《天鹅的故事》教学设计【7篇】

《天鹅的故事》教学设计【7篇】《天鹅的故事》教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]二、初读课文，整体感知1、自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。2、检查初读。⑴认读生字词；⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。3、再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]三、直奔重点，以情施教1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。2、学生自读思考，教师巡视指导。3、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。第5自然段（投影映示这一自然段内容）⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的'”，真的是石头吗？⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。第6自然段⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]第7自然段⑴导读第七自然段。⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？4、诵读复述第（5—7）自然段。[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]四、回环整合，深化感知1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？3、扣住“深情”，读好第8自然段。五、配乐赏读，总结全文六、发出倡议，延伸学习动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]《天鹅的故事》教学设计篇二学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。教学目标：知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法目标1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解；2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。教学重难点通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。教学准备1、搜集一些关于天鹅的资料；2、教学光盘；3、多媒体课件。教学课时第二课时教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、播放音效，激趣导入：1、听鸟叫，猜测鸟；2、揭示课题。1、播放鸟叫的音效；2、板书课题。猜测鸟的声音。通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。二、直奔重点，以情施教：1、找出课文中三次天鹅的叫声；2、学习天鹅的第一次啼叫；3、感受老天鹅破冰；4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);5、自主学习天鹅的第三次啼叫。1、指导朗读；2、创设语境，激情朗读；3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟；4、播放众天鹅破冰的动画；5、带读天鹅的啼叫。1、画一画句子；2、读中悟情；3、快速默读；4、读句子谈体会；5、融情入境，读出体会；6、自读感悟。1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情；2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。三、回环整合，深化感知：1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知；2、总领文章感情。1、引读；2、总结，板书：人心齐，泰山移。1、对比朗读；2、回忆学过的`民间俗语。引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。四、情景对比，加深理解：1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比；2、学习课文第八自然段；3、升化文章感情。1、播放关于天鹅的音像资料；2、2、指导朗读；3、小结。1、将录像与故事作对比；2、讨论；3、有感情朗读；4、发挥感想。通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。老师总结。六、布置作业：1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。课件出示作业要求。课外作业。1、巩固所学知识。2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验《天鹅的故事》教案篇三一、导入1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。二、精读1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。2、学生自读思考。3、交流，确定为5——8自然段。第5自然段（1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。第6自然段（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）第7自然段（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（3）指导读三、复述1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。2、指名复述。四、精读第8小节1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。指名读，出示：我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？3、再读第8小节，提示“深情”。4、欣赏全文。板书：天鹅的故事勇敢团结腾空而起端重重扑打挂齐心欢快《天鹅的故事》教学设计篇四《天鹅的故事》是苏教版第八册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以《天鹅的故事》一课教学为例，浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。一、导语渲染，启动情感。《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。片断一：师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师：还学过哪些描写动物的文章，同样令你感动的？生：联系学过的课文作答。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离，更为重要的是从学生的实际出发，在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。二、整体感知，体验情感，感其情。有人说，中国的老师最能讲，中国的学生最能考，讲，被语文教师奉为天经地义的事。实行“课标”，教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人，以学生为主，去感知，去理解，去体验。片断二：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。三、品赏朗读，感悟情感，悟其理。“读”是语文教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。片断三：自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要*自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。四、展开想象，表达情感，化其神。“作者胸有境，入境始可亲”。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。片断四：1、要求学生根据省略号想象画面；2、此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么？3、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。这种活动的害处，并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！《天鹅的故事》教学设计篇五教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、播放视频片段，感性上再识天鹅1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克噜！”）读——在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第18课（板书课题：天鹅的故事

学生齐读课题）二、读文存疑，以疑促文本再读1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）三、精读感悟，体会文本传递的情感思想板块一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。2、组织交流、讨论引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”与《麻雀》对比，促使情感迁移。(体会老天鹅用力之重，态度之坚决，简直是奋不顾身)请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）请学生带着理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）老天鹅的身上会怎么样？（遍体鳞伤）那他为什么还要用力扑打冰面到裂开为止？（奉献精神）2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有20-30厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）再读第5段板块二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心、齐心协力、众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高……）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克噜——克噜”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读：引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——板块三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克噜——克噜！）面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“

”）四、回归问题，感受人与自然的和谐1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？再读最后斯捷潘老人的话小结：对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。五：创设情境，抒发情1、破冰成功了，天鹅家族要召开一个表彰大会，你觉得应该授予他们什么奖？为什么？（任选其一）老天鹅（勇敢、无私奉献、破冰勇士……天鹅群（团结一心）2、学生互评：①评的什么奖？原因阐述清楚（从天鹅的动作、精神等不同角度去谈）。②内容文通字顺3、教师小结破冰的胜利离不开老天鹅的带领和勇敢、坚持不懈的精神，也离不开天鹅群的团结一心，努力拼搏，这些都是天鹅们带给我们人类的感动，是生命创造的奇迹，所以斯捷潘老人永远的放下了猎枪，那我们人类到底应该怎样与动物们相处呢？动物们是可爱的，他们的生命和我们人类一样宝贵，希望大家珍爱每一个生命，让生命之花开的更加灿烂。板书设计：16、天鹅的故事老天鹅

勇敢、奉献破冰勇士天鹅群

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团结、拼搏天鹅的故事教学设计篇六目的要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。重点难点：抓住重点词句，体会文章的内在思想。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入，自主质疑。1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？2、揭示课题，齐读。你想了解什么？3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）二、初读课文，抓住重点。1、自由读课文，提出要求：（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？2、检查自读情况：（1）出示生字词读一读，纠正读音。落座塌陷顽强一无所获扫兴扩大颤动腾空而起（2）回答提出的问题。（大概内容即可）板书：原因、经过、结果三、细读课文，领悟中心。1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。3、小组讨论自己的见解。4、全班交流：（1）第五小节的段落理解：①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）（2）第六小节的段落理解：①你领悟到了什么？A、这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）B、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？③看了图，你想说什么？四、课堂总结，指导写字。1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？2、哪些字要注意？俄斯杰脆瞪塌扩五、布置作业，促进内化。1、抄词。2、组词。瞪（）斯（）鹅（）塌（）澄（）期（）俄（）蹋（）3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得附板书设计：7天鹅的故事发生冰封湖面破冰发展重重扑打勇敢果断继续扑打团结拼搏结果冰破了《天鹅的故事》教学设计篇七教学《天鹅的故事》（苏教版第9册第7课），我们可抓住“四点”，层层探究，引导学生深入理解群天鹅在老天鹅的带领和感召下破冰的壮举，深刻感悟老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性，培养学生珍爱动物的情感。一、找准切入点，引导探究文章第5－6自然段是课文的重点段，直接描述了天鹅借助下落的冲力，用自己的身体破冰的场面。可以“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大”为切入点，组织、引导学生深入阅读，深刻体悟。