新目标英语七年级上册全部说课稿2

Goforit!StarterUnit1Goodmorning!山东巨野一中李希祥一、说教材Goforit!是以任务型语言教学为根底的英语教材，它表达“以学生为中心”和“以人为本”的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能工程和语法结构、需要掌握的根本词汇，并分为SectionA和SectionB两局部。SectionA为目标句型提供分步事例和指导性练习；SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。每个单元还附有SelfCheck局部，此局部是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。StarterUnit1是Goforit!预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学习根底的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最根本的英语日常用语。本单元的教学内容为：学习AaHh8个字母。学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等词汇。学习不同时间见面时的问候语及其答复。二、教学设计思路在Goforit!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是一个灵活运用教材的时机，任何教学内容的调整和取舍，都是合理的。但这也是挑战，教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。所以，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个分课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。StarterUnit1的教学重点：AaHh的字母教学相互问候：Goodmorning/afternoon/evening,Alice!Hello,Frank!Hi,Cindy!Howareyou?I’mfine/OK,thanks.教学难点：a)不同时间的不同问候；b)人名的读法和人物与名字的配对〔8个〕。整个单元的内容，我把它分配在3个课时中完成。第一课时：完成SectionA1a,1b。课时目标：a)学习见面时的相互问候。b)认识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。第二课时：完成SectionA2a,2b,2c,2d,3,4a,4b,4c。课时目标：a)学习字母AaHh。b)了解一些英语缩略词的意思。c)稳固上一课时中所学的人名及不同时间的问候。第三课时：完成SectionB1,2a,2b,3a,3b,4,5;SelfCheck1,2,3,4。课时目标：a)学习将相同元音音素的字母和单词归类〔A/ei/,/æ/,E/i:/,/e/〕。b)稳固本单元的字母、单词和句型。c)培养自我检测能力以及名字卡片的建立。三、教学目标A、语言知识目标1、 词汇：LettersAaHhhi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks2、句型：Goodmorning/afternoon/evening,Alice!Hello,Frank!Hi,Cindy!Howareyou?I’mfine/OK,thanks.B、语言技能目标本单元要求学生掌握英文字母Aa—Hh，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式；能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。C、 情感目标万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。四、教学策略1、 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。2、 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。3、 教师为主导、学生为主体、任务为根底，注重实用性。4、 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。五、学习策略自主、探究、合作、交流。六、教学过程ThefirstperiodStep1：AsongListentoa“Goodmorning!”song.ThenSslearntosingthissong.(利用JEFC教材中的Goodmorning!歌曲导入新课.)Step2：IntroductionComeintotheclassroomandgreettheclasswithasmileandsayGoodmorning!Now,introducethewords“teacher”and“class”byusinggestures.Repeatthisseveraltimesandhavetheclassrepeatafteryou.Studentscananswerasawholegroup,asrowsandasindividuals.Repeat“Iamyourteacherandyouaretheclass”severaltimes.YoumaywanttoleavetheclassagaintointroducetheusualGoodmorningroutine.SayGoodmorning，class.HelpstudentsrespondwithGoodmorning.PointtoyourselfandsayI’mMiss／Mr.…Havethemrepeat.ExplainthetermsMissandMr.inChinese.Repeatthisafewtimeswithrowsandindividuals.Miss,Mr.…(Ssrepeat)Morning,Miss／Mr.…(Ssrepeat)Goodmorning,Miss,Mr.…(Ssrepeat)Step3：PracticeSayStandup,please!withgestures.(Ssstandup)Leavetheclassroom,returnandsayGoodmorning,class!HelpthestudentsrespondwithGoodmorning,Miss／Mr.…SaySitdown,please.Nowlet’sstartthelesson.Step4：ListenandrepeatSayOpenyourbooks,turntopage1.Thereare8studentsinthepicture.〔按图片上的人物数〕One,two,three,four,five,six,seven,eight.Theirnamesare:Grace,Bob,Dale,Helen,Eric,Frank,CindyandAlice.〔可以通过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，并分别与名字相对应。〕Ssrepeataftertheteacheronebyoneuntiltheyknoweveryoneinthepicture.Playthetape,Sslistenandrepeat.〔利用时间与图表来补充：Goodafternoon!Goodevening!解释运用这两个问候语时的情景。