2.6《导体和绝缘体》教学设计（新课标）

第二单元电路第6课时导体和绝缘体课型实验探究课课时1学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节课需要教师引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续强化小组分工合作的意识。教学目标科学观念*有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。*能够认识到导电性是材料的基本属性之一。科学思维*意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。探究实践*能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。*能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。态度责任*培养尊重事实的实证精神。*认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。教学重难点重点：导体和绝缘体的区别。难点：使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么?2.教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、不亮。3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过?将注意力集中到生活中的导体和绝缘体。二、探索活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。1.每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断呢?2.学生交流讨论。教师引导学生利用前面制作的电路检测器来检测。3.学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。4.教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指导。要求：(1)自检：检查电路检测器能否正常工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。学生自主思考，并亲自动手实验，对导体和绝缘体的认识将会更清晰。三、研讨1.将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致?学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点。小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫作绝缘体。2.展示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等，发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思考：为什么这样选用材料?我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用导体材料使电流通过。根据实验现象，从原理上去理解导体和绝缘体，印象更加深刻。四、拓展1.导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些?2.课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界的水和大地都将成为导体。板书设计导体和绝缘体导体：容易导电的物质：铁、铜等金属绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属教学反思导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做?教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先预测，并强调重复检测几次)的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么,活动后得出的概念将是深刻的、影响深远的。第二单元电路第7课时电路中的开关课型制作探究课课时1学情分析生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本认识，也为学生学习本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力去完成这项活动。教学目标科学观念*能认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。*能认识到开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。科学思维*初步体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。探究实践*能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。态度责任*乐于合作、勇于创新。教学重难点重点：观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。教学准备教师准备：不同类型的开关，班级记录表、教学课件等。学生准备：软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小木板1个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。(教师出示开关)那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?将注意力集中到开关，且明白开关的作用。二、探索活动一：观察小开关。1.观察小开关的结构。2.用课件展示生活中常见的开关，提问：这些开关是怎样控制电流的通断的?3.根据开关的工作原理，学生分析小开关的组成材料及其作用。4.课件出示开关材料并介绍开关是怎样工作的。活动二：做个回形针开关。1.回顾开关的工作原理和材料特点，分析如何利用各种材料制作一个开关。2.学生根据材料，确定制作方案。3.制作回形针开关。(1)把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。(3)把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。(4)观察回形针开关是怎样控制电流的通和断的。从生活中常见的现象出发，将学生的观察角度从材料结构转变到其在电路中的作用。三、研讨1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?围绕问题，先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。小结：两端的回形针和图钉都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?学生利用现有的材料，设计制作方案，讨论可行性并动手制作。回顾实验，进一步认识回形针开关。四、拓展制作一个交通信号灯。各组用软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个制作一个能交叉控制红绿灯的电路。科学知识源于生活，应用于生活，学生更感兴趣。板书设计电路中的开