小学六年级语文教学反思5篇

第第页小学六年级语文教学反思5篇学校六班级语文教学反思1

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁复心情。

文章创作于二十时代，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使同学切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻……”

第三，留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。

教学不足之处：

1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文。

2、关于朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育同学收集信息及整理信息技能的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

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一、题目质量分析

同往年一样，作文题为多项选择题，出三个题目让同学选择写，这充分考虑到同学的年龄特征和阅历水平，有利于同学自由选择适合自己的作文题，保证同学都能写出作文，照看到不同层次同学的作文技能。一般而言，第一题城市、乡镇同学都已耳闻目睹，从电视、电脑中获得大量信息，写作是不成问题的;第二题写想像作文，可以让一些作文技能强的孩子，有更好发挥自己水平的空间;第三题那么考虑到一些信息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出自己的水平。

当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题由于媒体轮翻轰炸，大家关注的信息都差不多，所以同学简单写雷同，很少同学能突出性格，因此此题在“信度”和“区分度”上较差，第二题，想像作文，由于一句“你联想到什么”让很多同学写成了纪实作文和猜想作文。第三题在表达上不够严密，让同学产生异解，即“读书过程中你肯定有很多或欢乐或难过等繁复的情感体验”同学审题时，涌现两大差错，一是“读书过程”理解为读书生活过程;一是“情感体验”同学理解为详细的事，而造成对“读书”的误会。

二、同学的作文质量

通过批改作文过程中的争论与相互沟通，本届同学作文质量总体逊色于前几年，首先是选择第一题的同学占了绝大多数，这与同学获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的基本状况是：同学不易失分，但也难得到高分，缘由是媒体上获得的信息基本遵照媒体的表达，同学制造性表达很少，因而都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。

在评卷中，此题特别突出的同学也有几个，表达内容一般，但抒情方式表达得很有性格，用诗歌的形式表达，有相当的水平。

有极少的同学选择了第二题，从同学的试卷看主要分为两层，一层只顾联想而不知写想像文，凡是写联想的纪实作文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的，大部分都写得较好，而且同学水平层次分明，作文功底在文章中能得到充分的表达，最为突出的是有些同学能写成小小说，想像水平相当不错。

第三题凡是写读书情感体验的作文卷，水平都相当好，同学的阅读量与阅读面相当不错，可以反映出课改后同学阅读水平的提升而写读书生活的作文，只有少数同学的作文质量不错，大部分同学的作文表达平淡，技法单一，词汇量不足，而造成语句如“白话”。

三、对老师教学的启示

通过同学作文卷的分析，我们觉得在作文教学中，老师今后需要留意以下几点：

1、继续鼓舞同学阅读，积累语言，技能，阅读量径直影响同学的作文质量，凡是语基好的同学，作文水平都更高些。

2、审题工作不能少，尽管课标提倡同学爱写什么就写什么，提倡自由作文，但是命题或给材料限定范围的作文，也是生活中常有的，同学能否审清题目，径直影响作文的质量，如写想像文，同学写成纪实文，这就相差太远了。

3、阅读与作文结合要突出同学作文在表达上平淡与阅读有关，也与应用相关，有些同学读许多书，可是作文时却不会应用，很多词汇都沉睡在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这样的积累就显得没有意义了，所以建议老师平常要多些作文练笔，有意识地让同学把学到的知识应用到作文上，以读促写、以写带读，这样同学不论写什么，都能学以致用，从实质上提高自己的作文水平。

学校六班级语文教学反思3

让同学学得有趣、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的知识，也有着相应的阅读理解和写作技能。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文技能呢?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站积极撰稿。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

(二)融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读技能和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把知识融会贯穿，敏捷、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟技能，这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好;还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家开展了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛楚的饿地方去了。她们向着光明和美满飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读技能得到了培育。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是焦灼有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

学校六班级语文教学反思4

学校语文课本中有这样一篇课文《上心灵去倾听》：这是六班级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲解并描述了接线员苏珊上心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心援助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充斥恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导同学阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样上心的，又是怎样有耐烦地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓舞同学在生活中做一个上心的倾听者。除此之外，还可以引导同学留意苏珊对死亡的乐观主义立场，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种立场是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让同学发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐烦良善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，上心在歌颂一首爱的歌曲，回来到课题，点题。同学能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐烦，正是这份亲切、平和、耐烦，使小男孩拥有了最良善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们老师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当同学触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育;当同学没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当同学之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当同学羞怯地走近我支吾其词时，我是自作聪慧的`谆谆教导……我何曾考虑到了同学们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……

当同学犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的说明呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当同学气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，悄悄地听他说完呢?当同学在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会上心灵去倾听!这样，你会听到同学心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与美满。

学校六班级语文教学反思5

作为一名语文老师，需要在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在学校语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习技能，我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发爱好是同学自主学习的动力

实践说明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应积极地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由争论、沟通，赞扬同学一些独特看法，让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一班级识字课《自选商场》，我创设了情境。把同学引入情境之中，使同学积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小伙伴们，你们去过自选商场吗?今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小伙伴们看认真了，他买了哪些商品?”接着看图观测思索。不用我问，同学们都争先恐后地回答。同学对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把同学带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因新奇，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发同学学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是同学自主学习的关键

要想使同学自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌控语文学习方法，老师应让同学积极参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进同学自主学习进行探究。让同学在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，掌控自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：

(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;

(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;

(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了同学自主学习的技能，同学的学习技能提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让同学们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相像，所以我让同学首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在同学朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去争论，更不可能产生制造性思维与真情流露，老师