高考全国理综(新课标卷I)生物试题评析

2019年高考全国理综(新课标卷I)生物试题评析2019年高考全国理科综合实力测试(新课标卷I)呈现在大家眼前了，对生物学试题总体感觉是：平和、大气、敏捷。将“提高生物科学素养、提倡探究性学习、注意与现实生活联系”等新课程理念落到了实处，亮点颇多。试卷突出体现对基础学问、实力的考查和对主干学问的覆盖，特殊注意对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。选择题部分着重考查学生的基础学问；非选择题部分着重考查学生的获得信息实力、逻辑分析实力、综合运用实力、试验实力等；选修部分立足科技前沿，回来对基础学问的考查。题目的设问既兼顾基础，面对全体学生，又有拓展提高，有效区分不同学问水平和实力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度。试题突出特点：1.从命题思想来看，试题很好地体现了新课程理念。反映在以下方面：一是注意考查学生的生物科学素养。2019年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。如第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的相识，对于提升健康水平具有重要意义，特殊是第29题、40题又属于生物科学的前沿——DNA分子探讨中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程学问。二是注意探究实力的考查。2019年高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。如选择题第3题测定酶活力的试验不是简洁传统地考查概念，而是从试验形成的探究过程入手；简答题30题考查探究试验的原理、试验影响因子及结果分析得出初步结论。三是贴近生活，贴近生产实际。本试题还采纳了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新奇情境，渗透了科学的思维方法和探讨方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本学问的同时，引导考生增加人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题爱好，试题开放性和时代性兼备。2.从考查内容上看，试题注意基础，着重考查了生物学科的主干学问。由于题量及试卷篇幅的限制，利用有限的试题考查中学生物学的主干学问，始终是高考生物试题设计的基本宗旨。如第1题细胞的分类、结构与功能，第4题神经元的兴奋与传导、触突的传递，第2题离子泵的特点和功能，第6题人类遗传与基因频率计算等无不体现了学科内综合和学问交汇点融合。十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干学问块，所考查的学问点也都是这些学问块中的重点学问，既是教材的重点，也是教学的重点。3.从命题选材来看，试题强调试验，突出了生物学科的特点。纵观2019年的生物学试题，试题的背景材料强调了生物学试验，凸显了生物学的试验科学特点。如第3题测定酶的活力、第29题DNA分子探讨中放射性同位素标记示踪应用、第30题探究不同光照处理对植物光合作用的影响。第31题病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤关系、第32题设计遗传杂交试验。十二道试题，5道题与试验干脆相关。涉及的试验方法既有生命科学中的经典探讨方法，如比照试验、杂交等，又有生命科学探讨中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有试验方案设计评价，还有对试验原理的理解、试验结果的分析。由此可见，试题对试验的考查是全方位的。4.从命题形式上看，试题稳中求变，体现了稳定和发展相结合的特点。从命题的取材上看，我们也能从2019年的试题里看到往年试题的影子。往年多次以果蝇为试验题材的遗传题和2019年的第32题都是以基因分别定律、伴性遗传为主题命题的。细胞生物学、光合作用、经典遗传学、生态学原理的应用等年年考，常考常新。在保持稳定和连续性的同时，高考试题又在不断调整中发展和改变，先看试题的总体难度，一般来说，高考试题的难度应稳定在0.5～0.6。偏离了这个范围，或高或低，都不利它的区分度，不利发挥试题的选拔功能。再看试题的开放性，从对学生答题的文字量要求来看，2019年非选择题，学生作答书写量比2019年明显增多。今年答案书写量是近几年的生物试题中是最多的。5.从考查的实力要求上看，侧重对学问的理解和运用，强调理科的逻辑推理实力。以实力测试为主导，是理综考试命题的基本指导思想。今年高考生物试题的实力考查突出了以下两个方面：一是要求用学过的学问和术语正确阐述生物学的基本领实，如第30题，要求考生运用光合作用的生理作用机理说明试验原理，说明试验现象和结果；选择题也都是要求考生能对生物学的事实进行理解，没有一道题不是以实力立意的。二是从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程，以第32题为例，第1小题要求考生依据背景材料，推理基因的位置；第2小题接着考查对用甲同学得到的子代设计两个不同的杂交试验，证明乙同学的结论。这些考查试验探究方案的“设计”型试题，给考生发挥创建力和想象力的空间，从而进行有创意、有特性的解答，并依据设计方案的科学性、简约性、新奇性进行赋分，考查学生的创新实力，有助于引导中学教学关注对创新意识的培育。可以说这道题把“考察考生思维过程”这一实力考查目标体现得淋漓尽致。但是，2019年高考生物试题美中不足，在基于课程标准的视角考查尚有提高的空间。当前基于标准的课程改革已经成为世界各国课程改革的主旋律。因为在不同水平课程一样性系统中，评价课程与预期课程的一样性是至关重要的，不仅干脆影响学生学业成就检视的可信度，而且干脆关系到预期课程与实施课程之间的匹配度。《基础教化课程改革纲要(试行)》明确指出：“课程标准是教材编写教学、评估和考试命题的依据”。因此，高考的考试内容及要求理应与课程标准保持一样性。比如说，过程与方法维度涉及的部分实力目标，可以通过纸笔测验实现。另外，虽然情感看法与价值观目标当前短暂不能干脆进行测量，但这些目标完全可以在试题的背景材料中进行渗透。因此，课程标规定的三维目标理应在试题中得到体现与落实，高