《天上街市》教案9篇

《天上街市》教案9篇《天上的街市》教案篇一教学目标：1、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。２、学习诵读诗歌，理解诗的意境。3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。２、有感情地朗读并背诵全诗。教学设想：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。课前准备：1、预习，将生字词注音、解释。2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。教学过程：一、以图片《嫦娥奔月》导入，请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事？嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么东西吸引她呢？今天，我们一起来欣赏：充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。二、检查预习：1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。2、作者简介郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戏剧《屈原》、《虎符》等。3、写作背景《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。4、解决生字词，注意字词的读音。缥缈（piāomiǎo）数：shǔ（数一数）shù（数字）三、听读，整体感知诗歌。大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首诗的内容是什么？（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）四、诵读：1、学生先做片断朗读练习。刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明要重读的词语，并说说为什么要重读。5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）6、师生齐读。五、品读。刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。小组讨论、交流：自由朗读课文思考下列问题：1)诗人由远远的街灯依次想到什么？2)天上的人们生活是怎样的呢？3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华（联想）天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福（想象）小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。带着这种感情尝试背诵课文。六、明确联想与想象1、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的`那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象因果联系、相似关系来源于客观现实2、练习：指出《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？小结：第一节是写实的诗句，第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。七、三读画面美意境美情感美让学生通过图片带读的形式，达到熟读成诵的目的，让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。八、本诗小结这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好，生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。九、试一试联想训练（任选其一）：1、皎洁的月光像______________。2、被放出的小鹦鹉像______________。3、我一天没有吃东西，好像______________。想象训练：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。十、作业假设你登上月球，见到嫦娥、玉兔和吴刚，请发挥你的想象，写一篇300字的短文，把当时的情景描述下来。《天上的街市》教案篇二教学目的：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。2．训练联想力和想象力。3．指导朗读，背诵全诗。教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。范读课文，齐读课文正音解词隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。宽广：面积或范围大。珍奇：希有而珍贵。闲游：悠闲地游逛。作者介绍：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。时代背景：本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。课文分析第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？（当时的社会现实是黑暗的。）⑤“远远的”写出了什么？（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。⑦“点”写出了什么？（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。第二小节①写了什么？（天上的街市）②诗人在这一节中都想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）是怎样描写的？（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？（表明这里所写景物是诗人的想象）（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）④诗人为什么憧憬天上的街市？（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。作业：书后练习一二三。第二课时第三、四小节诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）④诗人笔下是怎样的生活？（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致天上的街市教案篇三教学目标：1、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。２、学习诵读诗歌，理解诗的意境。3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。２、有感情地朗读并背诵全诗。教学设想：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。课前准备：1、预习，将生字词注音、解释。2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。教学过程：一、以图片《嫦娥奔月》导入，请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事？嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么东西吸引她呢？今天，我们一起来欣赏：充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。二、检查预习:1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。2、作者简介郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戏剧《屈原》、《虎符》等。3、写作背景《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。4、解决生字词，注意字词的读音。缥缈（piāomiǎo）数：shǔ（数一数）shù（数字）三、听读，整体感知诗歌。大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首诗的内容是什么？（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）四、诵读：1、学生先做片断朗读练习。刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明要重读的词语，并说说为什么要重读。5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）6、师生齐读。五、品读。刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。