小学数学智慧课堂构建策略研究 论文

小学数学智慧课堂构建策略研究摘要：随着我国信息化水平和科技水平的不断提升，各行各业都迎来了发展和变化。对于教育领域来说，教育信息化使得教师的教育工作也发生了改变提升了教师工作的效率，减轻了教师的工作难度，便于教师和家长之间建立了纽带。课程改革不应走教育的“老路”，只有适从思想上改革，才能创设小学数学教学智慧课堂。本文立足于教育信息化背景，探索构建小学数学智慧课堂的策略。关键词：小学数学，智慧课堂，数学教学引言：小学是一个人学习的基础阶段，对于学生今后的成长十分重要。从我国教育部提出了智慧课堂之后，这一教学方式就受到了全国各个学校的推崇是小学教育的重点，更加需要提升教育水平。不小学数学的教育包括多个方面，主要是围绕学生的运算能力、逻辑思面展开的。从大的方面来看，数学的教学包括了数学思维体系的建立、逻辑思维的建立。从小的方面来说，数学的教学内容有基础的四则运算，还有几何构图、代数运算、应用理解等能力的培养。这些作为核心素质教育培养的内的人格健康和逻辑思维方面的培养都有影响。在信息化飞速发展的今天，数学教育也应该与时俱进，构建小学数学智慧课堂，才一、智慧课堂教学模式1.多样化的学习资源在智慧课堂教学模式中，学生的学习资源已经不再局限于数学教材，教师可以在教学实践过程中融入自己事先准备好的微课，或者是丰富的多媒体教学课件。网络上极为丰富的资源能够在相关数据的链接下实现高度共享。数学教师的讲课方式相比于传统教学模式更加灵活、更加丰富，能够让数学教学对性。如本学期在教学四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一单元时，学生在感受“旋转”的过程中存在困难，教学中提前搜索制作课件，并利用让学生直观的看到顺时针旋转或逆时针旋转的整个过程，然后充分给和空间，让他们自己动手多次操作探究，激发学生学习兴趣的同时也降低了知识的难度系数。2.课堂交流、互动更加积极在智慧课堂中，在师生或者生生之间的交流互动中，添加了平板等智能便携式移动设备，交流互动方式的多样性进一步促进了学生自主学习、学学习和探究学习。在实际过程中，学生能够在这种交流互动模式下，教师与学生之间的交流也会更加平等化。比如在传统的课堂中，往往是老师通过习题提出问题，学生在本子上作答，这样的考核方式无法真正检验课堂的教学成果，学生对知识的掌握情况反馈不及时，也降低了数学学习的趣味性课堂中，教师可以利用智慧课堂的功能加入抢答、随机选人、分组作答、课堂测验等环节去解答数学问题，不仅学生学习的兴趣高涨，根据平板中的便于教师及时掌握本班学生的学习状况。3.突破教学时间和空间限制限制智慧课堂的构建主要依托于网络信息技术，而网络信息技术这种即时的通信手段，能够有效地突破传统教学模式中时间和空间的约束，将教间的交流互动扩展到教室之外。学生在上课之前预习时，或者在上课之后写作业的过程中，遇到的任何问题都能够方便、快捷地传递给教师或者其他能够得到更好的帮助。比如在进行鸡兔同笼等思维训练题教学时，无需像传统课堂一样靠教师手画或学生单纯想象来抽象的进行，可以利用多媒体课动图、视频等，让学生更直观的理解题目。二、传统小学数学课堂教学模式存在1.教师教学模式落后首先，部分教师在进行教案备课时，虽然准备的比较认真，但大多都还是立足于教材本身，教学模式单一化，创新想法匮乏。其次，尽管许多教到了多媒体教学的便利，但是又出现了一些新问题。第一，幻灯片过于简单，缺少吸引力，难以吸引学生的注意力；第二，幻灯片内容脱离教学目“有趣”，导致学生注意力被转移，使得课堂气氛过于“高涨”，打乱了原本的教学计划。另外，教学依旧以教师的想法为主，教与学的地位没有得到转变。最后，在布置课后作业时，教师布置的任务仍然以课后习题、抄写概念以及题为主，还是传统数学教育的老路线。2.课堂教学资源单一传统数学课堂教学中，教师将教材内容作为主要教授材料一些经验较为丰富的教师还会根据自身的教学经验或生活经验，结合教材进度讲解一些课外信息。而学校虽然通常会将重点放在语文和数学等科目上类学术性较强的学科资源投入不足，导致教育资源匮乏。在目前这个信息技术高速发展的多元媒体时代，单纯以教材为主要的资源已经难以满足学生基于信息技术的数学智慧课堂，则能够利用互联网获取丰富的教学资源，教师可根据教学进度以及班级学生特点，选择合适的教学辅助材料和资源来教学内容，保障学生最大限度地获取更多的知识。三、小学数学智慧课堂的构1．重视课前预习课前预习是一种良好的学习素养。预习前，先让学生熟悉本节概念，让学生们以自己的方式去理解看似晦涩难懂的数学概念引导学生们课前去寻找生活中与学习内容相似或相同的问题、现象，融入实际生活。此外，还可以利用思维导图的学习模式，构建学生的数学思维关系库，让学生们学会用已经学过的知识去理解新出现的知识。总之，学生过程性学习，引导学生感受生活的精彩纷呈，激发学生生活激情。2.发挥学生主导作用数学智慧课堂能够为学生提供丰富的学习资源，创造一个令人愉悦的教学氛围，让学生能够轻松愉悦地进行知识的汲取，体验数学学习与解答的步提高逻辑思维能力。为实现学生自主、合作、有效的学习这一教学理念，教师在教学过程中要明确学生居于主导地位，在教学策略设计之初，要使富多样，将学生放在课堂的主导地位，以学生的主动学习的兴趣为主。可以添加合作学习、互相评价的教学方式，利完成学生与学生间、学生与教师间的互动。灵活运用教材内容，适当引入课外精彩内容，让学生成为课堂的主人，并使所讲知识内容与现实生活相对活中的常识帮助学生更好地去理解数学概念。3.灵活运用情景教学研究吃透教材内涵，挖掘情景。教师研读教材过程中要设计培养学生课堂兴趣，充分挖掘教材文本蕴含的丰富情景内容。尤其是面对低中段的小过程中重视创设故事教学情景，巧用生活常识联系数学知识，能激发学生兴趣学习。让学生融入情景，在情景中深入角色，积极主动参与对话交流。巧用角色表演、多媒体趣味呈现、实际道具等，帮助学生进行理解，通过情景呈现内容，促使学生身临其境的学习。4.丰富多彩的教学形式巧借媒体辅助教学，结合教学内容播放视频短片，拓展教强化学生对数学知识的理解和运用，调动学生的感官充分感知，帮助中正确运用数学知识。此外，教师在讲课时也要运用肢体语言积极鼓励学生，要善用魅力无限的肢体语言，恰如其分补充、配合和修饰课堂教学，通作和声音等丰富文本情景的呈现。即兴创设活动引导学生参与，激活情景。数学课堂教学要创设出丰富的生活情景，结合课本内容激活课堂情景，调参与，有效提升课堂教学效率。还可以适当加入一些游戏情景，引起学生的探索欲和求知欲。四、总结智慧课堂不仅仅使课堂传授的知识内容发生了质变，而且对学校授课老师的能力、素质要求，学校的设施设备，以及对学生的要求都有了很大改的授课方式及学习模式，对教师和学生都是一次全新的体验。本文选取了小学数学智慧课堂构建策略进行研究，其目的在于继续深化新课标对小学数本要求，为学校培养人才的标准和规格