〕Step5：PairworkGettheSspracticetheconversationinthepicture.(Betweenboysandgirlsordeskmates.Everystudentcanchooseoneofthenamesinthepicture.).Goodmorning,Helen!Goodmorning,Bob!Goodafternoon,Eric!Goodafternoon,Grace!Goodevening,Helen!Goodevening,Dale!Hi,Alice!Hi,Cindy!Hello,Frank!Hello,Dale!etc.AskthestudentstotelltheclasstheirEnglishnames.IfanyofthemhavenoEnglishnames,pleasechooseoneafterclass.ThenpracticetheconversationagainwiththeirownEnglishnames.HomeworkPracticegreetingpeople.PracticereadingthenamesofthestudentsonPage1.ChooseanEnglishnameforyourself.〔名字可以从书后的生词表中挑选，第二天上报给老师，每个学生现在只需记住自己的名字，挑出后不会读课后问老师。〕ThesecondperiodStep1:WarmingupGreeting通过大屏幕上所出现的时间和人名〔时间可以通过数字、钟表或图片来展示，图片可以利用SectionA4b和Justforfun中的〕，让学生区分Goodmorning!Goodafternoon!和Goodevening!的运用〔闪现时间逐渐加快，可以用组与组之间比赛的方法，按得分的多少来决定胜负〕。DoSectionA4b(Listenagain.Thennumberthepictures[1—3].)Step2:ListenDoSectionA4a.Ssopentheirbooks.Listentotheconversations.Thencirclethenamestheyhear.〔这一步起到稳固上一课所学内容的作用。〕Step3:PairworkLetstudentsworkinpairstopracticethedialogues.Getthemtoactitoutinfrontoftheclassafterpracticing.〔可以重新展示Step1中的课件，让学生根据画面选择要表演的对话。〕Step5:Listen,repeatandwriteGetthestudentstolistentothetape2a.Thenrepeatafterthetapeonebyone.PayattentiontothepronunciationofthelettersCc,HhandFf.Havethestudentswatchtheteacherwritingthelettersontheblackboard,thenaskthemtofollowtheteacherandwritedowntheselettersontheirexercise—books.Letthestudentsknowthedifferencesbetweenthebiglettersandthesmallletters.ThenSectionA—2b,2c,2d.Step6:Lookandlearna. SectionA3b. Teachershowsmorespecialletters.c. Sstrytothinkofotherspecialletters.〔补充生活中常见的缩略词，如：VCD、DVD、NBA等，引起学生的兴趣和注意，激发他们去观察生活，使知识的学习为生活效劳。〕HomeworkCopythelettersandtheconversation.FindmorespecialletterslikeNBAandtheirmeanings.ThethirdperiodStep1:Warmingupa. Greetings.b. LetterslineupSectionB3a,3bc. GettheSstocallouttheletters.(可以利用JEFCColourpage字母页里挑出所学过字母进行操练。)d. SelfCheck1Step2:ListenandrepeatSectionB4ListouttheletterA/ei/,/æ/ontheblackboardandencouragethestudentstosayoutwhatotherwordsa1somakethesamepronunciation.Givethemsometips.Presenttheotherlettersthesameasthe1etterA.ThenE/i:/,/e/.SelfCheck4Step3:ListenSectionB1.Practicethedialogue:Howareyou?I’mfine/OK,thanks.Ssworkinpairs.Step4：GroupworkDoSectionB2b.Step5:FunSectionB5.HomeworkLearntheletters,wordsandGreetingsinthisunitbyheart.SelfCheck2.〔说明：对于SelfCheck2，今后我都打算这样处理：在本单元的生词表中找出五个自己最不熟悉的单词记下，如果没有不熟悉的，就留意老师每次上课时所补充的。〕Goforit!StarterUnit2What’sthisinEnglish?一、说教材Goforit!学生用书的每个单元有6页，其中包括SectionA、SectionB和SelfCheck。SectionA为目标句型提供分步例如和指导性练习；SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；SelfCheck使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。StarterUnit2是Goforit!预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习根底的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最根本的英语日常用语。本单元的教学内容为：★学习letters〔Ii——Rr〕10个字母；★学习words〔ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange〕7个单词；★学习如何identifythings确认物体What’sthisinEnglish?及其答复。二、教学设计思路Goforit!是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正表达“Learnbydoing.Learnthroughdoing.”的教学原那么。但是在Goforit!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个时机——是灵活运用教材的时机。对Goforit！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。StarterUnit2教学重点：letters〔Ii——Rr〕的字母教学；What’sthisinEnglish?It’sa/an…句型教学难点：a/an的正确使用整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。第一课时：完成SectionA——1a，1b，1c。