小组讨论、交流：自由朗读课文思考下列问题：1)诗人由远远的街灯依次想到什么？2)天上的人们生活是怎样的呢？3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华（联想）天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福（想象）小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。带着这种感情尝试背诵课文。六、明确联想与想象1、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象因果联系、相似关系来源于客观现实2、练习：指出《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？小结：第一节是写实的诗句，第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。七、三读画面美意境美情感美让学生通过图片带读的形式，达到熟读成诵的目的，让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。八、本诗小结这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好，生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。九、试一试联想训练（任选其一）：1、皎洁的月光像______________。2、被放出的小鹦鹉像______________。3、我一天没有吃东西，好像______________。想象训练：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。十、作业假设你登上月球，见到嫦娥、玉兔和吴刚，请发挥你的想象，写一篇300字的短文，把当时的情景描述下来。《天上街市》教案篇四一、复习导入牛郎织女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鹊桥相会。但在郭沫若的笔下成了自由人、幸福人。作者为什么要做这样大胆的处理？二、合作学习——讨论与展示（一）走进内容1．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。【点拨明确】诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。2．第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造？【点拨明确】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写景是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。（二）走进语言1．学生有感情地朗读这首诗，找出优美的诗句，体会、分析语言的精妙之处。如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。【点拨明确】第一节中的“闪着”明星和“点着”街灯中的“闪”和“点”用词准确，“闪”形象生动而又准确的写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既然“点”着灯，也就有点灯的人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为下文的描写做好了铺垫。2．学生自由品析语言，展示交流：【点拨明确】（1）第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃。（2）“定然有美丽的街市”一句中“定然”一词，语气肯定，从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美丽的街市；（3）“街市上陈列的'一些物品”一句中，用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆放很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”，突出了珍贵奇异物品世上绝无。（4）“那浅浅的天河”一句中“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由的往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“闲游”表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福。（5）“不信，请看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。3．学生熟读成诵。（三）走进写法1．联想自然，想象丰富。2．语言朴素，富于表现力。（四）走进主题《天上的街市》描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。三、拓展延伸发挥你的想象，续写句子。1．牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。2．笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。3．月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。天上的街市教案篇五教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。2、了解作家作品。3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。教学过程：一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。四、感知内容，学习朗读。1、教师配乐范读，整体感知内容，对照大屏幕展示的节奏和重音，听准节奏和重音。2、学生齐读，读准节奏和重音，和老师交流，你读完本诗有什么感受？3、学生范读，大家体会诗歌感情，4、齐读。五、诗歌赏析讲解第一节：1、请一位同学有感情的朗读第一节2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，）为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮）采用了什么样的写法？（采用了联想的写法）3点着无数的街灯，为什么不用闪或亮？（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界，这句既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。讲解第二节：⑴请位同学有感情的朗读第二节⑵这一节写了些什么？（天上的街市）⑶作者是怎样想到街市的？又由街市想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）⑷同学们又知道这有是一种怎样的写法吗？（想象）过渡:（天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。讲解第三节：（1）请一位同学朗读第三节。（2）第三节诗中描写了什么呢？（诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。）⑶诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？作者为什么要这么些？（我们知道传说中的牛郎织女因隔着天河，一年才能见一次面，但在作者的诗中，银河是浅浅的而且不甚宽广，他们可以骑着牛儿来往，这表达了作者对美好生活的向往和追求。讲解第四节：（1）请一位同学朗读第四节。（2）这一节写了什么内容？他们的生活状态如何？（幸福\自由\快乐\悠闲）（写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。）（3）从哪些词可以看出来。？闲游：写出了作者想象牛郎织女在美丽的街市悠闲的游逛，过着自由美好的生活。“朵”：字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。）（4）本文还有哪些词语，能够表现作者相信天上的生活一定是很美好幸福的？（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。）总结分析全诗，强调联想和想象（1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？（展开的过程是：街灯（明星）—街市—物品—人—生活。）六、延伸拓展：郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，插上想象的翅膀，续写下边的句子：七、课堂小结，学生谈收获八、让我们再一次有感情地齐读一遍这首诗，并想象天上美好的街市，感受诗人的美好情怀吧。九、作业布置：背诵默写本首诗，并积累背诵杜牧的《秋夕》天上的街市教案篇六教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。2、了解诗歌的联想和想象的写作手法，想象诗的图画美，赏析诗的语言美。3、树立积极向上的人生观，培养阳光诗意的审美情操。