2015年4月自考00401学前比较教育试题及答案含解析

学前比较教育年月真题

0040120154

1、【单选题】首次明确提出比较教育这一概念的著作是

《比较教育的研究计划与初步意见》

《普鲁士教育报告》

A:

《教育问题专题报告》

B:

《各国教育的动力》

C:

答D:案：A

解析：比较教育借鉴时代的开始是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关

于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。朱利安是法国教育家，比较教育学的创始

人，被称为“比较教育之父”。《比较教育的研究计划有初步意见》是他的代表作，比较

教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。在借鉴阶段，比较教育研究的主要目的在

于介绍外国的教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。法国的库森是借鉴时代的比较教

育学家之一。

2、【单选题】主张“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教

育家是

罗素

康德尔

A:

汉斯

B:

施奈德

C:

答D:案：B

解析：主张“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家

是康德尔（GeorgeS.Counts）。康德尔是20世纪美国的一位教育家和教育哲学家，他

对比较教育的观点提出了重要的贡献。他认为，比较教育是一种历史的教育，通过对不同

国家和文化的教育制度和实践进行比较研究，可以帮助我们了解教育的发展和变革，从而

为改进和创新教育提供启示。康德尔主张比较教育应该从历史的角度来研究，将教育史作

为比较教育的基础。他认为，通过对过去的教育制度、教育思想和教育实践的研究，可以

了解教育的演变和发展，从而更好地理解当前的教育问题和挑战。康德尔的观点强调了比

较教育的重要性，认为比较教育可以帮助我们从历史的角度审视教育问题，为教育改革和

创新提供借鉴和启示。他的观点对于教育研究和教育实践都有一定的影响。

3、【单选题】通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是

现场研究法

A:

文献法

参观访问法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：文献法也称历史文献法，是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信

息，以达到某种调查研究目的的方法。

4、【单选题】19世纪，致力于普及幼儿学校，对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡

献的是

欧文

怀尔德斯平

A:

谢泼德

B:

撒切尔

C:

答D:案：B

解析：1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校，1825年，论断幼儿学校协会成

立，该协会把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平。此后，他花了20年的时间致力于

在英国普及幼儿学校的工作，逐渐发展成为一种全国性的运动，对促进幼儿学校在英国的

发展做出了重要贡献，并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。

5、【单选题】麦克米伦姐妹在英国创立保育学校的时间是

1816年

1825年

A:

1913年

B:

1919年

C:

答D:案：C

解析：1913年麦克米伦姐妹在戴普福特建立了一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校

之外的5岁以下的儿童。

6、【单选题】英国官方首次肯定家长在幼儿教育中的积极作用的文献是

《哈多报告》

《费舍法案》

A:

《普洛登报告书》

B:

《教育白皮书》

C:

答D:案：C

解析：《普罗登报告》是1967年英国官方颁布的、首次肯定家长在幼儿教育中的积极作

用的报告。

7、【单选题】1826年，创立法国第一所日间看护中心的是

奥柏林

马尔波

A:

柯夏

B:

德瑞

C:

答D:案：C

解析：1826年，巴黎第12区区长柯夏创建了与英国幼儿学校性质相似的法国第一家日间

看护中心。

8、【单选题】法国母育学校的第一目标是

提供在学校和生活中取得成功的最佳机会

使儿童接受学校教育

A:

使儿童社会化

B:

使儿童进行学习和练习

C:

答D:案：B

解析：法国母育学校的课程内容主要体现在使幼儿接受学校教育、促进幼儿社会化和使幼

儿进行学习和练习三个方面。其中第一目标为使幼儿接受学校教育。

9、【单选题】1855年，把福禄倍尔方法传入法国的是

马尔波

凯果玛

A:

布雷

B:

别劳夫人

C:

答D:案：D

解析：别劳夫人领导了福禄倍尔幼儿园运动，把福禄倍尔方法传入法国。

10、【单选题】1924年，定下了现代德国学前儿童教育的基调，并一直持续到今天的法案是

《青少年福利法》

《教育结构计划》

A:

《教育方针法》

B:

《先行计划》

C:

D:

