2018年4月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320184

1、【单选题】下列哪项是学前儿童想法表达和运用的最一般的形式()

手势

语言

A:

头势

B:

其他符号

C:

答D:案：B

解析：语言是学前儿童想法表达和运用的最一般的形式。

2、【单选题】学前儿童语言教育的具体活动目标一般由（）制定。

教师

国家或地方法律条文

A:

科研部门

B:

幼儿园

C:

答D:案：A

解析：学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定,它是指在某一具体的教育

活动中要达到的目的。

3、【单选题】语言矫治主要采用的方式是()

小组教育方式

个别教育方式

A:

集体教育方式

B:

配对教育方式

C:

答D:案：B

解析：语言矫治主要采用个别教育方式,大部分时间要以一对一的方式进行,应给予构音

障碍儿童以充分的注意。

4、【单选题】目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是()

完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观

完整语言教育观、整合教育观、活动教育观

A:

完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观

B:

C:

完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观

答D:案：B

解析：目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是完整语言教育观、整合

教育观、活动教育观。

5、【单选题】把儿童语言学习过程中环境因素的作用区分为激发效应和塑造效应的是()

华生

斯金纳

A:

乔姆斯基

B:

巴甫洛夫

C:

答D:案：C

解析：乔姆斯基把儿童语言学习过程中环境因素的作用区分为激发效应和塑造效应。

6、【单选题】影响儿童认知发展的4因素之一物质环境的经验可分3种，下列哪种不属于其

中之一()

生活经验

简单练习

A:

物质经验

B:

数理逻辑经验

C:

答D:案：A

解析：影响儿童认知发展的4因素之一物质环境的经验可分3种，包括：（1）简单练

习；（2）物质经验；（3）数理逻辑经验。

7、【单选题】正常的言语速度为每分钟多少个音节()

100～200个

200～300个

A:

150～250个

B:

300～400个

C:

答D:案：B

解析：正常的言语速度为每分钟200～300个音节。

8、【单选题】儿童早期对词义的理解常会出错，常见的错误有对成人词义的过度扩充、缩小

和与成人同义无关等，下列哪项属于对成人词义的过度扩充()

将“车子”理解为自己的玩具汽车

将“欢迎”理解为商店前门的“红旗”

A:

将“miao”扩充为猫、狗、羊等

B:

将“拍手”理解为“欢迎”

C:

答D:案：C

9、【单选题】语言交际环境范畴认为,对语言使用者来说,交际环境具有的两种作用是()

倾听和交谈

理解和表达

A:

社会和家庭

B:

内部和外部

C:

答D:案：D

解析：对语言使用者来说,交际环境具有内部与外部两种作用内部作用。

10、【单选题】对语言教育活动评价的参照性原则中，以下哪项不是其参照的依据()

国家有关法规性质的文件

学前儿童语言发展的基本规律

A:

语言教育活动的目标

B:

幼儿园制定的规范

C:

答D:案：D

解析：对语言教育活动评价的参照性原则中，其参照的依据包括：（1）国家有关法规性

质的文件；（2）学前儿童语言发展的基本规律；（3）语言教育活动的目标。

11、【单选题】对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象，我们可以先矫治（）

丢音

换音

A:

错音

B:

发音位置错误

C:

答D:案：A

解析：对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象，我们可以先矫治丢音。

12、【单选题】儿童最早获得的词是()

专用名词

普通名词

A:

B:

相对词

比较词

C:

答D:案：A

解析：儿童最早获得的词是专用名词,故答案为A选项。

13、【单选题】语言教育软件的设计和选择，应遵循有关屏幕呈现的原则、遵循大脑思维规

律原则、有关程序实现的原则，如()

简化与强化原则

重复与强化原则

A:

重复与淡化原则

B:

不重复的原则

C:

答D:案：B

解析：语言教育软件的设计和选择，应遵循有关屏幕呈现的原则、遵循大脑思维规律原

则、有关程序实现的原则，如重复与强化原则。

14、【单选题】行为主义的代表人物是()

