Unit4DonteatinclassSectionA(1a-2d)教学设计人教版七年级英语下册

Unit4Don’teatinclassSectionA(1a2d)教学设计一、教材地位分析本单元是人教新目标版七年级下册的第四单元。总体而言，词汇量适中，难度不大，配图是生动活泼的卡通画，很符合学生的年龄特点和心理特点，其中还提供了丰富多彩的文化知识以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。作为一名中学生，遵守校纪班规家法和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句，情态动词等，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听说读写能力都有很大的帮助。本课作为本单元的第一课时，以听说为主，重点训练如何谈论规章制度，学生通过对句型的操练，强化语言内容，为学习下一课的语法和今后的SectionB打下坚实的基础。二、教学内容分析本课的教学内容为SectionA(1a2d)。1a1c导入本单元的话题和部分重要语言结构，利用学生常见的班规校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。活动的目的，一是让学生学习词汇丰富语言表述，二是让他们接触体会表示禁止的规章的表述方式。2a2d重点学习在口语交流中，如何运用情态动词谈论学校规章制度。其中，2a，2b活动从“听”，2c从“说”的角度训练学生运用情态动词can和can‘t表示许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must和haveto结构，使得语言更加丰富多样。一、教学目标1.语言能力：能够正确使用否定祈使句和情态动词谈论规章制度；2.思维品质：能够对听力内容进行预测，听取关键词，提高听力理解能力；3.学习能力：能够联系个人生活，制定合理的规章制度；4.文化意识：能够体会规章制度存在的合理性，学会遵守规则。教学重难点本课的教学重点是一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构。教学难点是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can表达许可，情态动词haveto和must表达义务，以及如何礼貌回答别人的善意提醒。教学目标学习活动效果评价I.Leadin1.Watchavideoandsingwithit.2.Whatisthesongabout?3.LookatMsZhang.Whatisshesaying?观察学生的歌唱和动作，判断其积极性设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。1.能够正确使用否定祈使句谈论规章制度II.Task1Seewithyoureyes眼观六路1.Lookatthepictures,andtrytofindoutwhatrulestheyarebreaking.2.Learntosaytherules.3.Watchthesentences.Wecanuse_________toexpresstherules.4.I’mtheRuleInspector(规则监督员).5.(闪光灯抢答游戏)Standupandsayouttherules.根据学生找到的规则，评价其观察能力；观察学生归纳总结的句型规律，判断其分析概括能力设计意图：引导学生细心观察，帮助学生感知目标语言；培养学生通过分析思考，去归纳总结关键信息的能力。1.能够正确使用情态谈论规章制度2.能够对听力内容进行预测，听取关键词，提高听力理解能力III.Task2Listenwithyourears耳听八方1.Makeaguesswhattheyaretalkingabout.2.Listen.Check(√)theactivitiesAlanandCindytalkabout.3.Listenagain.CanAlanandCindydotheseactivities?Circle“can”or“can’t”.4.Watchthesentences.Wecanuse________toexpresstherules.5.I’mtheRuleInterpreter(规则讲解员).6.(两人对话)Explaintherulestoyourpartners.根据学生猜测的听力内容的合理程度，评价其推断预测能力；观察学生归纳总结的句型规律，判断其分析概括能力设计意图：通过预测任务引发学生思考，培养学生通过情境线索进行推断预测的能力；培养学生通过分析思考，去归纳总结关键信息的能力。1.能够正确使用情态谈论规章制度IV.Task3Tellwithyourmouth能说会道1.ReadandtellJohntheschoolrules.2.Saytherules.3.Watchthesentences.Wecanuse________toexpresstherules.4.I’mtheRulePropagandist(规则宣传员).5.SuperBrain(超级大脑):retelltherulesinthreelevels.观察学生提炼的学校规则是否全面具体，使用语言是否准确，把握学生内化所学内容和语言的情况设计意图：引导学生转述对话的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。3.能够联系个人生活，制定合理的规章制度V.FinalTask:Thinkwithyourmind足智多谋1.I’mtheRuleMaker(规则制定员).2.(小组活动)Let’sworktogethertomakemorerules!3.Maketheposter.4.Showtheposterandmakeareport.5.Remarkaccordingtothestandards.观察小组讨论和小组展示中，学生能否正确使用否定祈使句和情态动词，根据需要给出必要指导和反馈设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用所学的语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新4.能够体会规章制度存在的合理性，学会遵守规则VI.Summary1.Guessasaying.2.Watchthepicturesaboutfollowingandbreakingtherules.3.Makeapromisetogether.观察学生能否说出和本课主题相关的谚语，判断学生是否理解规则存在的必要性设计意图：通过观察和猜测，引导学生感知中国优秀传统文化，树立正确的价值观和规则意识，实现情感的升华。Homework1.Youmustdo:CollectthesignsaboutrulesinourdailylifeandexplaintheminEnglish.2.Youcando:Doesyourfamilyhaveanyfamilyrules?MakeavideoandpostitontheInternetUnit4Don’teatinclassSectionA(1a2d)课后反思本课设计采用任务型教学模式，设置四个任务，先以谈论学校规章制度为话题，通过观察违反班规校纪的现象，初步感受祈使句及如何表达规则，然后通过听，体会情态动词can和can’t的用法，之后通过文体图式复述规则，学会使用情态动词must和haveto表达规则，最后为图书馆，实验室等公共场场所制定规章制度。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。一、可取之处1、创设语境，精心设计，提高学生兴趣兴趣是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。创设真实的语境，与学生的生活实际密切结合，最能提高学生的兴趣。因此，我在上这节课之前，精心设计了教学过程，使“加入政教处，制定新规则”贯穿整个课堂，在不同的任务环节，获得不同的称号，学生代入感强。同时结合本节课内容，拍摄来源于学生自身和校规相关的照片，帮助学生理解重点词汇、短语和句型。设置了抢答小竞赛，激发学生学习兴趣。2、面向全体，分层教学，鼓励学生参与同一个班级，学生的能力和水平不可能完全相同，这就需要教师在设计任务活动时，要面向全体，使不同层次水平的学生都有所收获。首先，我将本课较为复杂多样的表达规则的句型细分为三类，逐步给学生呈现，使学生在课堂伊始就能把握规律，掌握目标句型，对接下来的学习信心满满。其次，考虑到复述对中下游的学生来说难度较大，我将每个句子设计成文字和图画结合的方式，引导低层次水平的学生完成复述，并在此基础上逐步让文字消失，从而让中高层次水平的学生得到锻炼和提升。最后，在小组活动中，不同层次水平的学生互相合作，取长补短，共同完成功能室海报的制作。作业的布置上，分为必做作业和选做作业，照顾了不同层次学生的需求。3、学法点拨，学以致用，提升语用能力授人以鱼，不如授之以渔。教师在传授知识的同时，要注重教会学生学习的思路和方法。在2a听力环节，我教学生根据题目图片和题干，预测听力内容。在整个的学习目标语言的过程中，我引导学生观察各个句子的相同点，找出其中的规律，总结表达规章制度的