中学小测附有答案

中学小测70[复制]考查科目二教育知识与能力，完成答题后点击提交就会出现分数和答案解析您的姓名：[填空题]*_________________________________大学学校名字及大学专业名称：[填空题]*_________________________________1.语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。[单选题]*民主式(正确答案)权威式放任式专制式答案解析：本题考查的是课堂管理方式。教师的课堂管理方式可以分为权威型、专制型、放任型和民主型。A项民主式，这种管理类型的教师在课堂管理活动中，积极、认真，宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲且敬。在民主式管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。题干里“张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达”属于民主式课堂管理。A项正确。B项权威式，整个课堂教学管理更多地倾向于行为控制和程序化问题的解决，侧重于规章规则和学生的服从，注重课堂秩序和规则性，这种管理遵循一种单向的运作原则，即课堂所有活动及进程都完全由教师单方面进行，禁止把行动建立在学生个人内在价值的体现上，而是建立在对教师的严格服从和诚恳态度上。教师始终居于主控地位，课堂教学管理过程即为教师控制学生课堂行为的过程。与题干不符，排除。C项放任式，这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。在放任式管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。与题干不符，排除。D项专制式，这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在专制式管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。与题干不符，排除。2.决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（）。[单选题]*角色意志角色体验角色认知(正确答案)角色期待答案解析：本题考查的是教师角色的心理结构。教师角色的心理结构包括（1）角色认知；（2）角色体验；（3）角色期待；（4）角色规范。C项角色认知，指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。对于教师来说，只有具有清晰的角色认知才能在各种社会情境中恰当的行事，达到良好的社会适应。因此，决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是角色认知。C项正确。A项角色意志，为干扰项，排除。B项角色体验，指个体在扮演一定角色的过程中，受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。一般来说，这种体验因主体行为是否符合角色规范并因此受到不同评价而有积极与消极之分。与题干不符，排除。D项角色期待，指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。它是因具体的人和情境的不同而变化的。教师的角色期待是教师自己和他人对其行为的期望。角色期待包括两方面，一是自我形象，即个人对自己的行为期望；二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。与题干不符，排除。3.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱，都进行教育。该词语出自（）[单选题]*《道德经》《论语》(正确答案)《孟子》《劝学》答案解析：A项，《道德经》是春秋时期老子（李耳）的作品的哲学作品，又称《道德真经》。B项，《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。C项，《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。D项，《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。题干中，有教无类是孔子的教育思想，孔子的教育思想都集中反映在《论语》一书中。因此，题干选B。4.在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。[单选题]*教学目标分类理论(正确答案)教学过程最优化理论教学与发展理论教学特殊认识理论答案解析：本题考查布卢姆的教育思想。A项，教学目标分类理论是布卢姆的教育思想。B项，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的教育思想。C项，教学与发展理论由苏联著名教育家赞科夫提出的教育思想。D项，为干扰项，排除。题干中，布卢姆提出的是教学目标分类理论。因此，题干选A。5.古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动。这主要反映了哪一因素对教育的制约?[单选题]*生产力发展水平(正确答案)社会政治经济制度社会人口构成民族文化传统答案解析：本题考查生产力对教育的制约作用。生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素。生产力对教育的制约作用主要表现在三个方面：（1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度。（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格。（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。题干中，古代学校教育脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动。但是，生产力发展水平制约教育发展的规模和速度。因此，题干选A。6.关于影响人身心发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”。这种理论属于（）[单选题]*教育万能论环境决定论遗传决定论(正确答案)主观决定论答案解析：本题考查影响人发展的因素理论。影响人发展的因素理论包括遗传决定论、环境决定论和多因素相互作用论。A项，为干扰项，排除。B项，环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物有荀子、洛克、华生和斯金纳。C项，遗传决定论遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。其代表人物有孔子、孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔和高尔登。D项，为干扰项，排除。题干中，“生而知之”的“天才论”，是孔子的观点。他认为人的聪明才智、愚劣都是天生决定的，而且无法改变。这种理论属于遗传决定论。因此题干选C。7.