教学过程：一、话题导入，一起找星星路灯如何联想到灯笼？介绍：联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象，由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。“想象”和“联想”是有交集但又有不同的，而且有时候会混用，“想象”可以无限制，“联想”则必须是从一个现有的事物出发。二、朗读诗歌，一起看星星过渡语：今天就让我们一起去看看诗人郭沫若怎么样运用联想和想象的？1、第一遍自由读，完成“诗人是如何从街灯联想到灯笼的？”问题。要求：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。2、第二遍师范读，完成“本诗描写了哪些图画？用简洁的语言概括。”问题。思考：边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。（小组讨论，全班展示交流）提示：灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女图、天街闲游图三、品味诗歌，一起赏星星1、第三遍自由读思考：用一个词语来概括你的感受：这是____的天街，并分析说明。提示：找出诗中最能体现作者情感的关键词，谈谈你的理解。过渡语：“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。找出诗中最能体现诗人情感的关键词，谈谈你的理解。（学生们小组合作探讨）提示1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。（朗读指导）提示2:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。（朗读指导）提示3:“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。（朗读指导）提示4:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。（朗读指导:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来，单独朗读一下，读出诗人的那一份坚定的信心，好吗？）提示5:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。（朗读指导）四、感悟诗歌，一起叹星星思考质疑:本诗中关于牛郎织女的故事与神话传说的悲剧结局有所不同，这样的想象，你喜欢吗？1、介绍人物名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892—1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》2、借助《女神》了解历史背景1921年，在中国的现代文学史上有一件大事发生，这就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社会理想还是模糊的，朦胧地反对旧社会，期盼建立一个新社会，而新社会是怎样的，该怎样来建立都很朦胧。在诗集《女神》中，郭沫若要创造一个新鲜的太阳，隐喻对理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段时间里，《女神》鼓舞了无数的中国青年。小结:诗人翻新故事，化悲为喜，是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让诗人苦苦地求索追随。诗人多么希望凭借自己的力量让千疮百孔的祖国旧貌换新颜，诗人执拗地相信祖国会像那凤凰，浴火重生！因为夜里星光明，明朝依旧晴。五、吟唱诗歌，让我们一起去看流星雨。1、唱诗歌2、写诗歌当夜色降临我站在台阶上倾听；星星蜂拥在花园里而我站在黑暗中。听，一颗星星落地作响！你别赤脚在这草地上散步，我的花园到处是星星的碎片。六、总结诗歌，结束学习这首诗用和谐优美的韵律，令人神往的图画，清新自然的语言，表达了诗人美好的理想，同时，也让我们的心灵跟随着诗人在星空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。下面，就让我们背诵这首诗，重温诗人的这份梦想，品味我们今天的幸福生活吧！七、板书设计天上的街市教案篇七一．学习目标1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。2、品味诗歌的语言，体作文吧会诗歌表达的美好愿望。3、通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。二．教学重难点1、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。三．教学过程（一）导入新课（二）作者简介郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的著作很多，诗集除了《女神》外，还有《星空》、《瓶》、《前茅》等，历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等（三）师友互助学习第一步：交流感知环节1：师友检查诵读，整体感知。环节2：教师指导第二步：研读共品环节1：师友检查（自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解）1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？2、诗人面对黑夜联想到了什么？3、诗人又是怎样写到街市和物品的？4、诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？5、最后两节诗歌写了什么内容？6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。环节2：教师指导（学友回答→师傅补充强调→其他师友完善）第三步：互助释疑环节1：师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。）环节2：:教师释疑（师友质疑，集体解答）第四歩：巩固拓展环节1：师友展示（自主完成——师友互评）1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。2、请把自己联想或想象到的内容写下来（1）。深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？（2）。月光照在大地上，…………环节2：教师点评（学友展示——师傅点评——教师补充）第五歩：总结提高环节1：师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。）这节课我学会（懂得）了……这节课我想对师傅（学友）说……这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习……环节2：教师提升教师寄语：同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！天上的街市教案篇八教学目标：1、知识与技能：（1）了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。（2）了解什么是联想、想象，明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。2、过程与方法：通过朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。3、情感态度与价值观：体会作者向往追求理想生活的思想感情。教学重点:1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。2、结合时代背景领会其主题思想。教学难点:结合时代背景领会其主题思想。课时：一课时教学过程：一、导入新课1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？2、作者简介3、写作背景二、初读1、熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、分析、解读全诗。（一）讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？3．诗人面对黑夜看到了什么呢？4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。（二）讨论学习第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？3诗人是如何描绘自己的想象物的？4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？5作者这样写流露出怎样的感情？（三）讨论学习第二节诗。1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？（四）讨论、学习第四节1．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？4第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。——