课时目标：★学习key等词汇★学习确认物体〔Identifythings〕★学习a/an的初步用法第二课时：完成SectionA——2a，2b，2c，2d，3；SectionB——1a，1b，2a，2b课时目标：★学习字母Ii——Rr★学习拼写单词★了解一些英语缩略词的意思。第三课时：完成SectionA——4a，4b，4c，5；SectionB——3a，3b，4；SelfCheck1，2，3，4。课时目标：★学习将相同元音音素的字母和单词归类★稳固本单元的字母、单词和句型★培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。三、教学目标A、 语言知识目标1、 词汇：LettersIi——Rrmap，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt2、 句型：WhatisthisinEnglish?Itisa/anmap/orange…Spellit,please.P-E-N,pen.B、 语言技能目标通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。C、 情感目标1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；2、 通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；3、 在活动中培养学生的想象力和创造力。四、教学策略1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原那么，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。五、学习策略1、 通过闪现等活动，锻炼学生反响能力和注意力集中程度。2、 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。3、 通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于开展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。六、教学过程ThefirstperiodStep1WarmingupGoodmorning/afternoon/evening! 这一步,旨在引导学生在真实的交际Howareyou? 中运用StarterUnit1中学到的日常用I’mfine,thanks. 语,让学生体会学英语的乐趣和成功Howareyou?I’mOK.〔S-T，S-S〕 的快乐。Step2AGuessinggameTeachersshowapartofaletterand 让学生从不完整的画面中通过想象力，ask,“What’sthis?”Getthestudents 猜出其中是什么字母。既复习学过的字toanswerthequestionslikethis“I 母，又丰富学生的想象力。“What’sthis?thinkit’sA/B.”Thenshowthewhole It’s…”是本单元的重点句型。通过这个ofthelettertoletthestudentscheck 游戏，让学生在听说中首先建立一定的whetherthey’rerightorwrong. 感性认识，表达听说领先的原那么/Step3PresentationShowthepictureofagirlandherroom, 从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而thenpresentthenewwordsandthe 未决的心理状态下学习新知识，因注sentences：What’sthisinEnglish?It’s… 意力相对集中和兴趣被有效激活，对 所学的东西印象深刻。Step4Listen,lookandsaya. SectionA—1ab. SectionA—1bStep5WordchallengeShowthethingsasquicklyaspossible, 活动有效训练学生的有意注意力和haveacompetitionbetweenboysandgirls. 瞬间记忆力，同时在真实的语境中Getthemtonamethethingstheysee. 使所学的语言知识得到强化。Step6PairworkGettheSstopracticetheconversationinthepicture.Thenmaketheirownconversations.Step7GroupworkStudentsworkingroups,drawapicture 学生尝试着用英语进行交际，使语言Oftheirroomandtalkaboutthepicture 知识在完成任务的过程中得到运用并Using“What’sthisinEnglish?It’sa/an…” 稳固。教师应该鼓励学生提问、获得帮Teacherisreadytoofferhis/herhelpto 助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。thosestudentswhoareinneedofit.Step8ReportAsksomedemonstrationgroupstoshow 学生分享合作的成果，感受成功的快感。theirpicturesbeforethewholeclass.They 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、maydolikethis:Thisismyroom.What’s 积极、大胆所带来的愉快的心情体验，thisinEnglish?It’sa/an… 鼓励他们更努力地学好英语。Homework1、 Readandrecitethenewwordsand 学生的根底和能力存在差异，应该允许Theconversationinthisperiod. 学生将课内未完成的内容在课后完成。2、Getthestudentstofinishthepicturesof 面向全体学生，让所有学生学有所得theirroomsandwritedowntheEnglish 是教学的唯一目标。namesofthethingsintheirrooms.TheSecondPeriodStep1Warmingupa.Greetings.b.AGuessinggame.Teacherprepare8piecesofpaper 通过游戏来检查学生对已学知识的掌withthewordsinSectionAonthem. 握情况，在轻松愉快的课堂气氛里，Puttheminabox.Getoneofthe 学生的积极性容易被调动，思维容易studentstopickawordoutofthebox. 被激活。如果学生层次较好，教师事Theotherstudentsask: 先准备的纸上可以只画物品的图案，What’sthisinEnglish? 不写英文名称。Thestudentanswers:It’sa/an…c.Letterschallenge(Unit1).Step2PresentationTeacherpresentsthenewletters.Step3Listen,numberandwriteSectionA—2a,2b,2c,2d.Step4LetterBINGOGetSstodrawaformof16squares 游戏要求学生必须全神贯注地听，并intheirexercisebooksandplaythe 快速认读字母，训练了学生的听力以及BINGOgame. 敏捷的判断力和反响能力。