巴甫洛夫

华生

A:

斯金纳

B:

乔姆斯基

C:

答D:案：C

解析：行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首,

新行为主义的主要代表人物则为斯金纳。

15、【单选题】基本语言教育活动的组织原则有：让学前儿童积极活动的原则、促进学前儿

童语言发展的原则、示范与练习相结合的原则及()

激发学前儿童学习动机的原则

全面自由发展的原则

A:

引导学前儿童养成运用规范语言的原则

B:

自由与规范相统一的原则

C:

答D:案：D

解析：基本语言教育活动的组织原则有：让学前儿童积极活动的原则、促进学前儿童语言

发展的原则、示范与练习相结合的原则及自由与规范相统一的原则。

16、【单选题】下列哪项不属于语言系统的构成要素()

语音

词汇

A:

语法

B:

语义

C:

答D:案：D

解析：语言系统的构成要素是：语音、词汇、语法。

17、【单选题】下列哪项不属于全面交流的手段()

口头语

手势语

A:

手指语

B:

书面语

C:

答D:案：A

解析：全面交流的手段包括：（1）手势语；（2）手指语；（3）书面语。

18、【单选题】下列哪项不是儿童在语言学习方面的模仿()

延迟、不完全临摹

即时的、完全的临摹

A:

即时的、不完全的临摹

B:

延迟模仿

C:

答D:案：A

解析：即时的、完全的临墓、即时的、不完全的临墓、延迟模仿是儿童在语言学习方面的

模仿。

19、【单选题】在创设谈话情境时，无论以哪种方式创设谈话情境，都必须有利于()

幼儿谈话

教师组织

A:

开启智力

B:

强化训练

C:

答D:案：A

解析：注意创设谈话情境的方式。无论是以实物的方式还是以语言的方式创设谈话情境,

都必须以有利于幼儿谈话为前提。教师应充分认识到,创设谈话情境的目的在于开启幼儿

谈话的需要。有经验的教师都会发现对幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关

注较多的话题，可以不采用实物方式创设情境，因为这些话题幼儿不需要借助眼前可视的

形象思考和谈话，对谈话谈话难度大的话题，则要考虑创设实在、具体的谈话情境。

20、【单选题】谈话活动与日常交谈最根本的区别是()

是否在集体场合下进行

是否有正式时间来专门进行

A:

话题是否固定

B:

是否有预期目标和计划

C:

答D:案：D

解析：谈话活动与日常交谈最根本的区别是是否有预期目标和计划。

21、【单选题】大班幼儿诗歌散文欣赏的重点在于()

把握这两类作品深刻的主题思想

理解这两类作品特殊的表现形式

A:

理解原作品的画面

B:

对这两类作品做局部的迁移转换

C:

答D:案：B

解析：大班大班幼儿诗歌散文欣赏的重点在于理解这两类作品的特殊的表现形式。

22、【单选题】从孩子出生起到入小学的六七年间，通过教育逐步帮助他们建立几种倾听技

能，下列哪项不属于这几种倾听技能之列()

有意识倾听

辨析性倾听

A:

理解性倾听

B:

解释性倾听

C:

答D:案：D

解析：教师应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能:（1）有意识倾听,能够

集中注意地倾听（2）辨析性倾听,能够分辨听到的不同内容；（3）理解性倾听,能够掌握

听到的主要内容，能够连接上下文的意思。

23、【单选题】一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言

期和()

后语言期

A:

语言成熟期

语言发展期

B:

语言获得期

C:

答D:案：C

解析：一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语

言发展期。

24、【单选题】计算机多媒体手段可以用来（）幼儿园的语言教学。

代替

辅助

A:

控制

B:

指导

C:

答D:案：B

解析：计算机多媒体手段可以用来辅助幼儿园的语言教学。

25、【单选题】下列不属于儿童识字行为发展的初期阶段的表现的是()

