冀教版小学语文四年级(下册)第三第四单元教案

第页第三单元《生活中的才智》单元分析单元教学目标：1,能自主地相识“濒,琢,昵”等24个生字，并能规范,端正,整齐地书写“锁,绒,枕,”等45个生字。2,能用一般话正确,流利,有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。3,能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典,词典和生活积累，理解生词的意义。专心去感受文字所表达的内容，借助语言绽开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。4,积累课文中的优美词语,精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5,尝试在习作中运用学习到的写事技巧，表达自己的内容。把自己的经验写清晰。6,通过相互鉴赏提高语言表达实力。7,能用一般话交谈，在交谈中能细致倾听，并能把握主要内容。单元教学重难点：一要留意品尝朗读，想象画面，入情入境，用不同的方式讲道理的方法，并学习作者阐述道理的文体方法，引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。二要留意了解打比方说道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。三要留意审美教化，明辨是非，学会做人。单元课时安排：11《锁不住心》…………2课时12《小溪流歌》…………2课时13﹡《成长》……………1课时14《差别》………………2课时15《赐予的故事》………2课时阅读链接《道理可以这样讲》…………2课时综合学习三………………1课时口语交际《评说电视节目》……………1课时我的小笔头………………3课时11锁不住的心教学目标：1,正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2,有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。教学重点：透过语言文字感受诗歌所要表达的情感。教学难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通,沟通。教学准备:课件课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,联系实际，谈话导入。1.学生沟通：联系自己的生活实际想一想，平常你有没有自由自由玩耍的时间？在玩耍及学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？指名学生说一说。师生对学生回答评议。2.老师导语：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今日我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。3．老师板书课题：锁不住的心4．齐读课题。从题目中你知道了什么？二,初读课文，整体感知诗歌。1.学生自由读课文。出示自读要求：自由读课文，遇到不相识的字，用宠爱的方式解决，把课文读正确,读流利。边读边思索：文中的孩子因为什么事情，在什么状况下和妈妈说的这番话？2.沟通预设：引导学生相识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种状况下孩子和妈妈说了这番话。三,细读文本，了解孩子的迫切心情。1.学习第一小节。(1)学生展示读第一小节。文中的孩子渴望什么？他是怎样去实现的？反馈沟通中引导学生体会诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，但是，绿纸片,脸盆都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来。(2)再次朗读第一小节，读出孩子心中迫切的渴望。2.自主学习第二,三小节。用第一小节的学习方法学习第二,三小节。感受孩子心中的渴望。四,朗读全文，回来整体。师生合作朗读，即老师读每小节前四行相像的部分，学生接读后面的内容。五,书写生字。本课生字不多，可引导学生自学。

重点指导：“绒”的右边留意不要写成“戒”。第二课时一,读文导入学生默读课文，边读边想：你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。二,情感朗读，加深理解。1．反馈沟通：引导学生结合详细诗句谈自己的看法：懂事的,活泼的,顽皮的,无奈的……学生只要言之成理即可。（1）抓住三个“妈妈，你以为锁住屋门就锁住了我的心”来体会文中孩子的无奈，对妈妈做法的抗拒及不满。（2）抓住“池塘就是装满水的脸盆,衣架就是大树,绒鸟就是真的小鸟,我的桌椅就是大山,课桌上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼,顽皮及聪慧。（3）抓住最终一小节体会孩子的“懂事”。2．理解诗句“世界也是一本书”。你同意这种说法吗？可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。可以从以下几方面引导：（1）例如，“读万卷书，行万里路。”是对课内外结合的绝好说明。（2）我们以前学过的《大自然的语言》,《假如你在野外迷了路》,《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。（3）毛泽东,高尔基,竺可桢等伟人或名人的人生经验也很好地证明白向生活学习,自然学习的必要。学生伴随音乐多种形式朗读课文，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。三,情感沟通，感受亲情1．学生小组中沟通，想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？2．在沟通中可以引导学生依据对自己父母的了解来进行推想。通过父母的想法让学生体会到，父母的做法源于对我们的爱。四,拓展延长。1．这件事应当怎样解决呢？把他们的故事讲给父母听，并和父母一起帮他们想一想，这件事应当怎样解决。2．假如你就是诗歌中的孩子，假如让你给妈妈写一封信，你想写些什么呢？学生说一说，写一写，表达清晰自己所想，留意格式。板书设计：作业设计：课后反思：12小溪流的歌教学目标：1,正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2,有感情地朗读课文。在反复诵读中了解小溪流成长的过程。教学难点：在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”,“枯树桩”,“乌鸦”,“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学难点：感受小溪流自强不息,永不停步的精神。教学准备:多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,联系实际，谈话导入。1．出示小溪流的图片。