《童年的发现》教学实录（3篇）

《童年的发现》教学实录（3篇）《童年的发现》教学实录篇一教材简析这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。教学目标1.通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。2.通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。3.通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重点引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学难点联系有关科学家的例子，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。第一课时一、揭题。1.今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。板书：童年的发现。齐读。2.看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么？怎样发现的？）二、初读。学习“我发现了什么”。1.打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。2.这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想：（1）我发现了什么？用“——”画出来。（2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。3.交流：（1）我发现了什么？（指读第一句，板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释）谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）（2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。指名读——齐读。我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！4.齐读第一自然段。5.瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，这个问号应该可以擦去了吧。三、再读。学习“我是怎样发现的”。1.那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3-13）2.认真默读3-13自然段，你能用自己的话非常简单地说说发现的过程吗？（1）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行

老师

想（2）我们能把这个发现的过程读成如“梦中飞行”这样的几个词语吗？（3）交流，完成板书：梦中飞行请教老师大胆猜想（4）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。（5）这就是“发现的过程”。这个问号也应该可以擦去了吧。四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。●“我”是一个充满幻想的孩子。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。1.请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。2.指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇……3.带着这种感受，一起朗读这段话。4.一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想）5.齐读，感受这份奇妙的幻想。●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋(fù)，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”1.同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底）2.师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。1.“渴望”——非常希望弄明白。2..“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。）是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——以至于看到猴子，我就会——3.教师领读：我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！4.一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）五、回文总结。1.正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像的孩子，所以——齐读第一自然段。2.如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。3.作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习。《童年的发现》教学反思我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼——不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水——不深入的课；平均施力，轻描淡写——不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。其实，聆听各位指导老师的点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。又如5-11自然段的对话描述，“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计：1.轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。）交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。2.把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。3.老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。4.不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？自由练说——指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾，

。5.多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。《童年的发现》第二课时课堂实录篇二教学目的要求：引导学生深入解读文本，理解发现过程，体会含义深刻的句子意思，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现创新的意识和积极关注生活的态度。教学重难点：理解发现过程，体会句子含义，培养积极向上的生活态度。教学准备：收集科学家发明创造遭受磨难的故事；达尔文的进化论知识。教学方法：问题解答法与自主研读法相结合。教学过程：师：童年是一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事。都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——生：胚胎发育的规律。师：本节课我们将继续走进费奥多罗夫的童年，紧紧围绕课后的两个问题：作者是怎样发现这个规律的？（板书“？”）从中可以看出他是个什么样的孩子？（板书“？”）深入解读文本，理解课文内容，体会句子含义，领悟文章所表达的思想感情。生：自由朗读313节，思考作者是怎样发现这个规律的？师：作者是这样发现这个规律的？生：他每天晚上都要做梦，梦见自己可以随心所欲的飞翔，于是他就约了几个和他做同一样梦的同学去请教老师，老师告诉他们，梦里飞行，说明他们在长身体。之所以人在生长的时候就要飞，是因为我们的细胞回想起了远古时代，那个时侯人还是飞鸟。老师还告诉他们，人是由简单生命进化来的。老师的话激发了他的想象力，他如痴如醉的观察，绞尽脑汁的思考，终于想出了胚胎发育的规律。）师：能不能抓住要点，用简洁的话告诉大家？生：我梦中发现自己总在飞翔问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。师：能用自己的语言，抓住文章的要点简洁的回答问题，非常不错。同学们读书就应该这样读：会读书的人既能把详细的内容概括化，也能把概括的内容具体化，这是一种非常不错的读书方法，今后读书时，试着用一用，这对提高自己的阅读能力非常有用。师：“作者是怎样发现这个规律的”这个问题弄明白了吗？生：明白了。（老师相机擦去第一个问号）师：很好，现在请同学们按分好的四人学习小组，合作阅读3—19节，思考：你从这一部分内容中读懂了些什么？发现了些什么？你可以抓住一个词语去体会；也可以围绕一个句子去理解；可以发现标点符号的巧妙用法；还可以发现组段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去读书，只要有收获都可以，明白吗？生：明白。（学生合作阅读，拿笔在书上圈点勾画，写自己的读书收获，交流读书收获，遇到不懂得地方问同学，查资料，存留在课堂上集体解答或老师讲解）师：谁能把你刚才的读书收获说出来大家分享？生：我发现作者描写自己梦中飞翔这一节非常有趣。我想给大家美美的读一读。师：真能干，好吧！同学们边听边想，你从中知道了些什么？生：听了同学的朗读，我认为飞行的感觉真爽，让人舒心惬意，留念忘返；梦中飞行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就会飞到哪里，饱览那里的无限风光；生：我感觉到梦中飞行的花样真是精彩纷呈，可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲；生：我从“双脚一点，轻轻跃起”这两个词仿佛看出他非常轻松的离开地面向空中飞去，只有在月球上才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的“点”和“跃”字用得特别好，很传神；生：我从“在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋”这句话让我仿佛看到他一会儿上天，一会儿下地，忽高忽低，忽左忽右，让人感到非常自由。这些词用得精妙绝伦，让人心旷神怡。生：我发现这段话是按总分顺序来写的。“我的发现起始于梦中飞行”是一个总起句，后面具体写我梦中怎样飞行的。师：体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

