二年级上册数学反思模板

第第页二年级上册数学反思模板二班级上册数学反思模板篇1

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”这节内容，这是学校生估算学习的开始。

笔算、口算、心算和估算是学校生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算那么可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或猜测的过程，也是同学计算技能的重要组成部分。

在以往的学校数学教学中，比较着重同学笔算、口算技能的培育，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比如：从家到市场估量有1千米，步行上学估量要用15分钟;带了20元钱去买菜，估量只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经估算知结果应是50左右……所以《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”“能结合详细状况进行估算，并能说明估算的过程”。

我思索这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法;要不要讲“约等号”;估算如何用算式来表示。由于人教版二上首次涌现估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没涌现，只要求用语言表达估算的过程。《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让同学“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。”在一班级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估量和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式涌现估算的教学内容，但还没有涌现约等号。这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了几位老师，老师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给同学书写格式和“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，由于只要同学会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，涌现个别问题再个别解决。

在进行练习时又遇到了一个难题。练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我是这样处理的：我先让同学写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据同学的年龄特点和接受技能，只能让同学把精确计算的过程也写出来，来援助解决第二个问题。

二班级上册数学反思模板篇2

一、同学分层

了解同学，是使教学活动对于每一个同学都更为有效，从而是大面积取得胜利所不可缺少的前提。了解同学的学习技巧，思维和记忆的进展水平，知识面、日常生活状况，对集体，老师和学校的立场等。对全体同学进行前期调查和测试工作。内容包括同学的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将同学分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的同学不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让同学建立起对学习的乐观主义立场和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。

二、备课分层

同学彼此在基础知识，基本技能等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培育的教学效果，我们有须要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类同学的实际相适应。强调针对性，既保证面对全体，又兼顾提优、补差，使老师在教学的各个环节都能抓住三类同学。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于同学理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类同学的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采用有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个同学的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类同学学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导同学自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领同学学习。这样引导不同层次的同学在各不相同的“最近进展区”前进，后进生需要基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次同学的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体同学非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组同学布置三种作业，并采用三种作业批改方式，差组——放缓题+基础题，老师当天面批，同学当天订正;中组——基础题+提高题，全部批改;好组——基础题+拨尖题，只批改革1—2本，其余由同学自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓舞低层次的同学向高层次突破，从调动同学求知的积极性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次同学的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供差组生做;基础题面对全体同学，全体同学必做;提高题面对中等生，差组选做;好组和中组必做;拨尖题面对优生，供中组选做，好组必做。考核后，对已达标同学提出巩固性或扩展性的目标;对未达标同学，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行矫正援助。以确保各类同学都达到预定的阶段目标。

二班级上册数学反思模板篇3

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的`一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的援助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，同学往往忘却第一步的得数。为了让同学顺当掌控连加、连减的计算顺次和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作技能和思维技能，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。

其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让同学感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺次，并记住第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最末，还要着重同学动手技能和观测技能的培育。本节课我引导同学看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。

二班级上册数学反思模板篇4

本节课是人教版二班级上册表内乘法(一)这个单元的第一节内容，这是在同学学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的去始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。许多同学在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了肯定的了解，但这种了解可能是知其然，而不只其所以然。

因此，本人在教学中，让同学体会乘法是从现实生活中，从需要中产生和进展的。由老师开课时提出“每一只手都有5个手指头，2只手一共有多少个手指头?”等等类似这样的问题，再有同学提出2个到3个像老师提出的问题。以上的问题用什么方法解决呢?(列出加法算式)接着老师提出这些算式，它们都有什么相同的地方?从今处揭示两个概念“相同加数和几个这样的加数”，那么像这的就可以把它就几个几相加。接着让同学尝试写几个几个几相加的加法算式，当写到100个3相加时，同学会发出感叹，“那么长，太难写了!”老师马上引出今日我们将要学习内容“乘法的初步认识”。

在学习新知的过程中，有老师先教同学把加法算式改写成乘法算式和算式的读法，并订正读法中的“乘和乘以”;再由同学

尝试练习。这样做的目的是让同学在活动过程中逐步理解和突破，使他们掌控本课的重、难点。

本节课不足的地方是：练习层次不清，有的过于难。例如：3+3+3+3+3+4+5改写成乘法算式。

二班级上册数学反思模板篇5

认识除法，是同学学习除法的开始。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解以及对除法的爱好将径直影响到后面的学习，所以这节课显着很重要。本课的教学重点是：同学通过平均分的活动积累了肯定的感性阅历后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让同学经受这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时留意以下几点：

1、通过仔细观测幻灯片和图画，要让同学经受“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然同学能正确地列出算式，但有相当部分的同学不理解其含义。

2、在练习的过程中，要先让同学观测情境图并提出问题，再引导同学自己想方法解决问题。我多次给同学积级的情感支持，让同学体验到掌控一种新方法的欢乐。

3、充分利用同学已学的知识，鼓舞同学进行运用除法的活动和生动有趣、形式多样的强化练习。

4、运用所学的有关除法知识去解决日常生活中的实际问题，加深理解和巩固除法知识，培育了同学学习数学的动力