答案：A

解析：《青少年福利法》：1924年，德国政府制定了《青少年福利法》，规定了儿童受教

育的权利以及家庭教育在学前教育的优先地位。该法案基本上定下了现代德国学前儿童教

育的基调，即把学前儿童的教育视为青少年福利事业，并规划青少年福利部门管辖。该法

案提出要建立“白天的幼儿之家”，还提出了训练修女担任看护工作，并要求加强幼儿教

师的培训。《青少年福利法》对战后联邦德国学前教育的发展产生了重要影响。

11、【单选题】德国学前教育的指导性课程理论是

功能论

学科论

A:

情境论

B:

福禄倍尔教育法

C:

答D:案：C

解析：德国学前教育的指导性课程理论是情境论（SituationTheory）。情境论是由德国

教育学家海因茨·冯·福斯特（HeinzvonFoerster）提出的一种教育理论，强调学习应

该发生在具体的情境中，而不是孤立的知识点或抽象的概念中。根据情境论，学习的过程

是通过与现实生活中的情境相互作用来实现的。学前教育的指导性课程理论将情境论应用

于学前教育领域，强调学前教育应该以儿童的实际生活经验和兴趣为基础，通过创设丰富

多样的情境和活动，激发儿童的学习兴趣和动力。在德国的学前教育中，情境论的指导性

课程理论强调教师应该创造有意义的情境和活动，以促进儿童的综合发展。这包括提供丰

富的学习材料和资源，组织有趣的游戏和活动，鼓励儿童的自主探索和合作学习，以及关

注儿童的情感和社交发展。总之，情境论是德国学前教育中的一种指导性课程理论，强调

学习应该发生在具体的情境中，通过与现实生活相互作用来实现儿童的综合发展。

12、【单选题】美国最早的学前儿童的教育机构是在欧文影响下出现的

家庭学校

幼儿园

A:

幼儿学校

B:

公立幼儿园

C:

答D:案：C

解析：美国最早的幼儿教育机构叫幼儿学校，是在罗伯特.欧文的影响下出现的。在欧文

的影响下，美国许多州都建立了幼儿学校，招收4-8岁的儿童，1828年，几个福音教派的

妇女在波士顿成立了幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家庭的幼儿提供宗教指导、学前教

育和日间保育。1837年美国爆发经济危机后，美国各地的幼儿学校更加无力支付生存与发

展的费用。20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。

13、【单选题】由杜威首创，经米歇尔、佩特和约翰逊的发展的美国学前教育课程模式是

银行街模式

直接指导模零

A:

海伊斯科普认知取向课程模式

B:

零点计划课程

C:

答D:案：A

解析：美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方

案、直接教学模式、高瞻课程和光谱方案。1、银行街早期儿童教育方案20世纪70年代

以来，银行街早前儿童教育方案也被称为“发展----互动”教育方案；（1）银行街早期

儿童教育方案的理论基础。银行街早期儿童教育方案的理念来源于三个方面：①一是心理

动力学理论；②二是皮亚杰的认知发展理论；③三是杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔、

维果茨基的教育理论和心理学理论。

14、【单选题】20世纪50年代末60年代初，苏联学前教育改革的重点是

确定学前教育的性质和任务

促使幼儿园的教学和管理走向正规化

A:

托儿所和幼儿园的一体化

B:

强调儿童个性的全面发展

C:

答D:案：C

解析：第一次学前教育改革：托儿所与幼儿园一体化；早在20世纪20年代末，苏联就出

现了托儿所。当时的托儿所是独立的学前教育机构，与幼儿园是分离的。1959年5月21

日，苏共中央和苏联部长会议公布了《关于进一步发展学前儿童教育机构和改善学前儿童

的教育及医疗服务措施》决议文件，这是学前教育制度改革的决定。此后，在原有的幼儿

园和托儿所的基础上，又出现了第三种新设的学前教育机构：托儿所----幼儿园联合体，

招收从出生到6、7岁的儿童。199年以后，苏联新设的学前教育机构基本上都是这类机

构，并逐渐占据多数，成为苏联学前教育机构中的主要类型。

15、【单选题】日本学前教育机构保育所招收的幼儿为

0—3岁

3—6岁

A:

0—6岁

B:

2—6岁

C:

答D:案：C

解析：保育所由厚生劳动省管辖，是为缺乏保育的0-6岁儿童设立的保育兼福利机构。

16、【单选题】在瑞典，招收0一6岁儿童，全年开放，大部分对儿童进行混合年龄编班的

学前教育机构被称为

日托中心

托管中心

A:

学前教育中心

B:

家庭日托

C:

答D:案：A

解析：日间托儿所多数是全年开放，每年只关闭两周的时间用于打扫卫生。日间托儿所多

数是全日制的，只有少数是半日制的。保育时间为每天上午8点到下午6点(有的是上午

7：30至下午5：30)，一般每天约10个小时，每周5天，也分为上午班、下午班和全日

制班三种。保育的年龄从8周至5岁，而实际上1岁以下入托的较少，仅为10%，师生比

例也不尽相同，对于幼小的孩子来说师生比例是1：3,对于年纪大一些的孩子是1：4

或1：5。P135

17、【单选题】巴西教育部下设立的学前教育协调局的主要目标是

从事学前教育的科学研究

为学前教育制定细致的国家规划

A:

培训学前教育师资

B:

进行学前教育课程改革

C:

答D:案：B

解析：巴西教育部下设立的学前教育协调局的主要目标是为学前教育制定细致的国家规

划。该协调局负责协调各级政府、教育机构和社会组织的合作，以确保学前教育的普及和

质量提升。具体来说，学前教育协调局的主要目标包括：1.制定学前教育的国家政策和

规划，确保学前教育的普及和公平性。协调局将根据国家的教育发展需求和资源分配情

况，制定学前教育的发展目标和政策，以确保每个孩子都能接受到高质量的学前教育。2.

提供学前教育的教学指导和支持。协调局将制定学前教育的教学大纲和教学指南，为学前

教育机构提供教学资源和培训支持，以提高教师的专业水平和教学质量。3.监督和评估

学前教育的质量。协调局将建立学前教育的质量评估体系，监督学前教育机构的运行和教

学质量，确保学前教育的质量达到国家标准。4.促进学前教育的研究和创新。协调局将

支持学前教育的研究和创新项目，推动学前教育的理论和实践的发展，提高学前教育的质

量和效果。通过以上措施，学前教育协调局的目标是确保学前教育在巴西得到充分的重视

和发展，为每个孩子提供良好的学前教育环境和机会。

18、【单选题】1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，力图通过幼儿园事业

来解决儿童的营养不良和健康问题，成立了

高黎夫人儿童中心

澳大利亚幼儿协会

A:

国家儿童司

B:

挽救学校

C:

答D:案：A

解析：1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，力图通过幼儿园事业来解决

儿童的营养不良和健康问题，成立了高黎夫人儿童中心。

19、【单选题】在新西兰，承诺保护毛利人的土地、语言、文化和价值观念是（）

幼儿园

语言所

A:

儿童保育中心

B:

家庭日托中心

C:

答D:案：B

解析：毛利语幼儿园（语言所）：早在1840年，英国殖民地就与毛利人首领签订协议，

承诺保护毛利人的土地、语言、文化和价值观念。

20、【单选题】《幼儿教育振兴法》颁布之后，韩国的幼儿教育出现了二元化领导体制，其

中“新村合作幼儿园”的主管部门是

文教部

体育部

A:

卫生部

B:

内务部

C:

答D:案：D

解析：“新村合作幼儿园”由内务部主管。

21、【单选题】关于韩国的学前教育，正确的说法是

过分实施开放政策，照搬西方国家教育理论

片面强调集体教育，忽视儿童个性发展

A:

重视儿童人格发展的层次性和立体性

B:

幼儿园的一日活动全部用美术组织

C:

答D:案：B

解析：韩国学前教育机构重视民族情感和礼仪教育，强调培养有礼貌、有教养的儿童，教

育儿童学习做人，学习做社会人。

22、【单选题】在《人性的稳定与变化》中，提出了“儿童早期是智力和情感功能发展最迅

速的时期，早期缺乏智力刺激的儿童，将永远达不到原来应达到的水平99的心理学家是

蒙台梭利

布鲁姆

A:

皮亚杰

B:

布鲁纳

C:

答D:案：B

解析：在《人性的稳定与变化》一书中，心理学家布鲁姆提出了“儿童早期是智力和情感

功能发展最迅速的时期，早期缺乏智力刺激的儿童，将永远达不到原来应达到的水平99”