开始了解文字是有意义的

愿意念书给别人听

A:

能够在各种情况下辨认熟悉的字

B:

注意环境中的文字

C:

答D:案：D

解析：儿童识字行为发展的初期阶段的表现包括：（1）开始了解文字是有意义的；（2）

愿意念书给别人听；（3）能够在各种情况下辨认熟悉的字。

26、【单选题】下列哪项不是同传统的教学媒体相比，计算机具有的3个突出特点之一()

集成性

控制性

A:

交互性

B:

准确性

C:

答D:案：D

解析：同传统的教学媒体相比，计算机具有的3个突出特点：集成性、控制性、交互性。

27、【单选题】谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培

养幼儿()

发音能力

倾听能力

A:

自控能力

B:

语言能力

C:

答D:案：D

解析：谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿

语言能力。

28、【单选题】完整语言教育强调指出在儿童语言学习过程中重要的是“冒险”和()

“最佳选择”

“错误使用”

A:

“正确使用”

B:

“模仿使用”

C:

答D:案：B

解析：完整语言教育强调指出在儿童语言学习过程中重要的是“冒险”和“错误使用”。

29、【单选题】通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起倾

听技能，下列选项中哪个不是其倾听技能()

有意识倾听能力

辨析性倾听能力

A:

无意识倾听能力

B:

理解性倾听能力

C:

答D:案：C

解析：在学前阶段,儿童重点要发展的是主动倾听的经验,逐渐从有意识倾听和辨析性倾听

发展到理解性倾听。P57

30、【单选题】对语言教育活动评价的参照性原则中，以下哪项不是其参照的依据()

国家有关法规性质的文件

学前儿童语言发展的基本规律

A:

语言教育活动的目标

B:

幼儿园制定的规范

C:

答D:案：D

解析：对语言教育活动评价的参照性原则中，其参照的依据包括：（1）国家有关法规性

质的文件；（2）学前儿童语言发展的基本规律；（3）语言教育活动的目标。

31、【问答题】谈话活动与日常交谈的区别在哪里?

答案：谈话活动与日常生活中的谈话二者最根本的区别在于谈话活动是有目的、有计划地

创造交谈机会，而幼儿日常交谈则是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性。相

应地，前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性。同时，二

者又是相互促进、互为基础的。在形式上，前者是在集体场合下进行而后者往往是在两名

或两名以上幼儿中发生的。从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标、计划而精

心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意产生的。从时间上来说，前者是利用正式活动时

间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。

32、【问答题】基本语言教育活动的主要特点表现在哪些方面?

答案：基本语言教育活动的主要特点表现在：（1）活动中将具有不同生活经验的儿童集

中在一起，按照一定的教育目标实施语言教育。（2）活动对儿童有明确的语言学习要

求，儿童需要有意识地进行语言学习，并通过一定的努力完成语言学习任务。（3）在基

本语言教育活动中，教师采用较多显形的和直接的指导方式。

33、【问答题】简述整合教育观的理论依据中的四范畴说。

答案：四范畴理论是由伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇从相互作用观点论述儿童语

言与语言障碍时提出的。他们针对三环学说的缺陷提出从更大范围对语言学习系统进行整

合思考、用四方块图形表达这一系统；儿童的语言学习和发展涉及相互联系的四个范畴：

（1）语言规则范畴；（2）语言内容的认知范畴；（3）语言操作范畴；（4）语言交际环

境范畴。

34、【问答题】环境对幼儿学习英语的关键作用主要表现在哪些方面?

