2013年10月自考00389学前教育科学研究试题及答案含解析

学前教育科学研究年月真题

00389201310

1、【单选题】随机抽样的主要方法之一是（）

随意抽样

系统随机抽样

A:

判断抽样

B:

定额随机抽样

C:

答D:案：B

解析：随机抽样的主要方法有简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群抽样。

系统随机抽样也叫做等距抽样。这种抽样方法是先将总体中各个个体按某一标志或顺序排

列并编上号码，计算出抽样间隔，从第一间隔中选出一个号码作为样本号，按数量的相等

间距从每一个间隔中抽取一个个体，直至抽满规定的数目为止。和简单随机抽样相比，能

较好地控制误差，因而比较常用。

2、【单选题】关于学前教育研究假设，说法正确的是（）

假设不一定要有事实或理论基础

研究者不可能在文献资料分析中寻找到假设

A:

假设应可以检验

B:

一个变量的关系也可以构成假设

C:

答D:案：C

解析：研究假设的基本要求：（1）假设应该有一定的理论的或事实的依据；（2）假设

应说明两个或两个以上变量之间的期望关系；（3）假设应是可以检验的；（4）假设在

陈述上应尽可能简洁明了。

3、【单选题】

离差

标准差

A:

方差

B:

相关积差

C:

答D:案：B

4、【单选题】在实际的教育情景中进行的教育实验是（）

前实验

真实验

A:

现场实验

B:

实验室实验

C:

答D:案：C

解析：现场实验也叫做自然实验，是在实际的教育情景中进行的实验。

5、【单选题】根据具体明确性原则，下列适合作为教育实验自变量的是（）

幼儿的兴趣

幼儿在绘画方面的潜能

A:

幼儿的态度

B:

幼儿的阅读时间

C:

答D:案：D

解析：自变量应是可以操纵的教育因素：像“幼儿的思维能力”、“幼儿的兴趣”、“幼

儿在绘画方面的潜能”、“教师的爱好”等因素，是幼儿和教师在长期的发展过程中逐渐

形成的相对稳定的身心特点，实验者一般只能进行被动的观测，无法在短期内使其发生符

合研究要求的变化，不能主动地进行操作，因而是不能成为有效的自变量的。幼儿的态度

也不能被实验者有效地操纵，所以幼儿的阅读时间适合作为教育实验自变量。

6、【单选题】在行动研究过程中研究者要就研究问题查阅相关理论书籍、论文等材料，这是

行动研究过程中的（）

预诊环节

收集与讨论信息环节

A:

行动环节

B:

评价环节

C:

答D:案：B

解析：收集与讨论信息：同任何一种类型的研究活动一样，在行动研究中，研究者也应重

视对相关信息的资料的收集和利用。文献资料包括相关的理论书籍、论文、研究报告和音

像制品等，只要是与要研究的问题相关的，都应全面地收集。

7、【单选题】以探讨理论问题、澄清理论思想为主要目的的论文是（）

理论探讨型论文

综合论述型论文

A:

B:

预测性论文

学术报告

C:

答D:案：A

解析：以探讨理论问题、澄清理论思想为主要目的的论文是理论探讨型论文。

8、【单选题】“如果环境设置不能有效地激发幼儿的活动，就没有教育功能（判断），现存

的幼儿园环境设计不能激发幼儿的活动则现存的幼儿园环境没有教育功能（结论）。”这种

思维方法是（）

归纳

分类

A:

公理演绎

B:

假设演绎

C:

答D:案：D

解析：演绎法一般分为公理演绎法和假设演绎法两种。假设演绎是以假言判断为前提的演

绎。假言判断是一种条件判断，即前一个判断的存在是后一个判断存在的条件。如：“如

果环境设置不能有效地激发幼儿的活动，就没有教育功能。（假言判断）现存的幼儿园

环境设计不能激发幼儿的活动则现存的幼儿园环境没有教育功能（结论）

9、【问答题】在研究活动中记录学前教育研究资料的方法主要有标记和、摘录、撰写文献

综述等。

答案：在研究活动中记录学前教育研究资料的方法主要有标记和批语、摘录、撰写文献综

述等。

10、【问答题】教育实验过程和结果评价的主要指标有两个，即实验的和外在效度。

答案：教育实验过程和结果评价的主要指标有两个，即实验的内在效度和外在效度。

11、【问答题】教育实验实施阶段的主要任务是操纵自变量、控制、观察测量因变量。

答案：教育实验实施阶段的主要任务是操纵自变量、控制无关变量、观察测量因变量。

12、【问答题】与其他研究方法相比，个案研究法具有三个独特特征，即的独特性、研究

内容的广泛性、研究手段的多样性。

答案：与其他研究方法相比，个案研究法具有三个独特特征，即研究对象的独特性、研究

内容的广泛性、研究手段的多样性。

13、【问答题】如果对4，6，7，9，11，11，15，20这组数据绘制简单次数分布表，当组

数K=4时，则组距I=。

答案：全距R=20-4=16，I=R/K=16/4=4。

14、【问答题】评价者在建立教育科研成果评价的标准体系时应遵循、可测性、精炼可行

等方面的基本要求。

答案：评价者在建立教育科研成果评价的标准体系时应遵循一致性、可测性、精炼可行等

方面的基本要求。

15、【问答题】让被调查者根据自己的情况和态度按某种标准给提供的答案排列顺序，这种

问卷格式是。

答案：让被调查者根据自己的情况和态度按某种标准给提供的答案排列顺序，这种问卷格

式是排列式（又称顺位法）。

16、【问答题】按测试内容的不同，我们可以将测验分为测验、成绩测验、能力倾向测

验、人格测验四种类型。

答案：按测试内容的不同，我们可以将测验分为智力测验、成绩测验、能力倾向测验、人

格测验四种类型。

17、【问答题】学前教育科学研究的实施阶段工作主要包括、整理和分析研究资料、形成

研究结论三个步骤。

答案：学前教育科学研究的实施阶段工作主要包括收集研究资料、整理和分析研究资料、

形成研究结论三个步骤。

18、【问答题】在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即、定序指标和定比指标。

答案：​在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即定类指标、定序指标和定比指标。

19、【问答题】访谈调查问题的排序应遵循“倒漏斗原则”，即由小到大进行排列。

答案：B；访谈调查问题的排序应遵循“漏斗原则”，即由大到小进行排列。

解析：设计问题的编排顺序时，一般应遵循“漏斗原则”，即先由一般的、开放性的问题

逐步到具体的、封闭性的问题，由较大的问题逐步到较小的问题，前后顺序应保持一定的

逻辑性。

20、【问答题】标准化测验中对测试环境、试卷的发放顺序、主试的态度、计分方法等都有

明确的规定，以此确保评分记分的标准化。

答案：B；为保证评分和计分过程的客观性与结果的准确，标准化的测验对评分和计分的

标准和方法作了明确、具体的规定，以便于主试操作执行。

21、【问答题】运用行为核对表进行观察记录，这属于仪器记录法。

答案：B；运用行为核对表进行观察记录，这属于表格记录法。

22、【问答题】教育实验评价就是对教育实验方案进行评价。

答案：B；教育实验的评价从广义上来看，应包括对教育实验计划的评价和对教育实验过

程和结果的评价两大方面的内容。

23、【问答题】为了确定研究对象各成分的数量而进行的分析是定性分析。

答案：B；为了确定研究对象各成分的数量而进行的分析是定量分析。

24、【问答题】题25图是数据资料统计图中的圆形图。

答案：B；题25图是数据资料统计图中的条形图。

25、【问答题】某研究者用自己编制的智力测量量表测量了某小班30名幼儿的智力发展状

况，这种测验是标准化测验。

答案：B；某研究者用自己编制的智力测量量表测量了某小班30分幼儿的智力发展状

况，这种测验是自编测验。

26、【问答题】使用调查法进行学前教育研究，第一步工作是确定调查对象。

答案：B；使用调查法进行学前教育研究，第一步工作是确定调查的目的与内容。

27、【问答题】运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，这反映的是学前教育

科学研究的客观性原则。

答案：B；运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，这反映的是学前教育科

学研究的系统性原则。

28、【问答题】与其它研究方法相比，教育经验总结法的研究结论具有抽象性。

答案：B；与其它研究方法相比，教育经验总结法的研究结论总是有一定的具体性。

解析：研究结论的具体性：教育经验总结无论采用什么样的方法，或者采用多少种方法，

和其他形式的教育研究方法相比，它能形成的研究结论总是有一定的具体性，其概括水平

或抽象性程度一般较低。

29、【问答题】名词解释：文献检索

答案：文献检索就是研究者运用科学的方法从图书馆和资料中心查找文献资料的活动。

30、【问答题】名词解释：典型调查

答案：典型调查也称重点调查。它是研究者根据研究的目的，在对调查对象进行具体分析

的基础上，有意识地从中选择若干具有代表性的典型对象进行的调查。

31、【问答题】名词解释：自编测验

答案：自编测验是指由研究者根据研究的需要自行制作测量工具，并在特定的时间和条件

下使用的测验。

32、【问答题】名词解释：教育科研论文

答案：教育科研论文是教育科研工作者在自己对某一教育理论问题或实践问题开展研究并

获得一定的结论之后，用来系统地阐述研究过程及研究结论的文章。

33、【问答题】名词解释：描述记录法