的观点。布鲁姆认为，儿童在早期的大脑发育阶段，对于智力和情感刺激的需求非常高。

如果儿童在这个阶段缺乏适当的智力刺激和情感支持，他们的智力和情感功能发展可能会

受到限制，无法达到他们原本应该达到的水平。这一观点强调了早期教育的重要性，提醒

家长和教育者要给予儿童充分的智力刺激和情感支持，以促进他们的全面发展。布鲁姆的

观点也对教育政策和实践产生了积极的影响，引起了人们对早期教育的关注和重视。

23、【单选题】蒙台梭利教育方法的核心是

工作材料

导师

A:

有准备的环境

B:

内在奖惩

C:

答D:案：C

解析：蒙台梭利课程模式是闻名世界的幼儿教育课程模式之一，由意大利著名的幼儿教育

家蒙台梭利创立，以生物学、近代西方哲学和心理学、特殊儿童教育训练方法、自然主义

教育思想为理论基础，以日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育和文化教育为基

本内容，为儿童创设有规律与秩序、气氛自由、真实自然、符合儿童身心发展需要和兼具

美感与安全性的“有准备的环境”，借助遵循着孤立性原则、自我教育原则、操作的顺序

性原则和内在驱动原则的教具，在“导师”的积极引导下，实现儿童的自我发展的教育模

式，其精髓在于充分发挥儿童的自主学习和探索精神。蒙台梭利课程模式最初是针对有智

力障碍的儿童展开的,后来经过蒙台梭利的不断观察、研究和完善，该课程模式的研究对

象也扩展至正常的学前儿童。当前蒙台梭利课程模式已成为许多国家重要的幼儿教育课程

模式或被渗入到其他各种各样的课程模式之中，对世界的儿童教育改革和发展产生了深

刻的影响。P226

24、【单选题】皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童所蕴涵的逻辑是动作逻辑，并且

出现了思维(智力)的萌芽，这一阶段是

感知运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：A

解析：皮亚杰是一位著名的儿童心理学家，他提出了认知发展理论，认为儿童的智慧发展

经历了不同的阶段。其中，他将儿童的智力发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运

算阶段和形式运算阶段。在感知运动阶段，儿童的思维和智力发展主要依赖于他们的感知

和运动能力。儿童通过感知和运动的经验，逐渐建立起对世界的认知和理解。在这个阶

段，儿童的逻辑思维是基于他们的动作和感知经验的，被称为动作逻辑。在这个阶段，儿

童开始展示出一些基本的思维能力，比如通过触摸、抓取和操作物体来探索和理解世界。

他们开始发展出一些简单的概念和记忆能力，并能够进行一些基本的推理和问题解决。皮

亚杰的认知发展理论对于理解儿童的智力发展过程具有重要的意义，它强调了儿童在感知

运动阶段的重要性，以及他们通过感知和运动经验来建立对世界的认知和理解的过程。

25、【单选题】根据加德纳的多元智力理论，智力是

个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力

以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能力

A:

语言能力和个体解决实际问题的能力

B:

数理逻辑能力和个体解决实际问题的能力

C:

答D:案：A

解析：根据霍华德·加德纳的多元智力理论，智力被定义为个体解决实际问题的能力和生

产及创造出社会需要的有效产品的能力。加德纳认为，智力不仅仅是指传统的智商，而是

包括多个独立的智力类型，每种类型都代表了不同的智力能力。根据加德纳的理论，他提

出了八种主要的智力类型，包括语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体动

觉智力、人际智力、自我认知智力和自然观察智力。每个人在这些智力类型上的发展程度

可能会有所不同，而且每种智力类型都可以通过适当的培养和训练得到发展。加德纳的多

元智力理论强调了智力的多样性和多元性，认为每个人都有自己独特的智力组合和潜力。

这一理论对于教育和培养个体的智力发展具有重要的指导意义，可以帮助教育者更好地了

解和满足学生的智力需求。

26、【单选题】光谱方案的主要理论基础是

认知发展理论

多元智力理论

A:

B:

自然教育论

蒙台梭利教学法

C:

答D:案：B

解析：光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论和塔伏茨大学

心理学家费尔德曼的非普遍性理论。加德纳认为，人至少有7种智能：语言智能、逻辑

数学智能、音乐智能、空间的智能、身体运动智能、人际智能和自省智能。这些智能既有

联系又相互独立。对于儿童个体来说，他可能在某一特定智能上具有优势，同时又在其他

智能方面存在极大的劣势。费尔德曼的非普遍性理论认为，在人类或个体发展的过程中，

有许多活动和领域。它们既不是每个社会个体都必须达到的，也不独立于一定的环境教育

影响之外,人们在大多数时候都是在追求获得非普遍性领域内的专长。这两大理论都看到

了儿童在智力上的多样性，都认为儿童具有独特性，应该相应地给儿童提供多种发展空间

和机会，使每一个儿童都有机会发挥和实现自己的潜能，从而奠定了光谱方案的基调。

P62

27、【单选题】联合国教科文组织21世纪委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的

多样性，还要教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。反映了世界学前

教育的发展趋势之一即

尝试不分年级的教育

注重家园共育

A:

注重因材施教

B:

倡导多元文化教育

C:

答D:案：D

解析：课程目标改革与发展呈现出共同的趋势：（1）注重“完整儿童”的培养；（2）注

重多元文化意识的培养；（3）注重儿童主动性的培养。

28、【单选题】在匈牙利学前教育的大部分开支的承担者是

中央政府

市政府

A:

中央政府和市政府分担

B:

家长

C:

答D:案：C

解析：匈牙利中央政府在学前教育的投入中，仅负担了25%-30%的费用，其他由地方政府

和家庭负担。

29、【单选题】“儿童有权而且也有能力运用除口头、文字语言外来表达自己的思想、情

感”，体现瑞吉欧幼教体系主要特色的是

生成课程

发展性评估

A:

儿童的百种语言

B:

社区参与管理

C:

答D:案：C

解析：瑞吉欧幼儿教育提出“儿童的百种语言”的理念。“儿童的一百种语言”是指儿童

有权而且也有能力运用除口头、文字语言外的多种方式，用各种材料去认识世界，表达自

己的思想、情感。

30、【单选题】最近几十年中，法国学前教育发展趋势之一是

看护服务的需求量下降

有照家庭日托中心不断减少

A:

幼教师资队伍质量较高

B:

越来越多的学校开设日托中心

C:

答D:案：D

解析：法国学前教育的发展趋势包括：（1）通过立法保证学前教育机会均等；（2）追求

高质量的学前教育；（3）不断完善幼小衔接措施等。

31、【名词解释】问题比较研究

答案：问题比较研究也称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家，不同地区的

学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。

32、【名词解释】美国“发展适宜性”课程

答案：20世纪80年代初以来，美国的“发展适宜性课程方案”的建立与发展，反映了早

期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素

中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综

合趋势。

33、【名词解释】《儿童权利公约》

答案：是1989年联合国大会一致通过的划时代的文献，被誉为“为儿童人权拟定种种保

证的第一项国际法律文书”，第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成了各国政

府的承诺。

34、【名词解释】身体一动觉智力

答案：是构成加德纳多元智力理论基本结构的七种智力中的一种，这种智力主要是指运用

四肢和躯干的能力，表现为能够较好的控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应

以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

35、【简答题】简述德国学前儿童家庭教育援助项目。

答案：1、家庭社会教育援助项目。2、家庭互助项目。3、临时保姆项目。4、家长和孩子

共同活动的项目。

36、【简答题】简述日本第三次幼儿园教育振兴计划的内容。

答案：1991年文部省策划、制定和公布实施战后第三个幼儿园教育振兴计划，要求到

2001年，让所有希望入园的3-5岁的幼儿都能入园。计划提出，国家应尽力对学前教育提

供有效的帮助，主要包括：1、扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围；2、增加幼儿园入

园奖励补助费的数额；3、划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费。

37、【简答题】简述澳大利亚父母教育计划的具体做法。

答案：1、在职业教师教育中强调了与家长沟通的重要性；2、许多幼儿园强调与家长合

作；3、儿童保育中心也重视父母教育；4、所有主要的学前教育机构均提供父母教育计

划；5、一些健康医疗中心与幼儿园联系在一起，健康与教育服务的合作变得容易；6、自

助组织对家庭提供服务；7、玩具图书馆提供适合不同年龄段的玩具，也为边远地区的家

庭提供邮寄服务；8、运用远程技术与边远地区家庭联系。

38、【简答题】简述世界学前教育发展面