2011年7月自考00383学前教育学试题及答案含解析

学前教育学年月真题

0038320117

1、【单选题】我国幼儿园大班一般为（）

2—3岁

3—4岁

A:

4—5岁

B:

5—6岁

C:

答D:案：D

解析：大班幼儿一般指5~6周岁的幼儿，处于学前晚期，即将跨入小学的大门。

2、【单选题】蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在（）

1—2岁

2—3岁

A:

3—4岁

B:

4—5岁

C:

答D:案：A

解析：蒙台梭利教育法提出：儿童对细节的敏感期出现在1—2岁，儿童感觉特别敏感

期，处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感期。

3、【单选题】提出多层智力观的是（）

戈尔曼

加德纳

A:

卢梭

B:

夸美纽斯

C:

答D:案：B

解析：加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习：加德纳指出，我们每个人至少有七种不

同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期被忽略或忽

视。

4、【单选题】儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于（）

托儿所生活

幼儿园生活

A:

B:

家庭生活

社区生活

C:

答D:案：C

解析：儿童最初的规则和懂得遵守规则是从家庭生活中建立的。

5、【单选题】按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是（）

感知运动阶段

​前运算思维阶段

A:

具体运算思维阶段

B:

形式运算思维阶段

C:

答D:案：B

解析：按照皮亚杰的理论：前运算思维阶段（2---7岁）以表现运算为特征的阶段，用事

物的形象或表征进行初步的心理运算，但缺少逻辑性和相对性。这时期的特点是“自我中

心化”。

6、【单选题】提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地

教授儿童的是（）

陶行知

张雪门

A:

张宗麟

B:

陈鹤琴

C:

答D:案：D

解析：陈鹤琴还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。

就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

7、【单选题】发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（）

目标适宜性

​方法适宜性

A:

年龄适宜性

B:

课程适宜性

C:

答D:案：C

解析：发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础

上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包

括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

8、【单选题】儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是

（）

角色游戏

表演游戏

A:

结构游戏

B:

智力游戏

C:

答D:案：A

解析：角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可

以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系，比如在“娃娃家”的游戏

中，儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系。

9、【单选题】活动室墙饰的高度首先要适合（）

幼儿的身高

教师的身高

A:

家俱的高度

B:

房屋的高度

C:

答D:案：A

解析：活动室墙饰的高度首先要适合幼儿的身高。

10、【单选题】大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半是（）

7岁

6岁

A:

4岁

B:

3岁

C:

答D:案：D

解析：3岁时大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半。

11、【单选题】教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是（）

语言法

范例法​

A:

参观法

B:

讨论法

C:

D:

答案：B

解析：范例法定义：采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

12、【单选题】新生儿出生后能吃到母乳，是依靠（）

听觉

味觉

A:

​触摸觉

B:

视觉

C:

答D:案：C

解析：触觉是幼儿用来认识周围世界的重要手段，新生儿出生后就是依靠触觉（而非视

觉）而吃到母乳的。

13、【单选题】教育的场所、设备、教具、器材等是()

​教育影响

教育物质资源​

A:

教育内容

B:

教育途径

C:

答D:案：B

解析：教育物质资源​有场所、设备、教具、器材等。

14、【单选题】学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这

是（）

工业社会初期

工业社会

A:

农业社会

B:

现代社会

C:

答D:案：D

解析：现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的

全面发展。

15、【单选题】在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展

打下初步的基础，这是学前教育的（）

保教结合原则

独立性原则

A:

B:

综合性原则

启蒙性原则

C:

答D:案：D

解析：启蒙性原则是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习

和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。

16、【单选题】学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展

具有（）

规律性

个别差异

A:

阶段性

B:

社会性

C:

答D:案：C

解析：学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有阶

段性。

17、【单选题】将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏

的教育组织形式是（）

托儿所

幼儿园

A:

混合班

B:

学前班

C:

答D:案：C

解析：混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、

游戏的一种教育组织形式。

18、【单选题】儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是（）

生理成熟

心理发展

A:

生理适应

B:

心理适应

C:

答D:案：B

解析：心理发展是指儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展。

19、【单选题】“上梁不正下梁歪”，这要求父母（）

做好榜样

尊重儿童

A:

规矩明确

B:

理智的爱

C:

答D:案：A

解析：做好榜样：家庭教育的经验告诫人们：“上梁不正下梁歪”，“有什么样的老子

就有什么样的儿子”。这些都是要求父母以身作则的警世格言。

20、【单选题】导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（）

后天环境

教育

A:

遗传素质

B:

自然环境

C:

答D:案：C

解析：遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、

个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。

21、【单选题】因为儿童生病或过生日而进行的家庭访问是（）

新生家访

定期家访

A:

情感性家访

B:

问题儿童的重点家访

C:

答D:案：C

解析：情感性家访：儿童生病，过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿

童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。

22、【单选题】对教师有很强烈的依恋感情，行动容易受情绪支配的是（）

3—4岁

4—5岁

A:

5—6岁

B:

6—7岁

C:

答D:案：A

解析：我国幼儿园小班幼儿年龄一般为3—4周岁，3岁对于大多数幼儿而言是人生的第一

个转折期。小班幼儿在身心发展上具有以下特点：（一）动作迅速发展。（二）幼儿对

教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。

23、【单选题】从教育的起源看，教育是一种（）

个体现象

群体现象

A:

社会现象

B:

心理现象

C:

答D:案：C

解析：从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。

24、【单选题】进步主义教育家杜威的教育著作是（）

《民主主义与教育》

《教育漫话》

A:

《人的教育》

B:

《爱弥尔》

C:

答D:案：A

解析：进步主义教育家杜威的教育著作是《民主主义与教育》。

25、【单选题】3-4岁的孩子不仅更愿意参加合作游戏，同时独自游戏的性质也变得复杂起

来。这一变化主要反映了幼儿（）

认识发展水平

社会交往能力发展水平

A:

情感发展水平

B:

身体发展水平

C:

答D:案：B

解析：3~4岁的孩子不仅更愿意参加合作游戏，同时独自游戏的性质也变得复杂起来。这

一变化主要反映了幼儿的社会交往能力的提高。

26、【单选题】教育区别于其它社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是

（）

促进人的身心发展

传递知识经验

A:

B:

促进社会发展

提高教育水平

C:

答D:案：A

解析：教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展

为目标的社会活动。

27、【单选题】批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教

育家是（）

陶行知

张雪门

A:

陈鹤琴

B:

张宗麟

C:

答D:案：A

解析：批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是

陶行知。

28、【单选题】1995年发表《情感智力》一书，在书中提出“情感智力”的心理学家是

（）

皮亚杰

加德纳

A:

维果茨基

B:

戈尔曼

C:

答D:案：D

解析：1995年发表《情感智力》一书，在书中提出“情感智力”的心理学家是戈尔曼。

29、【单选题】学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能（）

预见儿童发展的阶段

预见教育发展的趋势

A:

预见教育活动的结果

B:

预见社会新的要求

C:

答D:案：D

解析：学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能预见社会新的要求。

30、【单选题】幼儿教育的启蒙性含义是（）

幼儿教育内容的粗浅性

幼儿教育内容的发展性

A:

幼儿教育内容的系统性

B:

幼儿教育内容的诱导性

C:

答D:案：D

解析：我们在《幼儿园工作规程》的指引下，已经逐渐认清了什么是幼儿园教育，幼儿园

教育的目标是什么，那就是不以学科能力发展为目的，而是以诱导儿童潜能的自然萌发为

宗旨。而幼儿的潜能又是多方面的，各个儿童由于遗传和先天条件的不同，可供开发的潜

能又不尽相同，这就要求教师因材施教、因人而异地启蒙。

31、【单选题】头大、躯干长、四肢短小，胸围比头围小的形态特征是（）

初生儿

幼儿

A:

小学生

B:

中学生

C:

答D:案：A

解析：头大、躯干长、四肢短小，胸围比头围小的形态特征是初生儿。

32、【单选题】教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主

的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的（）

界限性

相容性

A:

转换性

B:

​差异性

C:

答D:案：B

解析：教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字

区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的相容性。

33、【单选题】发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（）

个体适宜性

整体适宜性

A:

智力发展适宜性

B:

品德发展适宜性

C:

D:

答案：A

解析：发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

34、【单选题】在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师可通过示范帮助解决相关重

难点问题，这种示范是（）

分解示范

​完整示范

A:

部分示范

B:

不同方向示范

C:

答D:案：C

解析：在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师可通过示范帮助解决相关重难点问

题，这种示范是部分示范。

35、【单选题】运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（）

运用语言和启发思考结合起来

儿童的活动结合起来

A:

教师的指导结合起来

B:

儿童的个别活动结合起来

C:

答D:案：A

解析：贯彻直观原则，要与运用语言和启发思考结合起来。如运用语言指导儿童观察、传

授新知识、口头解说儿童不能观察到的事物等。

36、【单选题】让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时

间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是（）

环境体验法

行动操作法

A:

角色扮演法

B:

移情法

C:

答D:案：C

解析：前苏联一位教育家在研究儿童行为的坚持性时曾采用了一种有趣的方法：他让参加

实验的儿童扮演站岗的哨兵。结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，而这

在平时是绝对不可能的。孩子们为什么能够如此超水平地发挥呢？其根本原因就在于，这

位教育家采用了一种符合儿童心理特点的训练方法，即角色扮演法。

37、【单选题】《母育学校》的作者是（）

夸美纽斯

洛克

A:

卢梭

B:

裴斯泰洛齐

C:

答D:案：A

解析：《母育学校》的作者是夸美纽斯。

38、【单选题】儿童通过（）不仅仅可以满足其自身的内在需要和冲动，同时也可以认识

未知的世界。

学习活动

教学活动

A:

游戏活动

B:

探索活动

C:

答D:案：C

解析：福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过

程中。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活

动过程即是目的，同时也是动机。他认为，儿童通过游戏活动不仅仅可以满足其自身的内

在需要和冲动，同时也可以认识未知的世界；游戏活动一方面可以发展儿童的自主性和创

造性，另一方面又可以培养儿童的责任感和义务感。所以游戏是一种正确而有效的教育方

法。

39、【单选题】我国最早提出并回答先天与后天关系问题的人物是（）

孔子

墨子

A:

庄子

B:

​老子

C:

答D:案：A

解析：我国最早提出并回答先天与后天关系问题的人物是孔子。

40、【单选题】“每天饮食5次，活动时间2～3小时，昼间睡眠2~3次”的作息制度，适

合于（）

2个月婴儿

3个月婴儿

A:

6个月婴儿

B:

C:

12个月婴儿

答D:案：C

解析：6个月婴儿适合于“每天饮食5次，活动时间2～3小时，昼间睡眠2~3次”的作息

制度。

41、【单选题】成人在教育过程中享有绝对的、至高无上的权威，体现了（）

主体性儿童观

现代儿童观

A:

人本位儿童观

B:

社会本位儿童观

C:

答D:案：D

解析：成人在教育过程中享有绝对的、至高无上的权威，体现了社会本位儿童观。

42、【单选题】调查表明，家庭成员的影响力均在学校人物和社会人物影响力之上，是因为

（）

家庭教育的率先性

家庭影响的潜移默化

A:

家庭交往的密切性

B:

父母对子女影响的深刻性

C:

答D:案：D

解析：调查表明，家庭成员的影响力均在学校人物和社会人物影响力之上，是因为父母对

子女影响的深刻性。

43、【单选题】据统计，20世纪末我国3～6岁幼儿入园率约为35％，加上入一年学前班的

幼儿，入园率可达（）

55％

60％

A:

65％

B:

70％

C:

答D:案：B

解析：20世纪末我国3～6岁幼儿入园率约为35％，加上入一年学前班的幼儿，入园率可

达60％。

44、【单选题】要鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在（）

3岁以前进行

3岁以后进行

A:

上小学以后进行

B:

5岁以后进行

C:

答D:案：D

解析：要鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在5岁以后进行。

45、【单选题】我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以进行集体活动，（）

时间在1~4分钟左右

时间在5~10分钟左右

A:

时间在11~15分钟左右

B:

时间在16~20分钟左右

C:

答D:案：B

解析：我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以进行集体活动，时间在5~10分钟

左右。

46、【单选题】个体社会化过程是指人的（）

童年时期的社会化过程

青少年时期的社会化过程

A:

成人时期的社会化过程

B:

终生的社会化过程

C:

答D:案：D

解析：个体社会化过程是指人的终生的社会化过程。

47、【单选题】从狭义上理解，幼儿园环境是指（）

生活环境

心理环境

A:

幼儿园教育的一切外部条件

B:

幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

C:

答D:案：D

解析：幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。从广义而言，幼儿园的环境指影响

影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社

会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内

一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。

48、【单选题】成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想是（）

家庭教育

全民教育

A:

终身教育

B:

学校教育

C:

答D:案：C

解析：成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想是终身教育。

49、【单选题】对教育制度的改革起定向和支持作用的主要社会因素是（）

人口素质

文化水平

A:

政治制度

B:

经济制度

C:

答D:案：C

解析：政治对教育制度的改革起定向和支持作用。

50、【单选题】幼儿在游戏中从独自游戏发展到联合游戏、合作游戏，说明了幼儿（）

社会交往能力提高

组织能力提高

A:

材料运用水平的提高

B:

创新能力的提高

C:

答D:案：A

解析：由于幼儿语言能力的提高，社会交往能力也有了提高。平行游戏在3岁以后逐渐减

少，并逐渐被合作游戏所代替。

51、【问答题】现代教育的发展趋势。

答案：（1）全民教育是教育发展的方向；（2）终身教育；（3）教育民主化；（4）

教育现代化；（5）教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；（6）教育科学研究是

教育决策的先导。

52、【问答题】保育员应具备的专业素质

答案：一、保育员的心理素质：1、合作精神；2、意志坚强，耐心细致；3、良好的自

我认知能力和形象；二、保育员的专业素质：1、爱心；2、丰富的知识；3、教育意识

和教育能力。

53、【问答题】如何做好入学教育。

答案：（1）培养入学意识；（2）培养社会适应能力；（3）培养学习适应能力；

（4）培养生活适应能力。

54、【问答题】实施直观形象法注意的问题

答案：一、内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取

教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作

用更有针对性。二、实施要求。1、直观形象法的手段可以多样化；2、直观形象法的形

象化对象也可以多样化；3、直观形象法要与语言法相结合；4、直观形象法要与行为练习

相结合。

55、【问答题】幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。

答案：（1）态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；（2）要尊重儿童，重视儿

童的感受；（3）促进师生之间的沟通。

56、【问答题】论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的

启示。

答案：蒙台梭利教育法的基本教育思想：蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理

学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理

论。但她未建立一个属于自己的理论框架，以使后来的人容易遵循应用。因此我们要想将

蒙台梭利的教育理论仅仅归纳为几个原理是远远不够的，我们只能将每一个原理放在有机

的整体中去理解和把握。（1）发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发

点，是关于“生命的原理”。（2）吸收的心智。蒙台梭利还提出了儿童感觉特别敏感期

的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。（3）自由

的原则。蒙台梭利认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿

童的天性得以自然的表现。因此她非常注重儿童的权利和价值，反对传统的班级和统一的

教学。教育方法：（1）提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据不同

阶段儿童身心发展的不同需要设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环

境”。这个环境是有规律、有秩序的生活角落、学习角落、艺术角落、安静角落。（2）

教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因

为在这里教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。（3）教具以及活动材

料。儿童的活动主要是通过教具进行的。儿童要进行活动，首先要有活动材料及活动环

境，这样才能激发幼儿的学习兴趣和愿望，只有使用教具去活动，儿童才能专心致志地去

操作学习。对我国学前教育的启示：学校要注重探索儿童的心灵，尊重热爱儿童，重视

儿童的早期教育，精心设计了各种教具材料，促使儿童生理和心理的自然发展。

57、【问答题】结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。

答案：（1）树立正确的儿童观和教育观。教师应该对待儿童一视同仁，尽可能地给予每

个幼儿情感上的支持和关怀，即便孩子有一些行为问题，也应该把它看做是幼儿身心发展

过程中出现的正常现象，不能因此而对幼儿冷眼相看，更不能对幼儿冷嘲热讽。（2）提

供充足的材料与空间，避免攻击的产生。空间过于狭窄，人与人之间过于拥挤时极容易

爆发摩擦、争吵与攻击性行为等。（3）提供合作的榜样。实践与研究均证明，幼儿是最

易模仿的。因此教师在日常生活中要随时汪意自己的言行，给幼儿树立合作的正面榜样，

减弱其攻击性行为的发生。（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。教师在纠

正幼儿攻击性行为时，可以教幼儿用语言技巧表达内心的感受，也可以让幼儿进行活动量

较大的动动游戏，或观看体育比赛来宣泄内心的郁闷。（5）组织丰富多彩的活动，避免

无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。在幼儿园当中如果转换环节繁

琐，等待时间过长，幼儿就会无所事情，容易出现矛盾和冲突。

58、【问答题】陶行知主张的“六解放”的内容。

答案：（1）解放儿童的头脑；（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放

儿童的嘴；（5）解放儿童的空间；（6）解放儿童的时间。

59、【问答题】怎样培养大班幼儿的社会适应能力?

答案：一、培养规则意识与执行规则的能力1、认识理解教育环境中的规则；2、养成按

规则进行活动的行为习惯；3、养成按指令统一行动的习惯；4、学习制定有关规则，形

成规则意识。二、培养任务意识和完成任务的能力1、认识到凡是教师（成人）要求做

的事情都是必须完成的任务；2、养成·认真专注做事的习惯；3、学习一些执行任务的

技能；4、学会正确看待自己的能力，做事有信心，有毅力。三、培养独立性和生活自

理能力1、培养自己的事情自己做的习惯；2、学会自己管理好自己的物品、用具；3、

学会自己照顾好自己。四、培养人际交往能力1、学会与他人友好和睦相处；2、学会关

心和参与集体的活动；3、学会主动接近老师。

60、【问答题】托儿所、幼儿园与家庭教育相互配合中，家长参与的主要内容有哪些?