答案：描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描

述式的记载的记录方法。

34、【问答题】名词解释：研究假设

答案：研究假设是在科研活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究所要

具体探讨的问题的本质或规律所作出的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某

一研究课题在研究活动之前预先设想的、暂定的研究结论。

35、【问答题】名词解释：个案

答案：所谓个案，就是在学前教育实践活动中具有某种特征或某种特殊价值的教育活动中

的个体、个别团体或个别事件。

36、【问答题】简述观察者在现场观察工作时应注意和处理好的问题。

答案：观察者要做好现场观察工作，必须注意和处理好以下五个方面的问题：（1）严格

执行观察计划；（2）选择最佳观察方位，并合理地使用仪器设备；（3）边观察边思

考；（4）防止主观偏见；（5）合理地处理突发事件。

37、【问答题】简述自编测验中题目编选应遵循的基本原则。

答案：（1）题目应准确地反映测验的目的和内容；（2）题目类型要多样，题材要丰

富；（3）题目的内容材料要有独特性；（4）根据测验的目的来确定题目的难度；

（5）题目应能引起被试的兴趣。

38、【问答题】简述教育实验计划评价的基本内容。

答案：教育实验计划的评价就是评价者根据科学实验的要求对计划中的各项内容的科学

性、可行性和合理性作出价值判断的活动。它包括：（1）对实验课题的评价；（2）对

实验假设的评价；（3）对实验内容的评价；（4）对实验程序安排上的评价；（5）

对实验设计的统计方法的评价。

39、【问答题】简述文字资料整理的工作程序和主要内容。

答案：文字资料整理的工作程序及主要内容主要包括以下几点：（1）审查补充。文字资

料整理的第一项工作便是对收集到的原始资料进行逐一审查，看其是否符合研究的要求。

（2）分类归纳。分类归纳即是将经审查补充过的研究的原始资料按某种标准分为若干类

别，并归纳出各个类别的资料的主要特点。（3）摘要。摘要就是研究者对收集到的原始

资料进行比较鉴别，“去粗取精”，区分主次，将最典型、最能反映实际问题的内容突出

出来。（4）编整加注。编整加注是在上述三个方面工作的基础上对各个类别的研究资料

进行统一的编排和修整，并分别注明其主要特点，以便在研究的后续工作中使用并有利于

保存。

40、【问答题】简述选择和确立学前教育科研课题的意义。

答案：（1）课题的选择和确立是科学研究的重要环节（2）选择和确立科研课题对研究

活动的内容和方法等都有着直接的影响（3）选择和确立研究课题有助于研究者提高自己

的专业素质和研究能力

41、【问答题】简述调查法的特点。

答案：（1）调查法是一种间接的研究方法；（2）调查法是一种微观与宏观相结合的研

究方法；（3）调查法是一种研究手段灵活多样的研究方法。

42、【问答题】某幼儿园中班幼儿在一次测验中的成绩如下：33，40，42，55，64，64，

67，62，72，71，71，74，75，79，78，80，81，81，83，83，84，85，88，88，89，90，

93，92，97。试求：以10分为组距绘制一个简单统计表（要求包含组区间、人数、每组人

数占总人数的百分比三个项目）。

答案：

解析：制作次数分布表的步骤包括以下几点：（1）求全距。全距R=97-33=64（2）定组

数和组距。已知组距I为10分，则组数K=全距/组距=64/10，则组数为7。（3）确立组

限。［90，100］；［80，90）；［70，80）；［60，70）；［50，60）；［40，50）；

［30，40）；（5）统计次数并计算每组人数占总人数的百分比。统计次数：［90，

100］：90，93，92，97，4人［80，90）：80，81，81，83，83，84，85，88，88，

89，10人［70，80）：72，71，71，74，75，79，78，7人［60，70）：64，64，67，

62，4人［50，60）：55，1人［40，50）：40，42，2人［30，40）：33，1人每组

人数占总人数的百分比：［90，100］：4人4/29*100%=13.79%［80，90）：10人

10/29*100%=34.48%［70，80）：7人7/29*100%=24.14%［60，70）：4人

4/29*100%=13.79%［50，60）：1人1/29*100%=3.45%［40，50）：2人

2/29*100%=6.90%［30，40）：1人1/29*100%=3.45%（6）给出次数分布表。

43、【问答题】某研究者对幼儿园教师进行问题调查，共发放问卷560份，收回问卷546

份，其中有效问卷536份。试计算该次调查的问卷回收率和问卷有效率。

答案：问卷回收率=收回问卷/发放问卷*100%=546/560*100%=97.5%问卷有效率=有效问卷/

收回问卷*100%=536/546*100%=98.2%

44、【问答题】结合题45表中有关符号来解释教育前实验设计中的单组后测设计思路，并

举例说明。单组后测可用符号表示为：

答案：在这种设计中，实验者只确定一个被试组，且不按随机原则选取实验对象，然后在

实验组中进行自变量的操纵，完成操纵后进行因变量的观测，以观测到的因变量的结果来

说明白变量操纵的效果。例如一位幼儿园园长根据其管理经验，形成一个假设：对教师的

科研活动进行奖励能有效地促进教师科研活动的开展。她就运用单组后测设计的模式来验

证假设。具体操作方法是：以该幼儿园所有教师（36人）为被试，在新学期开始宣布“科

研奖励制度”，对承担各种科研课题、积极开展科研活动的教师根据其科研活动的成果进

行不同等级的物质和精神奖励（具体奖励方法略）。在学期结束时，对教师开展科研活动

的情况和科研成果进行统计和评估，以验证假设的正确性。这种设计对无关变量缺乏应有

的控制，且不设控制组，也不进行前测，因而实验者对无关变量的作用无法评估。这使其

对自变量的操纵所形成的影响很难作出充分的说明。所以，该种实验内、外在的效