反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是（）。[单选题]*教育方针教育目的培养目标(正确答案)课程目标答案解析：本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。A项，教育方针为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。B项，教育目的是对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。C项，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。D项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。题干所述为培养目标的概念。因此，题干选C。8.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（）。[单选题]*斯宾塞的《教育论》杜威的《儿童与课程》博比特的《课程》(正确答案)泰勒的《课程与教学的基本原理》答案解析：本题考查课程的概念。A项，斯宾赛的《教育论》，提出教育的任务是为未来“完美生活”做准备。反对形式教育，重视实科教育。B项，杜威的《儿童与课程》，提出教育过程的基本要素是未成熟的儿童以及体现成人成熟经验、社会目的、意义和价值的课程。C项，博比特《课程》标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著。D项，泰勒的《课程与教学的基本原理》，被誉为"现代课程理论之父"的教育家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一。题干中，标志着课程论作为独立研究领域出现，也是教育历史上第一部课程论的专著是博比特的《课程》，因此，题干选C。9.在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育和实质教育论之争。这是对哪一对关系的争论?[单选题]*直接经验与间接经验知识与能力(正确答案)分科与综合知识与思想答案解析：本题考查掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识与发展能力相统一的规律要防止两种倾向：形式教育论和实质教育论。形式教育强调培养学生的能力，实质教育强调教学的主要任务应教给学生对生产、生活实际有用的知识。题干中，形式教育和实质教育之争，是对知识与能力的争论。因此，题干选B。10.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大，压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是（）[单选题]*理论联系实际(正确答案)循序渐进直观性启发性答案解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识,并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。11.于老师在讲课中上把张纸樣成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生家理释物质的物理变化与化学变化的区别。于老师采用的教学方法是（）[单选题]*练习法演示法(正确答案)实验法参观法答案解析：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明与印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示法强调教师做、学生看。实验法强调学生做、教师从旁指导。本题选B。12.在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会。马老师运用的德育方法是（）。[单选题]*说服教育法榜样示范法实际锻炼法个人修养法(正确答案)答案解析：自我修养法（个人修养法）是在教师引导下学生经过自觉学习、反思和自我改进，使自身品德不断完善的一种方法。13.学校实施德育的基本论径是（）。[单选题]*班主任工作课外校外活动团队活动品德课与其他学科教学(正确答案)答案解析：本题考查中学德育的途径。德育途径又称德育组织形式，是指学校教育对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。我国中学德育的途径包括思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外、校外活动、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨会与时事政策的学习、班主任工作。其中，德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。因此，题干选D。14.一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（）。[单选题]*整体性选择性理解性恒常性(正确答案)答案解析：本题考查知觉的基本特征。知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性。题干中，白衬衫在光线亮度变化的情况下依然知觉为白衬衫是知觉的恒常性。因此，题干选D。15.教师：“面粉可以做什么”？学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”学生乙：“可以做馒头、调胶水、捏面人。”上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有（）[单选题]*精细性流畅性变通性(正确答案)反思性答案解析：本题考查发散性思维的基本特征。发散性思维的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多者，其思维的流畅性越高。变通性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型的答案者，其思维的变通性越高。独创性是指个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其思维的独创性越高。题干中，学生乙对面粉可以做什么想到馒头，捏面人等不同类型，学生甲则都是食品，说明乙的变通性好。因此，题干选C。16.学生对"遗传与变异"之间关系的学习属于（）[单选题]*组合学习(正确答案)上位学习下位学习归属学习答案解析：并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。例如,学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。17.晓杰在阅读课文时，常常自我提问∶“我对课文表达的内容清楚了吗?我抓住了课文的重点了吗?”这种学习策略属于（）[单选题]*复述策略组织策略计划策略监控策略(正确答案)答案解析：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。它具体包括领会监控、策略监控和注意监控。监控策略包括阅读时对注