答案：（1）向托儿所、幼儿园提供关于儿童的一切有用的资料，帮助教师了解儿童的发

展水平和特点。（2）帮助托儿所、幼儿园开展教育活动。（3）为园所工作提供精神和

物质上的支持。（4）参与园所的管理工作，为园所的发展出谋划策。

61、【问答题】试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。

答案：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。

一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为。那些身体强壮、精力旺盛，易怒易哭

闹的幼儿容易出现攻击性行为。（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行

为是模仿所致。现代幼儿在日常生活中也经常会接触到一些暴力的榜样。如有的幼儿家长

脾气暴躁，经常用棍棒来教育孩子，结果也造成孩子模仿。也有的家长怕自己的孩子到幼

儿园吃亏，教给孩子打人和欺负别人，久而久之，幼儿形成攻击的习惯。（3）大众媒介

电视充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬着暴力的情绪，

而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。

（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

在班集体的一日生活当中，幼儿交往密切，许多活动常常需要轮流、谦让、协商等。由于

幼儿的自我中心意识强烈，往往因得不到或自身利益受损而出现攻击性的行为。而一些幼

儿则因得不到教师的关心和平等对待，而采取一些攻击性行为以引起教师对他的注意与关

心。因此，作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正：（1）树立正确的

儿童观和教育观。教师应该对待儿童一视同仁，尽可能地给予每个幼儿情感上的支持和关

怀，即便孩子有一些行为问题，也应该把它看做是幼儿身心发展过程中出现的正常现象，

不能因此而对幼儿冷眼相看，更不能对幼儿冷嘲热讽。这样做只能加剧幼儿的攻击性行

为，同时幼儿也从教师的身上学到了敌意、冷淡等不良的情绪情感，不利于幼儿攻击性行

为的纠正。（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生。空间过于狭窄，人与人之间

过于拥挤时极容易爆发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此教育者在布置环境、投放材料和

组织活动的时候，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。同时也可以有意识地

减少玩具的数量，鼓励幼儿自己想办法如何让每个孩子都能有机会玩，从而培养幼儿轮

流、分享的良好行为。（3）提供合作的榜样。实践与研究均证明，幼儿是最易模仿的。

因此教师在日常生活中要随时汪意自己的言行，给幼儿树立合作的正面榜样，减弱其攻击

性行为的发生。（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。教师在纠正幼儿攻击

性行为时，可以教幼儿用语言技巧表达内心的感受，也可以让幼儿进行活动量较大的动动

游戏，或观看体育比赛来宣泄内心的郁闷。在有的幼儿园还专门开辟“宣泄区”，在其中

放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。

（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中

去。在幼儿园当中如果转换环节繁琐，等待时间过长，幼儿就会无所事情，容易出现矛盾

和冲突。教师要合理安排一日生活，尽量减少等待时间，吸引幼儿参与到丰富多彩的活动

中去。幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。

62、【问答题】举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏?

答案：（1）丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越

丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。教师要善于利用各种途径来丰富儿

童的知识经验。如散步、郊游、参观、看电视、电影、儿童的家庭生活等。生活丰富了自

然会引起儿童做游戏的兴趣。（2）尊重儿童的意愿。角色游戏的主题一般反映了儿童对

周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，不要让教师硬性规定。由于不同年龄的儿童

有着不同的发展水平，教师要适时地给予引导。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童

扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。（3）在游戏中善于观察儿童的表

现，进行个别教育。儿童具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能为、行为表现、性

格等方面都有差异。角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地

表现自己，教师只要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏

教育他。（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童

的游戏出现困难或不顺利的情况时，教师可以适时地参加到游戏中去。如当儿童在玩食堂

的游戏时，出现了混乱的局面，教师可以充当食堂卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出

了食堂的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，暂停做饭，搞起了卫生，使食堂工

作变得很有秩序了。

63、【问答题】请结合实际分析，如何将环境体验法应用到自己的教育教学活动中去。

答案：环境体验法可从精神环境和物质环境两方面来进行：（1）精神环境体验法:为促进

儿童心理健康发展，满足儿童心理需要而提供相应的精神环境，让儿童从中体验某种情绪

情感，培养其相应的精神品质。这种精神环境体验法通常是与角色扮演法结合起来使用

的。例如，教师讲述“卖火柴的小女孩”的故事后，就可营造出相应的环境气氛，让儿童

亲身体验小女孩又冻又饿时的心情，从而激发儿童的同情心，使其产生移情，并进而获得

良好的助人行为，“想办法帮助这个小女孩”。另外，平时教师也要注意为儿童身心健康

发展、满足其心理需要而提供良好的精神环境，如良好的班级