小学语文高效课堂教学经验总结 论文

小学语文高效课堂教学经验摘要：在大教育的形势下以及素质教育的指挥棒的指引下，一线教育工作者有职责，更有必要因地制宜，因材施教地制定出相适应的教学方法。自身教学素养，更好地研制有特色的，有利于学生发展的教学模式，那么提高课堂教学质量，发展高效课堂模式将势在必行。关键词：语文教学模式高效为了适应教育形势的发展，一线老师都在积极探索行之有效、高新的教育模式，有利于学生学习，但是如何摆脱农村小学灌输式、填鸭式的教学如何推陈出新摸索出适合农村孩子的高效课堂呢？这种教学模式不能只走形式、纸上谈兵，侃侃而谈只重理论，也不能穿新鞋走老路，更不能生搬硬班级的学生实际情况出发，从学情着手，抓在实处，突出重点，显露特色。所以我终于摸索出属于自己风格的“135”高效课堂模式。作为从教已13年有余的我来说，“135高效课堂模式中尝到了“不论对老师还是学生来说，都有很好的效果，特别是对语文这一科来激发学生学习的兴趣，有利于学生之间的团结互助、切磋学习，更有利于体现学生的主体地位。在这里我简单地介绍一“135”高效课堂模式，“135”从时间的安排上来讲：就是一分指导，三分自学，五分展示，即指导、自学、展示的时间比1：3：。它一般采用三种模式：一；二是多媒体导学模式；三是教材教辅导学模式。并且还要把握好五个过程：一是培养信心过程；二是引导自学过程；三是激发兴趣过程；四是比学赶帮过程；五是超越自下来我将从四个方面进行论述：一、一分指导，引领学生融教学上凸显教师的主导作用，这很好地体现了教师要能调控课堂，发挥统筹的教学能力。俗话说：万事开头难。如何导入？怎样导入？这需要磨，潜心研究”开的好，既能激发学生的学习兴趣课堂前的三五分钟可以采用讲故事、典故、背诵诗词、引用歌曲、视屏等多种形式，并且切合课文要求要不定时不定期地更换导入模式。课堂导单一，就会令学生感到枯燥乏味又容易产生厌倦的情绪，不利于学生课堂上的学习。如部编版五年级上册《圆明园的毁灭》，我播放了圆明园被毁灭时的视屏，激发学生对毁灭我国园林中的瑰宝，建筑艺术的精华的罪魁祸首英法之情，并且还附有圆明园辉煌时的图片，这种将昔日的辉煌和今日的毁灭进行鲜明的对比，更能调动学生想一探究竟的精神，这种图文并茂的课堂教调动了学生高昂的学习兴趣，也激发学生的爱国热情。这篇课文的作者王英琦，用他神奇的笔法，先是把圆明园写的如此辉煌，如此美丽。建筑形式瑰宝更是比比皆是。在此园中，就犹如漫步世界用这种陶醉其中的情感和一开始播放的视屏就形成了强烈的视觉反差，这样的视觉冲击力和震撼力才会更加强悍，也能激发我们中华少年的义愤填膺此达到激发他们的爱国情操的目的。这样也能展示我们中华少年的血性和中华民族的英雄气概。这就是利用了视屏和教学图片的反差效果来达到教学一节课都是在激情澎湃中度过的，他们在看视屏——读书——悟情的过程中欣赏这篇课文，收到很好的课堂效果。二、三分自学，发挥学生学俗话说：师傅领进门，修行靠自身。社会飞速进步，促使科技日新月异，手机、网络也普及各家各户，这样也给学生提供了多种获取知识的渠道以通过新型的信息技术手机、网络等方式获得信教辅资料等渠道获得信息。关键是要抓住学生的兴趣点，如果学生发了，那么他们就会由被动式变成主动性学习。为什么学生喜欢上网？为了上网他们可以不吃不睡，为什么”呢？原因就是网络是他网络也激发他们一味地去追求、去探索，所以作为矛盾统一体的教师生所需。正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要……这就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而儿童的精神世界求特别强烈。”所以我们教师就要给学生谈学习的重要性，给他们绘制未来的蓝图，共筑理想的未来。要让他们知道知识能改变命运，更要让他们知握在自己的手中，想要什么样的未来就要付出相对应的努力。让学生从内心接受学习而“135”就是这样的课堂教学模式，正好抓住了孩子的内心，让课堂真正成为学生的课堂，体现了学生主体性，也让他们真正成为课堂的主人，这样才可以更好地学习。要想极大地调动学生学习的主动性，还要营造浓厚的学习环境氛围。如早晨来的早学生，不论是谁先进班级，都要大声朗读课文。用你的声音感他学生，这样即使有一些学生想讲小话，也会不好意思的。为了让这种环境更浓厚，我还选择班级一些平时来的早的，声音又洪亮的学生，让他们在表率作用，如刘佳文，王紫芸，刘蕊等，她们在这方面做的很出色，很好地起到了“领头羊”的作用。三、五分展示，秀出学生自在学生有了自学行的基础上，学生就会自觉主动地借助教辅，来展示自己的战果，“秀”出自己的特点。我们班共50人，10人一组，共五组。课下让他们每人借助工具书、网络等手段查阅信息查阅杜甫的《闻官军收河南河北》，然后在每组找一代组的成果。以刘佳文为组长的第一组；组长发言：我们组解决了生字词，“蓟”、“涕”、“襄”等字的读音和意思。以邱子瑞为组长的第二组；组员刘恩发言：杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代著名的现实主义诗人，与李白合称“李杜等。杜甫被称为“诗圣”，他的作品因为能像历史一样能深刻反映社会的现实而被称为“史诗”。以李子城为组长的第三组；组长发言：本文写于唐代宗广德元年，持续八年之久的安史之乱终被平定，诗人杜甫当时因为战争的原因被迫流落到到这个令人大快人心的消息时更是喜不自胜，情不自禁地书写了这首另人满心高兴的诗歌，以此抒发他那归心似箭的心情。以王紫芸为组长的第四组；组员王雪发言；这篇课文的大致意思是：在剑南忽然传说收复蓟北的消息，我刚听到这个消息后悲喜交加，眼泪和鼻的衣裳。回头看了看我的妻子和我的孩子们，忧愁已经不知道去向。我随便地收拾我的诗和书卷，此时此刻的我欣喜若狂。白天我要高兴痛饮，放声的明媚春光和我作伴，我好启程回到我的故乡洛阳。仿佛觉得，我已经从巴峡穿过了巫峡，转眼间就到了襄阳，旋即又奔向了洛阳。以曾贝贝为组长第五组；组长发言：这篇文章既没有掩饰诗人因蓟北收复，想带妻儿老小回故乡的激动欣喜之情，又形象逼真地把自己高兴时手子展示了出了。一切都是情真意切，一切都是自然流露。每组讨论激烈，各抒己见，发言积极，声音洪亮。这些都是因为他们课前积极搜集资料，认真准备后的效果。因为有了这些课前的搜集资料，才言时自信满满，侃侃而谈。这样的课堂使学生的思维“活”了起来，使学生勤于思考，乐于思考，这样学生才会想学习、爱学习、乐学习。这也能更生的学习积极性，秀出了学生的独特个性。四、创新教法，突出教135高效教学模式”很好地解决了农村学生的学习困难，没有兴趣不论是对教师还是学生都有很大的帮助。但“教无定法”也不能对“135”进行死搬硬套。要“活用教法”，要“用活教法”。要切合实际，从自己班级的学生实际情况出发，摸索出适合教师自己和学生