新课程背景下班集体建设创新的实践与思考 论文

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考摘要：老师是学生成长道路上的指路人，老师在学生学习上发挥着举足轻重的作用，学生需要老师的指引，好的班集体需要老师去组建，在教学中以学生为主体，教师为主导，帮助每一个需要帮助的学生是老师的责任，更是老师的幸事。因此，每一位老师都应该为组建欣欣向荣的班集体出一份力。关键词：学生，创新实践，老师，爱心。一、互相陪伴中促成长作为一名老师陪伴最多的就是一群可爱的孩子，这群孩子中有听话懂事爱学习的，有调皮不爱学的，面对这些灵动可爱又充满童趣的孩子，我该怎么样引导他们越来越好呢！经过几年的教学我总结了几个方面：1.思想上启发学生首先要从思想上改变学生，使学生从思想上愿意主动学习，意识到学习的重要性，毕竟自主学习的学习兴趣是最有效的学习，那么如何让学生对学习有兴趣呢？我想出了以下方法：（1）我会在课余时间给学生讲述一些为挣钱养家而艰苦奋斗的生活实例，让他们在课后多观察爸爸妈妈和爷爷奶奶干活时的情景，并参与到他们的劳动中去亲身感受生活的不容易，让她们意识到简单的现实生活，让她们学着去观察长辈们对他们学习的付出，从内心转变想法，毕竟我要学和要我学最后所呈现出的结果是斐然的。（2）指引学生学习并不是一味地让他们闷头不说话死学，那样的教学并不会有成效，反而适得其反，我在教学中不是只有我讲，我更多的是让学生思考问题，并鼓励学生自己举手发言，起初孩子可能很胆怯，不敢举手发言，这时候作为老师要知道孩子的心理，这时的孩子并不是一点都不会他是没有信心讲好或者怕讲错了会被老师批评，被同学嘲笑，这时老师就要看准学生的心理对症下药，鼓励他不要担心说错或说的不好，即使这次说的不好，老师也不会责怪你反而老师会表扬你，因为别的同学没有思考，你却认真思考了问题，说明你有认真听课，我们还有下次机会，老师相信你肯定一次比一次表现的好，其他同学看到这位同学虽没回答好问题，但是没有受到批评反而被表扬，再下一次提问时你会发现有更多的同学愿意举手回答问题，长期坚持下去你又会发现整个班都被带动起来，学习的氛围被完全带动起来，优等生的成绩会越来越好，差生的成绩也会慢慢变好，只要学生主动去学习，学习成绩就不会差，我们要相信付出就一定有回报。（3）教师不能替代家长，学校教育也不能替代家庭教育，因此，学校教育离不开家庭教育的结合，从教学中我就能发现，家长重视的同学，学习态度和作业完成的情况都非常好，每次检查都能按时完成，反之家长不太重视的同学作业不能按时完成，平常表现也不够诚实，在教学中管理起来就会有些困难，因为家庭管理和学校管理不统一，好的学习习惯就较难养成，针对这样的情况，作为老师也要多和家长沟通，让家长明白孩子不如别人表现好的原因，不光是孩子自己的原因，还有家长自身的原因，鼓励家长多花些时间陪伴孩子，帮助孩子自觉养成好的学习习惯，我们好的学习氛围的形成是班级创新实践的基础。2.班级管理是关键制定一套完善的班级管理制度，古语说：“没有规矩，不成方圆”，班集体也是如此，想要有所创新和发展就得劲往一处使，学生们和老师都要团结起来共同学习共同进步，集体推选出一个认真负责并愿意助人为乐的班长，再依次推选出组长，班长和组长能够很好的辅助老师，能有力的帮助同学形成互帮互助的学习常态，融洽班级关系促进学生全面发展。班级管理只有老师是不够的，有时候同学对同学的帮助比老师的效果要好，影响力要大，在我的教学过程中，我就特别愿意鼓励优等生去帮助后进生，其实帮助别人也是在帮助自己，当你自己跟别人讲解的过程中，你会收获喜悦、自信和更牢固的知识，会让自己越来越有学习的劲头，同时也让后进生感受到学会一道题的成就感，从而激发他对学习的兴趣，从中我发现有些后进生不是不聪明，只是他们没有投入到学习中去，我们每个人都有潜能，只要自己不放弃，就会有收获。