让学生说说小溪流给你的印象。并仿照溪水的声音。2．老师导语:当代著名作家严文井笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今日，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。二,初读课文，整体把握。1．学生自由读课文。出示自读要求：自由读课文，读准每一个字音，读通每一句话。思索：小溪流是怎样一步步成长起来的，经验了哪些过程？填空：小溪流—（）—（）—（）学生回答后，展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。2．同桌合作读课文。看同桌读得是否正确，相互订正字音。思索：小溪流成长的过程中遇到了哪些艰难险阻。展示图片，形象直观地让学生认清小溪流的成长阶段以及他及各劝阻者的关系。三,细读文本，感受小溪流精神1．默读课文，看小溪流,小河,大江,大海各有怎样的特点？在文中勾画出相关的语句。学生沟通中不必追求统一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引导学生结合相关的语句加以体会说明。例如：小溪流是活泼欢快的。“一条愉快的小溪流哼哼唱唱……”“在他清亮的眼睛里，世界上全部的东西都像他自己一样簇新,快乐。”“小溪流笑着往前跑。”……老师要引导学生了解，小溪流,小河,大江,大海共有的特点是：坚持，不放弃的奋斗精神。抓重点语句：“到前面去呀。”,“不，我不能停留！”,“他奔流着,奔流着，恒久向着前方。”2．学生小组合作沟通。课文中“枯树桩”,“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比方生活中什么样的人？他们及“小溪流”有什么样的关系？全班沟通中引导学生相识：“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于将来没有信念，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的珍贵。四,分角色朗读课文1．指定学生分角色朗读。2．指导学生评价朗读，提出评改意见。留意揣摩小溪流,小河,大江,大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调进行朗读。第二课时一,品读文本，升华情感1．读课文。“小溪流的歌”是一支怎样的歌？从课文的哪些地方看出来的？勾画出来并在旁边做批注。2．沟通中引导学生相识到“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，主动进取的歌，永不懈怠的歌……学生说出自己的相识后，读书中相关语句，然后再说说自己的理解。二,深入探究，领悟文章主旨1．学生沟通话题：课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？2．沟通中老师引导学生相识到：小河,大江,大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上,倔强,坚定,勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。三,积累词语，培育审美情趣1．阅读课文。找出描写小溪,小河,大江,大海的词语；描写枯树桩,枯黄的草,乌鸦等的词语。2．出示两类词语。（1）说说从这两类词语中发觉了什么。（2）出示：词语是带有感情色调的，有的满含宠爱,赞美之情，有的充斥着厌恶,憎恨之意……读一读，品一品。感受其中蕴含的感情。（3）引导学生课下进行这样的词语积累。四,书写生字本课生字较多，可引导学生进行分类学习。如，分成左右结构的字,半包围结构的字和上下结构的字进行书写识记。

重点指导：“挠”的右边上面部分不要加点儿。“歇”左半部分的写法。板书设计：作业设计：课后反思：13﹡成长教学目标：1,正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2,理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情，对西方国家的教化背景有所了解。3,使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。教学重点：1,本课生字比较多，主要在学生自悟的基础上进行自主沟通或老师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字,词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。2,引导学生读进去，能抓住重点字,词,句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一样的朗读实力。教学难点:使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。教学准备：生字词卡。课时时数：1课时教学过程：集体备课二次备课一,激发联想，引起感悟1．老师引导学生回忆这个单元学过的课文。《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的苦恼。《女孩儿乌塔》让我们了解外国孩子丰富的成长经验。2．老师导入：我们今日学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长及我们不同的教化理念，国外儿童不同于我们的成长故事。二,初读课文，自学生字1．出示初读课文要求：（1）学生自读课文，要求把课文读精确，读流畅。（2）勾画出不懂的词句，小组内先沟通，解决不了的全班沟通。2．老师检查学生自学状况。（1）小组内读课文，老师指名读课文。（2）老师检查认读字词状况。出示本课生词：亲昵,香肠,允许,琢磨,不卑不亢,开销,节俭,戴帽,挎包,经济状况,茅塞顿开。本课生字可以采纳形近字和同音字比较的方式进行。“俭”及“检”“挎”及“跨”“销”及“消”等形近字不要混淆。“戴”及“带”在用法上简单混淆，要留意区分。“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。学生说一说，读一读，记一记。3．在理解词语的基础上，老师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。（1）小组内探讨如何更好地记住这些字，如何把字写好看。（2）学生课下练习书写生字。三,自读自悟，沟通体会。1．出示品读学习提示：（1）老师引导学生再读课文。（2）边读课文边想：约翰是个怎样的孩子？并在文中画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。2．老师引导学生沟通读后的感受或看法，并相机指导学生有感情地朗读课文。沟通预设：（1）他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”这句话，他几乎每天重复着，似乎她的口袋里只允许装上两块钱。