答案：一定的言语交际环境可以提供幼儿言语互动的机会，使幼儿产生学习语言的动机。

环境对幼儿学习英语的关键作用主要表现在：（1）为幼儿提供接触英语的机会。在英语

环境中，幼儿得到大量的可供模仿的范例。英语环境使幼儿有可能获得大量的言语刺激，

使这些言语刺激与环境中特定的动作、形象或具体的情景发生必要的联系，使这些言语刺

激有意义。（2）为幼儿提供言语互动的场所。语言是在具体的言语中通过听、说双方的

交际获得的，在一定的英语环境中，幼儿利用环境中的一切因素理解他人的言语，并模仿

样本，内化规则，最后达到运用言语的和非言语的形式与他人进行信息交流和情感交流。

在交流过程中，幼儿一方面可以通过他人的言语信息反馈，强化或纠正已有的言语经验，

另一方面还可以获得新的言语知识和技能，从而丰富原有的英语经验，提高英语理解和表

达能力。（3）促进幼儿对英语文化的习得。幼儿的英语学习在一定程度上受到幼儿对英

语文化背景的了解程度的影响。而一定的英语环境中，幼儿有机会观察、比较，在获得英

语形式的同时掌握这些形式的使用情景，也就是说，他们在获得英语的同时也获得了英语

的文化背景。

35、【问答题】儿童理解词语有何共同规律?

答案：儿童理解词语有一定的共同规律，主要表现在：（1）儿童对各种词的理解都有一

个大致的顺序，但没有绝对的年龄界限，同一个词常会因出现的情境不同而有不同的反应

水平。（2）儿童对词语的理解随着年龄增长而发展的速度有时快，有时慢，有时甚至停

滞不前，从而显现出发展的阶段性。（3）儿童对词义的掌握由大概到逐步精确，由具体

到逐步概括。（4）儿童对词义的获得始终以其认知发展，特别是对概念的掌握为基础。

36、【问答题】阐述早期阅读活动的目标。

答案：幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力3个方面培养幼儿学习书面语言

的行为。（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣要学习掌握书面语言，首先应当对书面语言

产生兴趣，有积极主动“接近”书面语言的愿望。在早期阅读活动中，我们有必要帮助幼

儿萌发出对接受书面语言的最初步的、同时也是最根本的情感倾向。在学前阶段培养幼儿

学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：①热爱书籍，建立自觉

阅读图书的良好习惯。②乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。（2）帮助幼

儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形

式，也是两种语言符号类型。这两种语言都对人们的生活发生重要的作用。在学前阶段，

幼儿正处于迅速发展获得口头语言的关键时期，他们将在进入学校之前掌握95%的口头语

言，即基本完成口语学习的任务。但是，为使他们更好地学习口语，并为下一阶段集中学

习书面语言做好准备，在学前期有必要帮助幼儿初步感知书面语言，理解书面语言和口头

语言的对应关系，感知作为语言符号这两种系统的差异，从而知道书面语言与口头语言具

有同样的重要性。（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能除了热爱阅读、懂得书面语言的意

义之外，幼儿在学前阶段还需要掌握一些必要的阅读技能，这就是早期阅读能力的培养。

早期阅读技能并不是那些具体字词的识得，也不是有些成人所注重的汉语拼音的学习，而

是幼儿将来全面学习书面语言所必需的基本学习策略的准备。换而言之，就是幼儿在早期

要学习掌握未来书面语言学习的方式和途径。有以下基本阅读技能是幼儿在学前时期需要

获得的：①观察摹拟书面语言的能力。②预期的技能。预期的能力是预计估测阅读内容的

方法策略。③自我调适的技能。

37、【问答题】请根据幼儿园早期阅读活动设计和组织要求，以“小猫的一天”为题，设计

一个大班早期阅读活动。设计要求：（1）制定目标要体现早期阅读活动的设计目标。

（2）过程结构完整。（3）简单列出活动过程每一环节的要点即可。

答案：小猫的一天（大班）活动目标（1）引导幼儿仔细观察，分析画面，认识“早

上”、“中午”、“晚上”3组汉字。（2）帮助幼儿理解口头语言与书面语言的联系。

（3）让幼儿学习用正确的书写姿势，连点描画等简单