教师还可Teachermaygetoneofthestudents 以通过此游戏来检查学生的字母发音。tocallouttheletters.Step5Lookandlearna.SectionA-3 补充生活中常见的缩略词，引起学生b.Teachershowsmorespecialletters. 的兴趣和注意，激发他们去观察生活，c.Sstrytothinkofotherspecialletters. 使知识的学习为生活效劳。Step6Guessinggame:What’stheword?a.TeacherthinksofawordthattheSsknow.DrawadashontheBbforeach 猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活letter.GettheSstosuggestinturna 学生的探究欲望，符合学生的心理特点，letter.Ifthatletterisintheword,the 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆teacherwritesitontheappropriatedash. 和运用中，充分表达“学以致用”的原那么。Thefirststudentorteamtoguessthe 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉wordandshoutitoutisthewinner. 把学生导入到新知识的学习和运用中，b.Showthepicturewhichmatchesthe 从而真正贯彻了“做中学”原那么。wordandask:What’sthisinEnglish?Ssanswer:“It’sa/an…”Teacher:Spellit,please.Ssspelltheword.c.Getindividualstogivetheirownwords.Step7Listenandpracticea.SectionB—1a,1b,2ab.Pairwork:SectionB—2bHomeworka.Colorandwritetheletters. 开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，b.FindmorespecialletterslikeNBA 培养学生的动手能力，同时使他们有andtheirmeanings. 时机展示自己的个性。ThethirdperiodStep1Warmingupa.Greetings.b.AgameLetterslineup 在游戏中教师检查学生对已学知c.Selfcheck—3 识的掌握情况。游戏带来的愉快 的感受能让学生积极投入到接下d.Getthestudentstocallouttheletters. 去的学习中。Step2Listen,drawandwritea.SectionA—5 通过游戏、听说、画线、排序等b.SectionB—3a,3b 多种形式，学生从听说读写等方 面运用学过的18个字母。Step3Listenandrepeata.SectionB—4Findouthowtopronounce 在这一步中，学生对英语的语thelettersAＥIＯinthewords. 音知识有一个初步的认识。b.Selfcheck—4Step4Aguessinggamea.Teachershowsapartofathing,get 在游戏中，学生运用语言知识thestudentstoguessoutthename, 解决实际问题，活泼了课堂气氛，using:What’sthisinEnglish? 渐趋疲劳的注意力得到松弛。Ithinkit’sa/an… 在Selfcheck中，可以让学生Spellit,please. 既tick已经掌握的单词，并且b.SectionA—4a,4b,4c circle尚未掌握的单词，然后与c.Selfcheck—1,2 同伴交流，到达合作、互助的目的。Step5AGameFindthefrienda.Findtheotherstudentwhohasthe 此游戏旨在复习StarterUnit1—2sentencethatcanmatchhisown. 中出现的日常用语。在学生积极、b.Reportinpairs. 主动寻求答案的过程中将整节课c.Makeconversationswiththesentences. 推向高潮。Homework1.Vocab-builder 让学生会自我小结与评估，形成性评价Getthestudentstolineupthe 丰富了终结性评价的缺乏，增强学生wordstheyknowinU2. 学习的信心。发散性的课外作业，培2.Getthestudentstomakeuptheir 养学生创造性思维。同时，让语言知识ownwordguessinggames.Getready 的学习与稳固以积极的方式从课内延tosharewiththeclassinthenextperiod. 伸到课外。七、教学反思Goforit!Starter是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外，教师要下功夫设计添近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。例如，在GroupworkDrawthepictureofyournameandtalkaboutit，学生有可能会问教师许多有关房间设施的名词，这是学生主动学习的表现，教师应给予极大的鼓励。但是，也对教师提出了很高的要求。教师要有一定的前瞻意识，事先做好充分的准备，就能相对沉着地面对突如其来的问题，也就是在课前准备上下功夫。做一个会动脑筋的教师，就能培养出一个爱动脑筋的学生；做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。同时，教师还要有整体把握教材的意识。例如，我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业：Colorandwritetheletters。既复习了字母，又为StarterUnit3的教学作好准备。在StarterUnit3中，教学重点之一是Whatcolorisit？如果到那时，教师在教学中拿出的教具来源于学生自己，既拓展了学用渠道，同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。而拥有成就感和自豪感的学生，肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就这样，教师一步一步把学生引入积极的英语学习中，最后到达事半功倍的效果。此外，在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既到达复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业工程化。同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。例如，本单元中我布置的Apictureofmyroom、Colorfulletters、Wordgame等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的过程，也是他们未来学习的动力。做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。