小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者新奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？其实是男孩对自己的一种约束。（2）当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。约翰是一个自尊,要强的孩子，令我们对他顿生好感。（3）“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，确定要陪伴我送报……”全部的怀疑在这一瞬间解开，约翰的家境是特别优越的，但是他能依旧坚持送报纸，可见这个孩子的自强,独立,自我约束都是特别值得我们钦佩的。（4）“你每月送报纸，可以拿到多少酬劳？”他告知我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制及节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。四,探讨文章命题。1．同样是写孩子自强独立的文章，这篇文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用“小约翰”命题，而以“成长”为题？2．全班绽开探讨。3．老师进行总结：题目是一篇文章的文眼，当别人看到题目时就能揣测文章写的主要内容。有些文章可以用文中的人名,事物名为题，有些文章可以用本文的中心命题，还可以用文中的关键词来命题等。学生举例学过的文章题目，师生评议。在今后写作时，你也可以运用以上方法给文章起一个合适的题目，这样会为你的作文增色不少。五,拓展阅读，深化理解1．向学生举荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍旧具有很强的现实意义。2．联系自己的实际状况，结合《成长》,《夏令营的较量》这两篇文章，把自己的感受写在“小笔头”上。板书设计： 作业设计：课后反思：14差别教学目标：1．学会书写6个生字。2．正确,流利,有感情地朗诵课文。3．分角色表演故事，留意发挥想象，合情合理地补充人物对话。4．学习作者以小见大的表达方式，留意视察生活小事，通过生活细微环节表现人物性格或生活哲理。教学重点：学习作者以小见大的表达方式，留意视察生活小事，通过生活细微环节表现人物性格或生活哲理。教学难点:理解课文内容，懂得做事情应当多动脑筋,开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的实力。教学准备：多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,针对题目，提出问题。1．老师板书课题，学生齐读课题。及此同时，总结“差”字的多种读音。2．当你读完题目“差别”时，脑海里会出现哪些问题？二,梳理问题，板书存疑。课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的缘由导致这样的结局呢？三,感知文本，自读自悟。1．用自己宠爱的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你宠爱的语句还可以多读几次。课件出示。2．认读本课生字词，有些生字在课文上是以人名出现的，如“德”,“诺”，在学习中要引导学生提高扩词实力。如“道德”,“德育”,“许诺”,“一诺千金”等。3．小组探讨存疑问题，全班沟通。四,指导书写，识记生字。1．学生相互沟通记字方法，选择自己宠爱的方法记住生字字形。2．老师重点指导简单出错的生字，如“诺”右边是“若”不是“苦”；“筐”字的下边“匡”内不要多加一点。3．课上听写，组内检查，订正错字，全体学习。第二课时一,复述故事，整体感知。分组读课文，找学生复述故事情节。发生——两个同龄的青年受雇于同一家店铺。发展——阿诺德青云直上，布鲁诺原地踏步。高潮——布鲁诺寻老板找答案。结局——老板用一件任务证明白两个人的差别。二,把握人物特点，理解课文内涵。1．文章中有哪些主要人物？反馈：布鲁诺和阿诺德。2．这两个人物形象之间有何共同之处？反馈：（1）年龄相同，工作相同，起初待遇相同。（2）对老板交代的任务都细致对待。3．在这些共同点的基础之上，老板为什么几次给阿诺德提薪，他又有哪些特点呢？（1）对于同一个问题懂得“纵”（土豆的详细状况）“横”（市场上其他物品如西红柿）思索。（2）有很强的视察实力。（3）有对信息的整合实力,对形势的决断实力。4．相反，布鲁诺他存在着哪些缺点呢？反馈：（1）做事缺乏主见，没有远见卓识。（2）墨守成规，言听计从。（3）不能预见事态的发展从而做出更好的处理确定。5．布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？明确：思维方式,视察实力,应变实力。三,畅谈启示，感悟哲理。通过阅读“差别”这个故事，结合现实，谈谈你觉得自己更接近谁，从中你又得到什么启示。反馈：1．做事情就像下棋一样，每走一步都须要考虑到下面的好几步怎么走，想得越周全，看得越远，棋艺越高。做事的时候，不要只留意眼前的事物，应当多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。2．做事情不能只顾眼前利益，要擅长动脑筋思索，学会长远准备。四,角色表演，深化理解。1．自由结成三人小组，分好角色，依据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。2．表演结束后比照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。五,放飞想象,实力培育布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想象，猜想故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。六,课外阅读，拓展延长。供应《一分钟》,《悲观及乐观》等阅读材料，供学生课外阅读,体会,感悟,明理。板书设计：作业设计：课后反思：15赐予的故事教学目标：1,正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2,正确,流利,有感情地朗读课文。3,理解课文内容，体会相互赐予的快乐和华蜜。教学重点:揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨,面临死亡的人面对一壶水和一张纸条的选择。理解课文主要内容，体会赐予的意义。教学难点：体会相互赐予的快乐和华蜜，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品行。教学准备：多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,故事导入，揭示课题。1．老师讲解并描述故事：高尔基的《给恒久比拿开心》。2．学生畅谈生活中赐予他人及得到赐予的经验。3．板书课题，过渡：我们看看《赐予的故事》又为我们讲解并描述了一个怎样的故事？二,自读课文，学习生字。1．自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。