生：齐读第二节。师：还有什么发现吗？生：我发现课文里的人物对话非常有趣，我想请我的同桌一起，把这部分内容读给大家欣赏欣赏。师：挺有自信，大家欢迎他们！师：听后，你们有什么想说的吗？生：我认为她读得很美，让我有身临其境的感觉。不过我想如果把我们去问老师的语言加进去朗读，就更完美了。师：你真不错！你打算加些什么内容呢？生：我想加“尊敬的老师，有一个问题一直困惑着我们，你能不能帮我们解答一下呢？”等问话，请我的好朋友一起再把这部分内容读给大家欣赏欣赏。师：创造性的朗读，很好，这，就是读书的收获。掌声有请！生：创造性的朗读。师：还有什么要说的吗？生：我认为作者是一位渴求知识的人。师：你是怎么知道的？生：因为他发现自己在梦里老做飞行之类的梦，于是他就约了几个和他做同样梦的同学去请教老师，说明他求知若渴；生：我认为他是一个善于提问，敢于提问的人。师：从哪里知道的？生：我从当老师的讲解让他们不太理解的时候，他接连提了三个问题：为什么人在生长的时候就要飞呢？人怎么会是鸟呢？人究竟是怎么来的呢？知道的》师：真会读书，还有想说的吗？生：我认为他是一个非常善于探索的人。师：有自己的见解，说说你的理由。生：为了弄清楚人是怎么来的这个问题，他想得着了迷，抓来一条鱼他也要翻来覆去的看个究竟，恨不得从鱼身上发现什么；师：太有才了，读书就应该这么读，从课文里归纳出来，然后又回到课文里去。生：我认为他是一个很富有想象力的人。师：何以见得？生：因为他从画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段分了时间折合成月正好是九个月，他是这么想象的：“这就跟画地图差不多。。。。。。正好九个月”。他的这种奇思妙想让我佩服得五体投地。师：非常不错！还有想说的吗？生：我认为他是一个风趣幽默，非常乐观的人。师：理由呢？生：因为在六年级的一节生物课上，当老师的讲解与他的发现一样时，他高兴得情不自禁的笑出了声，当老师把他叫出去站在走廊上时，他还在想幸亏老师没有容他解释。。。。。。笑塌房子。他把自己的发现与世界上重大的发明与发现等量齐观，想了一个自我安稳的理由：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都站在教室外了，他还有那样的想法，说明他乐观，幽默。师：分析得不错，第二个问题——作者是个怎样的孩子？知道了吗？生：知道了！（老师相机擦去第二个问号）师：谁能把这个问题总结起来说一说？生：我认为作者是一位渴求知识，敢于提问，非常善于探索，很富有想象力的人。生：我认为作者不仅是一位渴求知识，敢于提问，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，风趣幽默，乐观向上的人。生：我认为课文最后一句话非常有意思。我想请同学们跟着我一起把这个句子读一读。生：齐读句子“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”师：老师也认为这是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。师：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？你打算用哪种方法来理解？生：我想采用“先理解句子中的重点词语，再疏通句子的意思”这种方法理解句意。师：很好，重点词语突破法。你怎么理解的？生：我觉得这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解，我在预习时查阅了词典，“驱逐”的意思是：赶走。“迫害”的意思是：压迫使受害。因此，这个句子我的理解是：世界上重大的发明和发现有时候还会受到被赶走和被压迫甚至牺牲生命的危险。师：可以这么理解，还有其他方法吗？生：我采用的是“联系课文内容理解句子意思”的方法。师：不错，联系内容理解法。怎么讲？生：我认为这句话的意思是：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。师：挺好的，还有别的方法吗？生：我采用的是举个例子的方法来理解这句话的意思：师：可以，实例理解法，你准备举哪个例子呢？生：我举的是哥白尼的例子。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。）生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。生：我也收集了这方面的资料：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他仍然坚持自己的观点。后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。)师：这就是“世界上重大的发明与发现，遇到的驱逐和迫害。师：哦！你还想补充吗？请说吧！