七年级上册Unit2说课稿一、教材分析二、1、教学内容1)、词汇：postoffice,hotel,bank,supermarket,street,payphone,avenue,clean,quiet,dirty,busy,left,right,nextto,acrossfrom,infrontof,near,between2)、语言结构：A、WherequestionsB、AffirmativestatementsC、PrepositionsofplaceD、Therebestructure2、教材的地位及其作用本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最根本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。二、学生分析学生现有的能力与已掌握的知识：学生在上学期已经学过词汇：big,small,old,new,句型：Whereis…?It’sin/on/under/…指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。三、教学目标四、1、语言知识词汇：A、重点掌握表示建筑物种类的名词,如postoffice,hotel,bank,supermarket,street,payphone,avenue,B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如clean,quiet,dirty,busy,right,left,down,along,C、方位介词,如nextto,acrossfrom,infrontof,near,between,behindD、短语，如turnright,turnleft,godown,gostraighton,walkalong,goalong,重点句型：Isthereabanknearhere?Yes,thereisabankonCenterStreet.Where’sthesupermarket?It’snexttothelibrary.Isthereapayphoneintheneighborhood?Yes,it’sonBridgeStreetontheright.2、语言技能1〕、能看着图片说话出建筑物的名称；2〕、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；3〕、能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线；4〕、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；5〕、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；3、学习策略1〕、利用老师所提供的图片做出简单的判断，学习相关方位介词以及描绘性形容词。2〕、通过与同学交流，学会使用问路指路，对地点特征做出简单描述的句型。4、情感态度1〕通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；2〕通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；五、重点难点1、want的一般现在时的用法;2、want的一般现在时的疑问句，及其肯定，否认答复;3、第三人称后动词的变化五、教学手段1、导入课堂教学时用VCD或投影仪来吸引学生的课堂注意力，使学生在VCD的电影片段中学习电影类型的单词，并对本单元的内容有了初步的意识。2、多方位使用VCD画面和电脑多媒体的动态效果帮助学生学习归纳不同类型的电影的特征，以及对电影的简单谈论。3、利用学生对自己的喜好的表述进行一般现在时的教学，以及不同人称时动词的变化。六、理念与思路1、教法1〕采用多媒体进行直观教学，在不同类型的电影片段的展示中进行名词与形容词的教学。2〕通过问卷调查，让学生在采访的过程中练习本单元的主要句型。3〕让学生在转述的过程中学习第三人称下动词的变化，以及连词的用法。4〕学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。5〕新知识的练习在本单元的学习最终以笔头练习加以稳固。2、学法指导在已经学过的like句型表示喜好的情况下，学习want的一般现在时，仍要注意两个问题。一是动词第三人称单数的问题，二是行为动词疑问句和否认句中助动词的使用。电影是学生很熟悉的话题之一，学生在平时的生活中应加以注意，看看电影广告的写法。同时，多看有意义的影片，增强自己的对不同文化的了解并适当地做出评论。七、教学流程〔分五大块〕1、对不同电影类型的认识〔单词的学习〕2、个人的喜好〔句型的练习〕3、不同电影的特征〔形容词的学习与电影的简单描述以及个人的理由〕4、对自己喜爱的一部影片进行简单的介绍并为其制作广告5、制定个人周末方案第一块的教学步骤：1、导入：首先利用老师的上周末的活动—看电影来引出本单元的话题〔导入本单元的话题〕2、展示：利用多媒体呈现不同类型的影片片段，先让学生说出这些影片的名字，在归纳这些影片分别属于哪种类型的电影，逐个呈现新单词的中英文形式〔学习新单词〕3、听录音：放一段录音〔旁白，对白，音乐〕，让学生判断该影片的类别〔反复练习和稳固新单词〕4、练习对话：Doyouwanttogotoamovie?Yes,Ido.Iwanttogoto…5、课本中的听力练习第二块的教学步骤：1、教师介绍自己对电影类型的喜好〔呈现出在这一课时中主要学习的句型whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…〕2、教师与个别学生的对话〔进一步加强该句型对学生的耳濡目染，即输入〕3、问卷调查：以小组的形式表述个人的喜好和询问他人的喜好〔句型的练习〕4、报告调查结果：1〕、不同类型影片和京剧的总体喜爱情况〔名词复数的变化和应用〕2〕、具体个别学生对影片的喜爱情况〔第三人称单数动词的变化和应用〕第三块的教学步骤：1、呈现第一局部中的影片片段，在此根底上增加影片的数量，让学生归纳出不同类别影片的特点〔学习本单元中的重要的形容词〕,然后指出其中用于描绘的形容词2、分组〔喜爱同一类型影片的学生为一小组〕讨论，归纳出喜欢该类型影片的理由并以小组为单位给出所有的理由〔inEnglishbriefly〕〔为下一步做铺垫〕3、阅读理解〔2C与3A〕，教师设置问题，学生通过答复以下问题，理解两篇短文，并划出短文中的形容词〔做铺垫〕3、学生模仿2C的格式，写自己的情况，尽可能使用学过的和课本中的短文里头的形容词第四块的教学步骤：1、教师呈现并简单介绍自己喜欢的一部影片，包括影片的名称、类型、主要演员以及喜欢的理由〔给下一步学生介绍自己喜欢的一部影片提供模式〕2、教师与个别学生对话，通过问答的形式，提示学生在介绍时应该涉及的内容〔做铺垫〕3、教师将问题呈现在黑板上，学生根据自己的实际情况答复以下问题，最后将自己的答复组成短文的形式〔让学生更清楚该怎么做，降低难度〕4、学生精简自己的短文，将其短文变成广告的形式，注意文中的形容词的运用〔尝试，初步了解，为下一步做铺垫〕5、小组制作出一张该组最喜爱的一部影片的广告,然后将其展示第五块教学步骤：1、教师将本单元前几课时中呈现的影片进行回放，让学生欣赏〔同时复习所学过的名词和形容词〕2、教师引出本单元开始的主要句型：Sinceallofyoulikemoviesanddifferentstudentslikedifferentkindsofmovies,ifyouwerefree,doyouwanttogotoamovie?Whatkindofmoviedoyouwanttogoto?Andwhen?3、教师引导学生制定出自己近期的方案Gotoamovie(包含有时间，地点，电影名称，主要演员)小结设