Unit8SectionB2a-2e大单元教学整体设计人教版英语八年级下册

人教版八年级英语下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionB2a2e教学设计课题ACountryMusicSongChangedHerLifeForever课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（1）文本分析：What:本文是一篇叙述性文本，属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”主题群。本文主要讲述了Sarah与乡村音乐的故事。青少年时期的Sarah与家人不和，但在国外学习时的一次偶然经历改变了她的想法。偶然听到电台播放的一首乡村歌曲，让她意识到自己对家人和朋友的思念。自此以后，Sarah爱上了乡村音乐，梦想去Nashville，并且为此做了很多准备。除此以外，本文还介绍了美国乡村音乐的背景知识：乡村音乐的发源地、主要内容和主题。Why:通过讲述Sarah与乡村音乐的故事，描述乡村音乐如何改变Sarah的生活，学生能够从文本中了解美国乡村音乐的背景知识，增加文化积累。通过Sarah的故事，作者想要学生在今后的实际生活中认识到音乐的力量和魅力，意识到生活中有值得珍视的很多平凡而美好的东西。How：文本结构：Para1：Sarah的个人经历，她从与家人不和到受乡村音乐影响意识到自己对家人和朋友的思念，通过时间前后对比表现乡村音乐对Sarah的影响。Para2：乡村音乐的背景知识：什么是乡村音乐、发源地、主题和内容。Para3：Sarah的梦想以及她为此做的准备、她最喜欢的乡村音乐歌手GarthBrooks。语篇特点：1）采用第三人称视角，借助人物故事来介绍美国乡村音乐，不仅丰富了文本内容，而且能吸引学生的兴趣。2）文章结构清晰明确，易于理解。3）文字结合图片，帮助读者理解信息，吸引读者注意力。（2）与核心素养的关联分析语言能力：1）语言知识：运用与音乐有关的词汇、词组和表达，描述自己的个人经历。2）语言技能：在阅读中提取有关乡村音乐以及Sarah故事的主要信息，并借助框架图总结概括文章主要内容。文化意识：了解美国乡村音乐的发源地、主题内容、著名歌手等背景信息，丰富文化积累。思维品质：在阅读中，通过提炼文本的主要信息，形成结构化知识，培养逻辑思维。学习能力：借助框架图发展学生的概括能力2.学习者分析学生已知：通过本单元之前课程的学习，学生基本掌握了与音乐的相关词汇，积累了一部分谈论音乐的表达；从学生的实际生活经验来看，大多数学生都有听音乐的经历、有自己喜欢的歌手等，学生能够联系自己的实际生活经验来谈论话题。学生未知和困难：学生可能对乡村音乐背景知识不太了解。学生在概括文章主要内容时可能会有困难。解决措施：导入活动中观看Takemehome,countryroad歌曲的MV，通过视频激发学生兴趣并输入相关词汇等背景知识。指导学生通过笔记整理结构化知识框架图，再通过框架图概括总结文章内容。3.学习目标确定在本课时结束后，学生能够：通过阅读，获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。（学习理解）借助思维导图，复述文章主要内容。（应用实践）结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。（迁移创新）4.学习重点难点学习重点：获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。学习难点：复述文章主要内容。结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。5.学习评价设计课中评价：课中通过师生对话、学生外在行为表现、学生完成的作品等评价学生的学习情况，主要方式有师评、同伴互评等。6.学习活动设计第一课时环节一：Leadin.教师活动1教师进行自我介绍，并邀请学生参与2truthsand1lie活动，引出音乐的话题。教师播放视频“Takemehome,countryroads”,并提问：1.Whatcanyouseeinthevideo?2.Howdoesitmakeyoufeel?学生活动1学生参与2truthsand1lie,猜测下列陈述哪项为假：1.Iliketravelling.2.Idon’tlikelisteningtomusic.3.IloveEnglish.学生回答教师提问。活动意图说明：通过猜测活动吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，引入话题，激活学生背景知识，激发学生学习兴趣。同时通过讨论视频，为下一步阅读适当铺垫一些词汇和表达。环节二：Activate教师活动2教师呈现标题和配图，引导学生思考根据题目和配图想要了解的信息，进行读前预测。学生可能的答案有：Whoisthegirl?Whereisshefrom？Whatiscountrymusic?Howhascountrymusicchangedherlife?学生活动2学生在教师的引导下观察标题和配套，回答他们想要了解的信息，形成自己的阅读期待。活动意图说明：通过标题和配图，引导学生在阅读前先形成自己对文章的学习期待，再通过下一步的阅读，验证或修正自己的预测。环节三：Readformainidea教师活动3教师引导学生快速阅读文章，验证自己的提问，获取文章大意。教师提示学生注意标记原文。学生活动3学生阅读课本上的范文，标记重点信息，获取文章大意。活动意图说明：学生通过快速阅读文章，获取大意，验证自己的期待。环节四：Readfordetails教师活动4教师指导学生借助思维导图，梳理文章中关于Sarah和CountryMusic的信息。学生活动4学生细读文章，标记重点信息，并借助思维导图获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的信息。活动意图说明：通过细读，让学生掌握文章细节，形成关于Sarah和countrymusic的结构化知识。环节五：Postreading教师活动5教师指导学生小组合作，进行角色扮演，A学生扮演记者，B学生扮演Sarah，总结概括文章内容。学生活动5学生根据框架图进行角色扮演，呈现文章内容。活动意图说明：通过角色扮演，检测学生对文章的理解程度，内化语言知识。环节六：Readbehindthelines.教师活动6教师提问：WhatarethechangesthatcountrymusicbroughttoSara?WhatdoweknowabouttherelationshipbetweenSarahandherfamily(whenshewasateenager;fiveyearsago;now)?CanyouguessSarah’shobby?学生活动6学生再次阅读，并回答提问，思考Sarah的变化。活动意图：再次阅读，引导学生分析和推断音乐带给Sarah的改变。。环节七：Readbeyondthelines教师活动7教师提问:1.Doyouagreethatthebestthingsinlifearefree?Why?2.Whatarethebestthingsinyourlife?DoyouhavesimilarexperiencewithSarah?Canyoushareyourstorywithmusicorsomebooks?邀请学生分享他们的自己的故事，并邀请学生互评。学生活动7回答教师的问题。借助框架图讲述自己的故事。借助评价表进行同学互评。活动意图：帮助学生回讲所学内容与自己的生活经验相关联，利用所学讲述自己的故事。7.板书设计Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?PeriodVReading8.作业与拓展学习设计1.讲述Sarah与音乐的故事。2.完成习作：影响我的音乐或一本书9.