三年级下册数学教案-第二单元 （除数是一位数的除法）第5、6课时｜人教新课标

/三年级下册数学教案-第二单元（除数是一位数的除法）第5、6课时｜人教新课标一、教学目标1.知识与技能：-学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法。-学生能够运用除数是一位数的除法解决实际问题。2.过程与方法：-学生通过动手操作、合作交流，提高除法计算能力。-学生通过解决实际问题，培养运用数学知识解决生活问题的能力。3.情感态度与价值观：-培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。-培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。二、教学内容1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。2.教学难点：除数是一位数的除法在实际问题中的应用。3.教学内容：第5课时：除数是一位数的除法（1）-讲解除数是一位数的除法计算方法。-学生通过例题学习除数是一位数的除法计算方法。-学生进行课堂练习，巩固除数是一位数的除法计算方法。第6课时：除数是一位数的除法（2）-学生通过实际问题，运用除数是一位数的除法计算方法。-学生进行课堂练习，提高除数是一位数的除法计算能力。-教师总结除数是一位数的除法在实际问题中的应用。三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂学习。2.运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。3.创设生活情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。4.注重合作交流，提高学生的团队协作能力。四、教学过程第5课时：除数是一位数的除法（1）1.导入：通过复习导入，引导学生回顾一位数的除法计算方法。2.新课讲解：讲解除数是一位数的除法计算方法，结合例题进行讲解。3.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固除数是一位数的除法计算方法。4.小结：教师引导学生总结除数是一位数的除法计算方法。第6课时：除数是一位数的除法（2）1.导入：通过实际问题导入，引导学生运用除数是一位数的除法计算方法。2.新课讲解：结合实际问题，讲解除数是一位数的除法在实际问题中的应用。3.课堂练习：学生进行课堂练习，提高除数是一位数的除法计算能力。4.小结：教师总结除数是一位数的除法在实际问题中的应用。五、课后作业1.完成课后练习题，巩固除数是一位数的除法计算方法。2.结合生活实际，运用除数是一位数的除法解决实际问题。六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。2.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对除数是一位数的除法计算方法的掌握程度。3.课堂练习：评价学生在课堂练习中的表现，了解学生对除数是一位数的除法计算方法的掌握程度。以上教案中，需要重点关注的是“教学方法”部分，特别是“创设生活情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力”这一点。这是因为在数学教学中，理论知识的学习是基础，但将所学知识应用于解决实际问题才是最终目的。创设生活情境能够帮助学生更好地理解数学概念，激发他们的学习兴趣，同时也能够培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。详细补充和说明1.生活情境的创设生活情境的创设需要紧密结合学生的实际生活和经验。例如，在教授除数是一位数的除法时，可以设计一个购物场景，让学生计算购买不同数量的商品时，如何分配有限的金钱。这样的情境不仅能够让学生感受到数学的实用性，还能够帮助他们更好地理解除法的概念。2.问题解决能力的培养在生活情境中，教师应该引导学生发现问题、提出问题，并鼓励他们运用所学的除法知识来解决问题。例如，在购物场景中，学生可能需要计算如何将有限的金钱分配到不同的商品上，这就需要他们运用除法知识来计算单价、总价等。通过这样的实际问题，学生不仅能够巩固除法的计算方法，还能够学会如何将数学知识应用到生活中。3.合作交流的重要性在解决实际问题的过程中，教师应该鼓励学生进行合作交流。这不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够帮助他们从不同的角度看待问题，从而找到更好的解决方案。例如，在购物场景中，学生可以分组讨论如何最优地分配金钱，每组可以提出自己的方案，并与其他组进行交流比较。4.教师的角色在创设生活情境和培养学生问题解决能力的过程中，教师扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。教师需要设计合适的生活情境，引导学生发现问题和解决问题，同时在学生遇到困难时给予适当的指导和帮助。5.教学评价的调整由于教学重点转向了生活情境的创设和问题解决能力的培养，教学评价也需要做出相应的调整。评价不仅应该关注学生对除法计算方法的掌握程度，更应该关注学生在生活情境中运用数学知识解决问题的能力。这可以通过观察学生在课堂上的表现、检查他们的课后作业以及评价他们在课堂练习中的表现来实现。总之，通过创设生活情境和培养学生的问题解决能力，数学教学不仅能够帮助学生掌握除数是一位数的除法计算方法，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的团队协作能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。6.教学资源的利用为了更好地创设生活情境和培养学生的问题解决能力，教师应该充分利用各种教学资源。这包括但不限于多媒体工具、实物模型、教育软件等。例如，可以使用多媒体课件展示购物场景，让学生更加直观地理解问题背景；或者使用实物货币进行模拟交易，增强学生的实践体验。7.个性化学习的促进每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在创设生活情境和问题解决的过程中，教师应该鼓励个性化学习。对于理解能力较强的学生，可以设计更具挑战性的问题，而对于需要更多支持的学生，则可以提供更多的指导和鼓励。个性化的教学能够确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。8.反馈与反思在教学过程中，教师应该提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。同时，教师也应该鼓励学生进行自我反思，思考自己在解决问题时的思路和方法，以及如何改进。反馈和反思是学习过程中不可或缺的环节，它们能够帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。9.家校合作的加强家长是孩子的第一任教师，家校合作对于学生的学习和发展至关重要。教师可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，并鼓励家长在家庭环境中创设数学学习情境，例如一起购物时让孩子参与计算，或者在家中讨论与数学相关的问题。这样的家校合作能够为学生提供一个连贯的学习环境，增强学习效果。10.持续发展的关注创设生活情境和培养学生问题解决能力的教学方法不应该是一次性的活动，而应该是一个持续发展的过程。教师应该在教学计划中持续地融入这样的教学方法，不断地更新和改进生活情境，使之更加贴近学生的生活经验和兴趣。同时，教师也应该持续关注学生的成长和发展，根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，以适应学生的需求。通过上述的详细补充和说明，我们可以看到，创设生活情境和培养学生问题解决能力的教