生：我认为这个句子有一语双关的作用：一方面它讲出了科学事业发展中的某些真实情况，像哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说谁让我有这样的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。生：这句话也说明我对老师的做法有点不满生：这句话是说我们无论做什么事，都会有风险，但是我们要敢于冒风险，勇于面对各种风险。师：同学们的理解都非常到位，方法也特别值得好。让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情齐读这句话吧！生：学生齐读句子师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生：我发现要下雨了，天气很闷热时，鱼儿都要争先恐后的浮到水面上来吸气。师：观察中的发现。生：有一次，我在小区的花坛边玩耍，偶然中发现了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓断成了两节，我细细的观察被我弄断的蚯蚓，发现它的一头又长出了一点红红的东西，我发现蚯蚓的再生能力真强。师：玩耍中的发现。生：我发现了炎热的夏天对着太阳往空中喷一口水，会出现小小的彩虹；生：我发现了写好作文的秘诀是多读，多看，多练笔；师：写作中的发现。生：我发现第二单元的课文内容都是写的关于童年的事情。师：读书中的发现。生：我发现这篇课文的第一节有开门见山，点明题目的作用。师：同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创想的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！师：最后，让我们一起走进开心练习。一、句子加工厂。1.我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？改成陈述句：2.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。改成“被”字句：3.老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”改成转述句：4.同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！改成肯定句：—————————————————。5.只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。用“只要……就……”造句———————————。二、根据课文内容，判断对错，对的画“√”，错的画“×”。1.“我”在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（

）2.“我”的发现始起于一本科幻书。（

）3.按照达尔文的观点，母腹中胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。（

）4.老师在上生物课时，讲人的起源问题，逗得“我”情不自禁地笑出声来。（

）5.“我”被轰出教室，“我”倒想出了一条自我安慰我理由，世界上的重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（

）6.作者的发现，是从实验中得到的。（

）三、整理排列错乱的句子，把序号写在括号里。（）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？”（）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？”（）牛顿是世界上有名的发明家。（）牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。（）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。四、点击课文。不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。1.“驱逐”是指

；“迫害”是指

。2.破折号的作用是

。3.请举例谈谈你对这句话的理解。———————————————————————————————————————————————-————————————————————。十、练笔新时空。童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。———————————————————&mda-一米范文§sh;—————————————————————————————————————————————————————板书设计：童年的发现胚胎发育的规律？

？观察

思考《童年的发现》教学实录篇三教学目标：1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的