看到同学们互帮互助的情景我特别开心。3.关心爱护学生是基础老师要平等的对待学生，要关心爱护学生，每个学生都有他自身的独特性，作为老师也要善于观察，关注学生的情绪和情感体验，在学生需要帮助的时候能及时开导，例如在选举班长和组长的过程中有些学生也想担任，那我就告诉大家每个学生都有机会，之后表现好的学生可以定期轮流担任，听到这学生们都兴奋起来，之后班级里每名同学都积极表现，互帮互助，学生在成长的过程中离不开关心和爱护，孩子的内心是脆弱的也是简单的，你的一句鼓励的话语，一个简单的微笑，一些称赞的话都能让他们开心的飞起来。二、一次谈话中的改变一天上课铃声响起，我带着新的课题走进教室，映入眼帘的是一个个焦急关切的脸庞看向趴在桌面哽咽的男生，他是一名内向的学生，上课不捣乱但常常作业不按时完成，我大步走向前轻生的询问，男生泣不成声的说：“我爸爸妈妈吵架了”，我摸摸他的头想平复他的情绪可效果并没有很好，我感受到他很委屈便把他喊出去询问是不是他的原因，他泪流满面的说：“一个小孩在我家摔倒了，爸爸认定是我把小孩碰伤的，我解释爸爸还是不相信”，听到这里我想起他爸爸给我沟通他在家的学习情况，称回家问有没有作业学生说没有或者说写完了，我与我的学生讲你爸爸不相信你你委屈我能理解，可不相信的原因你有没有想过，在平常的交往中你有没有对他说过慌，在他问你学习的时候你是不是说了真话，被误解心里会不舒服，那我们以后对待每一件事都要做到真诚好不好，学生擦去泪花，真诚的点头。之后我也跟他的爸爸解释了孩子的难过，作为大人不能片面的去看问题，要多去信任孩子鼓励孩子，最后这名学生在以后的学习中态度也改进了很多，老师对学生每一次的关心和鼓励都能提升学生对学习的信心，我们不应该放弃每一个学生。三、坚持后的喜悦我的一个学生他聪明爱看书爱折纸，这本身都是好的，但他不能合理的分配时间，无论上什么课他都做同样的事，这样发展下去他的成绩可想而知，他不愿写作业的原因很简单就是他写字的速度，别的学生20分钟可以写完的作业他需要两三个小时，可能就是这个原因他内心抗拒写作业，我找到他说出他的心声并和他约定作业我可以允许他少做一些，但要求写的内容一定要保证能完成，学生听后很开心的答应，起初少量的作业对他来说还很吃力，但我仍然鼓励他不要放弃，坚持下去慢慢就会好的，我坚信我也让他坚信这一点，好在他的奶奶也很支持他关心他，每天不管多晚都陪伴着他把作业写完才休息，就这样每天形成了规律，在无形之中这名学生在写字方面有了很大进步，以前一张卷子发下去他写不了几题，现在的他能做完一整张卷子，只要坚持不放弃就会有回报，一次他的奶奶看到我给我聊她孙子回去很激动地说：“老师夸奖我进步很大，这次考的很好，奶奶快给我爸爸打电话我要把这个好消息告诉爸爸”，这次奶奶和他的脸上没有了以往的愁容换来的是欣慰和喜悦，我也为他的进步感到骄傲，每个孩子都有他自身的优点和缺点，我们要帮助他们发扬优点改进缺点。四、团结一致解难题在教学中我也紧跟新课程的脚步，充分发挥学生的潜能，以学生为主体，教学时我更提倡让学生说，鼓励那些不敢说怕说错的学生，让每个学生都有机会说出自己对问题的理解以及解题的思路，注重学生的发散思维，从多角度处理问题，不断培养和发展学生的创新能力，在教学中能够做到优等生主动去辅助学困生等，一次课间休息几名学生都问我同一个问题，我便引导他们把问题要求理解清楚，再按要求把图接着画下去，并仔细观察图片，听后学生们争先恐后的你一言我一语的讨论着，不一会一名男生发出高昂的声音