谈当前农村中小学教育的缺失

谈当前农村中小学教育的缺失德国《法兰克福汇报》一篇题为《农村教育决定中国未来》的报道指出：“中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常重视农村中小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加。2006年，国家开始在西部农村实行中小学免费义务教育，全面免除学杂费，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费等；近年来国家在全国全面推行免费义务教育的新举措将有效地推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。但与此同时也产生了一些亟需解决的问题。那么，当前农村中小学教育现状如何呢？1.农村小学学校布局散、班额小。农村小学校布局散，班额小，一方面是教师数量不足，另一方面又在一定程度上，造成师资和资源浪费。以我乡2011年状况为例，全乡14所小学，共64个教学班。在校小学生1892人。一线教师92人。按现在规定的师生比，每25名学生配一名教师计算，全乡小学只需教师76人。一线教师人数超过规定人数16人。那么，造成以上情况的主要原因是什么呢？其一是学校布局散。目前，我乡设4所完小，村小10所。学校均不具备寄宿制条件。一、二年级学生由于年龄小，到外村就读有诸多不方便，只能安排在本村就读。基本上是村小设有1-2年级，（个别有其他年级）。三年级以上到就近的完小就读。完小设有1-6年级班。其二是班额小。我乡的64个教学班中，20人以下教学班有28个，21-40人有32个,40人以上有4个。教学班数之多，教师的分配上也只能是4个完小：一二年级包班，3-6年级二人包班，10所分校更是如此，不仅一二年级包班，高年级也只能包班。2、课程科目多，教师工作量大按目前新课标规定开设的课程以及每周的节数是，一、二年级开设：语文（7课时/周）、数学（4课时/周）、品德与生活（2课时/周）、体育（4课时节/周）、音乐(2课时/周)、美术（2课时/周）、书法艺术（地方与学校课程4课时/周）。这就说明一、二年级包办的教师每周上课时数为25课时。3-6年级开设：语文（6课时/周）、数学（4课时/周）、品德与社会（3课时/周）、科学（3课时/周）、劳动技术、英语（2课时/周）、信息技术（3课时/周）、体育（3课时/周）、音乐（2课时/周）、美术（1课时/周）、书法艺术（地方与学校课程3课时/周）、这说明3-6年级包班教师2人每周上课时数为30课时。3、教师老龄化，缺少专职教师在我乡的14所小学近百名教师中，没有一名体、音、美、英语、信息技术方面的专职教师。老教师年龄大，大多满足不了这方面的教学。近几年新分配教师中，专业对口的教师也只是少数，多数还是教学的新手。即使有这些方面的知识或者特长的教师，由于是自己包班，工作量大，也不能面面俱到。所以，体、音、美、英语、信息技术等课程的设置也只能是写在纸上，挂在墙上，教材一发，书包里一搁完事。4、教学设施陈旧，教学设备缺乏学校硬件是学校发展的基础。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏。硬件建设、配置滞后。我乡14所小学，包括4所完小，仅有4所完小和3所村小学配有远教设备。且也得不到有效利用。也仅有远教配备的一台电脑。顿坊店、比干2所完小虽配有实验室。但学生实验率几乎为零，得不到到有效利用。全乡所有学校没有微机室及配套设施。教育技术课也就无“机”可使。没有一所学校有标准的体育场地，合格的器材和设施。体育课也就无“体”可育。目前农村学校教育的以上这些现状，一定程度上造成了农村教育的缺失。1.由于农村学校布局散、班额小，造成教师资源浪费。而在某种程度上又形成了教师的紧缺。进而造成学生知识的缺失。以小学低年级为例：X年级有15名学生，这15名学生也必须安排一名教师来教。Xx年级有20名学生，也需要安排一名教师来教。两个年级加起来学生只有35人。必须有2名教师来教。看是教师资源浪费了。可是，每一位教师要教这个年级的7门课程，加起来每周要上25节课。哪来的时间和精力备课。众所周知，备好课才是上好课的前提。教师没有充足的精力和时间来备课或是没有备好课，哪来的上好课，上不好课，教育质量从何谈起。到头来，受害的只能是学生。2.教师老龄化，没有专职教师，造成学生知识的缺失。目前，我乡教学一线教师，多数还是以前的老民办转过来的，年龄大多接近退休年龄。教教语文、数学还可以，对于体、音、美，特别是英语、信息技术根本是教不了的。虽然，最近几年新招聘了部分大、中专学生，分配到教学一线，但是，分配到学校真正用于教体、音、美、英语、信息技术这些课的寥寥无几。而是和其他教师一样的包班，或担任高年级主科兼教副科的。学校没有这方面的专职教师，即使个别教师偶尔教教，也只是蜻蜓点水，敷衍塞责。可想，学生除了整天的语文、数学外，又能学到些什么东西呢。又如何谈得上“全面发展”、“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”呢。3.教学设施陈旧，教学设备空缺。造成学生知识缺乏。学校没有体育场地，学生到哪运动。没有实验室，没有配套的器材、设施，学生如何动手实验？学生操作、实践能力如何培养。没有微机室和配套设施，信息技术课到哪上？学校这些硬件的欠缺，严重限制了教师的教学和学生知识的拓展、能力的培养和提高。从而影响了学生的全面发展。由于当前农村中小学教育现状造成学生知识的诸多缺失，以至于上级有关部门组织的相关活动