让初中数学课堂充满活力

让初中数学课堂充满“活力”内容摘要：目前，初中数学课堂教学中广泛存在着：教师教得很累学生却消极面对，教和学不协调“现象”。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”数学新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”只要教师教育理念先进并采用适合当下初中生的教学方法，初中数学课堂是可以充满活力的一、创设民主和谐的课堂环境二、让自主探究成为数学课堂主旋律三、数学课堂应充满现代气息四、数学课堂交流应成为习惯 数学是研究数量关系和空间图形的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，数学为其它科学提供了语言、思想、和方法。数学是一切重大科学技术发展的基础，是人类生活、劳动和学习必不可少的工具和技术。目前，初中数学课堂教学中广泛存在着：教师教得很累学生却消极面对，教和学不协调“现象”。笔者从事初中数学教学工作多年针对这一“现象”有自己的看法：数学是严密的、严谨的，但不能说数学课堂就要严肃的！有的老师还没有从传统的教学观念中走出来：认为老师要有师道尊严。老师上课时一定要威严，学生就得听老师的，数学又复杂又深奥，老师不讲学生怎么能懂、怎么能会？因此教师总是一脸严肃边讲边板演，讲完让学生背、写。还有的教师认为数学课干扰越少越好，所以就一只粉笔一块板擦作教具。社会在进步，现在的学生接触的新鲜事物多、视野广、胆子大、而且他们大都不爱掩饰，有着喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢的性格。面对老套的课他们不喜欢，表现出来注意力不集中态度消极。课下作业不认真完成。面对这种局面有些老师感觉无奈和不解。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是国家首批特级教师霍懋征的座右铭。要改变上述现象。作为教育者我们应该有不放弃和自我批评的精神。首先，不断反思自己的教育理念是否先进；不断反思自己的教学方法是否适合当下初中学生。其次，不断学习先进教育理念，不断学习先进教学方法。动手量每个圆的周长和直径，然后让学生自己算一下每个圆的周长与直径的数量关系。放眼看吧：每个学生不是量就是算要不就是在讨论，都表现得很积极，看差不多我才出示圆周率这个概念：即圆的周长/圆的直径＝圆周率，而得到圆的周长＝圆的直径×圆周率便是水到渠成了。游戏是孩子的天性。中学生虽然是大孩子但他们仍然喜欢游戏，授课时教师还可以利用游戏调动学生学习积极性，化解难点、突出重点。例如在讲路程问题时我经常把一个个问题当作一个个游戏让学生来做，比如这道题：甲乙两人在圆形上操场练习跑步，甲分钟跑480米，乙每分钟跑320米，甲乙同时同地同向跑多长时间首次相遇？这道题如果让学生直接做没有几个学生能写出答案，因为好多学生不知道二人在什么情况下相遇。于是我就让两名同学按题中要求在教室中模拟跑圈，刚开始学生都笑以为真的是做游戏，跑着跑着、看着看着学生们慢慢都不笑了，因为他们发现了一些规律、找到了解决问题的答案。虽说这道题规律不复杂：甲走的路程—乙走的路程＝操场一圈长度但对于十四、五的孩子来说如果不让他们亲眼看到亲身感受到，大部分的学生是很难真正理解解题规律的。三、数学课堂应充满现代气息实际教学中有的老师讲解绘声绘色、滔滔不绝，而学生认真听不了多会儿就开始走神，为什么呢？因为有些数学知识是很抽象的，如学习一些几何知识时，像截面问题、点动成线、线动成面、面动成体、和图形平移、图形的旋转、曲线运动的问题……单凭语言表达或一些实物直观演示是不足以让学生理解接受的。但如果借助多媒体就可以化抽象为直观、化复杂为简单，达到事半功倍效果。多媒体由实物二维演示变成三维演示，学生更能清楚一些知识的生成过程，节约时间提高了课堂效率。多媒体技术可以实现集文字、声音、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，从视觉听觉上吸引学生，满足了学生的好奇心、求知欲使学生始终处于兴奋状态和学习状态。四、数学课堂交流应成为习惯 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”水尝无华，相荡成涟漪；石本无火，相击而生灵光。没有百家争鸣，哪来百花齐放？思想与思想的碰撞，可能会迸发出智慧的火花。笔者认为数学课上交流必不可少。师生交流。师生间进行交流不仅可以拉近师生间距离，老师又可以了解学生的需要和掌握知识的情况，即时调整方法、进度。交流还可以调动学生学习积极性，可以教学相长。例如我在讲人教版七年级上册第四章课后复习巩固的一道题：如图要测量围墙所形成的∠AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？因为刚学完余角补角知识好多同学都用补角知识来解决这个问题，因为有了交流时间，一个平时的“学困生”和我说：老师如果我找一根铁丝沿墙角一围，铁丝不就形成一个和墙角度数一样大小的角？听到这个答案时我很吃惊，因为这是我没有想到的，同时我又欣喜：连学困生都在想问题，何愁学生的数学成绩提高不了呢？2、生生交流。学生之间交流可以互相补充、相互启发。实践中有些同学听不懂或跟不上老师讲，但却听得懂同学讲，因为学生间知识水平差不多，数学语言接近（语言接近容易交流）。再有，学生之间交流可以相互激励。初中学生毕竟还是孩子他们好奇心、好胜心都非常强。交流时都希望自己是正确的。在“反驳”过程中不知不觉查了理论依据、进行了演算。待老师再讲课学生很容易理解接受。课堂交流锻炼了学生的表达能力；促进了学生更好地学习；还增加学生之间