计1、以多媒体展示的方式：A、再现关于电影类型的名词；B、复习关于不同类型影片的特点的形容词2、通过图片上人物的动作来复习主要句型I/She/Helike/likes…,andI/she/helike/likes…与I/She/Helike/likes…,butIdon’t/doesn‘tlike…，以及连词的用法3、利用学生制作的广告来复习电影广告中的主要要素八、评价形成性评价与终结性评价相结合：形成性评价：1、学生的课堂答复2、问卷的调查统计和汇报3、学生写的小短文和广告终结性评价：学生日常生活中的实际运用和笔头测试Questions:〔短文的问题设置〕2C:1、WhatdoesJunereallylike?Why?2、HowdoesJunelikedocumentaryandthriller?why?3、WhataboutBeijingOpera?Why?3A:1、Whoismyfavoriteactorandhismovie?2、Whatkindofmovieisit?3、WhataboutMike?Theactorandthemovie?4、Whatistheinterestingthing?Aboutyourfavoritemovie!A.Whatkindofmoviesdoyoulike?B.Canyoutellmethenameofthemovie?C.Whoisthemainactorinthemovie?D.Howdoyoulikethemovie?E.Whydoyoulikeitsomuch?课题七年级上Unit3Thisismysister.Goodmorningladiesandgentlemen,各位评委上午好！我是来自于永川第七中学的一名英语教师，我名叫陈妍。今天我说课的内容是人教版七年级上Unit3Thisismysister.本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。对教材的分析和理解。从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Isthisyoureraser?很自然过度Isthisyoursister?以前学的What’sthis?转变Whoisthis?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比拟艰巨。教学目标依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三工程标：即知识目标、能力目标和德育目标。1、 知识目标帮助学生四会掌握以下单词：grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those。并对复数形式有初步了解。2、 能力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’smother,他们能反响出是指grandmother。同时根本上能区分什么时候用单数什么时候用复数。3、 情感目标通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。教学重点及难点本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习个家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时四会掌握这些单词应该是重中之中。难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说Thisisabook.Thesearebooks.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。通过反复操练，加深印象。再循环记忆到达最终目标。教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活泼课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。教学设计过程：课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现,稳固操练,拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。第一、引入呈现。〔10′〕Iwanttobeyourfriend.Doyouwanttoknowmoreaboutme?Doyoutoknowaboutmyfamily?课件展示1、 的家人。认知son,father,mother,parents,wife,husband这几个单词，并马上回忆重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。2、 的父母。认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。3、 我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。4、 我哥哥的照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。5、 回忆我的家人，并帮助学生罗列出familytree。第二、稳固操练〔20′〕1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人〔8′〕老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。2、 读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。〔7′〕3、 表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。〔5′〕第三、拓展〔8′〕小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。第四、5分钟检测：(5′)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反响最快。最后作业布置〔2′〕一、教材分析１、教材的地位及作用：本单元主要是谈论话题“Thingsaroundthehouse”，其中SectionA那么围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会根本句型“Where’s/Where’re~~~?It’s/They’reon／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…?Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are…?”的学习过渡到第五单元“Do…?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的根底。２、教学目标：〔知识目标、能力目标、德育目标〕教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under……?Yes，itis．No，itisn’t．(2)学习和掌握有关家具类的单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag(3)学会三个方位介词的用法：on,in,under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。