仅能够帮助学生降低书写的难度，还能培养习作兴趣。总之写作是学生综合能力的考察，无论是字、词还是语句、段落，在学生的习作练习中都能得到很好地体现。习作是基础后的提高，是提高后的进步。而小学的习作起步是基础中的基础，教师必须通过实实在在的教学积累，去引导学生留心观察、积极地积累和思考、拓展思维空间、敢于借鉴并独立创作，只有这样才能让学生语言思维得到充分的训练