学习策略：通过workinpairsandworkingroups，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的根底。教学重难点重点 难点掌握句型:Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／……?Yes，itis．No，itisn’t． 学习运用重点句型"Where…?和Yes／No”疑问句的用法学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。教学突破：通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。确立重难点的依据：新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。二、学情分析爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有局部学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的根底，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性开展有着很大的帮助。七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和时机，让学生有时机表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中开展综合语言应用能力。三、教法设计要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价鼓励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的根本训练，使同学们在轻松愉快的学习气氛中掌握和稳固知识，真正做到寓教于乐。1、情景教学法“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，到达抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。2、 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的气氛中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。3、 交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能开展成运用语言进行交际的能力。要到达这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的时机，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原那么，设计一些比拟真实的情景。4、 任务驱动式教学法任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。四、教学手段主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、学法指导教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是开展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，开展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来表达，学生的主体作用也应该在学法中表达，这样才到达教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，到达有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。六、教学程序教学过程：Step1.Revision1. dutyreport2. 复习unit2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。Step2.创设情景，导入新课1、 游戏法教学单词任务一：家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程：〔1〕学生以小组为单位，从课本P19的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。〔2〕在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识：What’sthis?It’s.2、 直观法教学介词〔1〕老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词：on,in,under〔2〕学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant的形式来进行，这样既强化了记忆，又防止了机械的死记硬背。Step3.师生互动，学习探究1．创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一、Jimmy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。情景二、Sally帮助收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。2．展示出几组图片，引出本课重点句型：Whereis/are?It’s/They’re.学生两人一组通过看图说话的形式来稳固和加深对重点句型的理解。3. 投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：Isthebaseball/Arethebooks?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人翻开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。Step4.合作交流，稳固提高任务一：猜猜看活动目的：通过猜物品的位置所在来稳固前面所学过的重点句型。活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Whereis/are?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey?猜对最多的小组获胜。语言知识：Whereis/are?Isit/Aretheyon/in/under?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.任务二：寻宝大行动活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识：Whereis/are?Isit/Aretheyon/in/under?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.任务三：找差异活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。 Picture1 Picture2books keys baseball backpack Step5.Homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。板书设计：我的板书设计是这样的：Unit4Whereismybackpack?Whereis?