2．开火车认读生字，指导识记生字。出示。3．指名分段读课文，思索：这篇课文讲了一个怎样的故事？三,置身场景，畅谈感受。1．学习第一个场景。（1）主人公是在什么样的境况中面临生死的选择？你是从哪看出来的？（第一自然段）读了这一段，在你眼前呈现出怎样的一幅画面？让学生想象着说。（2）假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。让学生带着这种感觉来读一下这一段。（3）主人公遇到这么大的困难，他放弃生的盼望了吗？从哪看出来的？2．学习第二个场景。（1）过渡：他的坚毅，永不放弃求生的盼望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝盼望，是什么呢？木屋,水壶,汲水器,纸条……（2）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨,面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。（3）出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，确定要把水壶装满水。”（4）如何理解纸条上的话？纸条上的话有两层意思：满意自己的需求，便利别人。（5）学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样？带着上面所谈到的这种心情读一读？3．学习第三个场景。（1）出示第四段：水壶里有水，证明白纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的选择，是什么呢？（2）在这种状况下，假如是你，你会怎么做？（3）生死就在一念之间，他又是怎样的心情？他做出了怎样的选择呢？迟疑再三：引导学生一步步由浅入深体会“迟疑”什么意思，“再三”呢？“迟疑再三”可能会是什么样子？（4）把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的？（5）这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？四,设置悬念，承接研读。是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢？下节课我们接着研读课文。第二课时一,复习旧知，通读全文。1．听写生字词。四人小组内分段读文。2．过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。二,反复揣摩，重点理解。1．结合课文内容及自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。2．此时此刻，你想对主人公说些什么？3．主人公用自己的亲身经验告知人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请信任我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？4．在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他假如不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果？学生绽开想象探讨。5．主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。6．我们及主人公一起经验了这个艰难的选择，共同体会到了赐予的华蜜和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？三,品尝“赐予”，拓展延长。1．学完课文，你对“赐予”又有什么新的理解？小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。2．有句话叫付出恒久比索取快乐。只要我们心中充溢爱，我信任，在世界的每个角落里，你,我,他，我们大家都能在自由的天空下创建出更加奇妙的世界。盼望同学们可以恒久的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。五,课下作业，举荐篇目。1．把《赐予的故事》讲给家长和朋友听。2．搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》,《掌声》等。板书设计：作业设计：课后反思：阅读链接道理可以这样讲教学目标：1,学习各种不同的讲道理的方式,方法，了解不同的文体特点。2,学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学重点:让学生学习各种不同的讲道理的方式,方法，了解不同的文体特点，以及把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学难点：把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学准备：回顾一单元学习的内容。学生搜集蕴含哲理的故事,寓言,对联等内容。课时时数：1课时教学过程：集体备课二次备课一,回顾这个单元的课文。1．《锁不住的心》运用诗歌的形式为我们讲出了很多孩子想走出去的心声。《小溪流的歌》这篇童话告知我们要学习小溪流主动进取的精神。《成长》通过故事中的小约翰告知我们要从小学会自强,独立。《差别》这个小故事告知我们懂得做事情应当多动脑筋,开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁的精神。《赐予的故事》通过这个故事让我们在沟通中明辨事理体会相互赐予的快乐和华蜜。2．老师总结并导入新课：本单元为哲理单元，或故事,或童话,或诗歌表达见解，阐明道理，使人读后受到启迪。阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言,打比方,哲理诗,漫画等。就让我们一起走进阅读链接感受一下“道理可以这样讲”。二,自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。1．学生自由朗读《守株待兔》这则寓言故事。2．全班沟通：这则寓言故事所阐述的道理。沟通预设：不能把偶然发生的状况当成必定的规律，抱着侥幸心理，想不劳而获是不会胜利的。3．学生沟通之前知道的或学过的寓言故事。沟通预设：学生说自己读过的寓言故事，并说一说蕴含的道理。《滥竽充数》：弄虚作假是经不住时间的考验，终究会露出马脚的，一个人假如像不会吹竽的南郭先生那样，没有真本事，只靠装样子吓喝人，在别人还不了解真相的时候，能够蒙混一阵子，但是总有真相大白的一天。讽刺了混入内行冒充有本事，而无真才实学的人。《自相冲突》：世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛及盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。比方说话做事前后抵触，不能自圆其说。《郑人买履》：讽刺了那些固执己见,墨守成规,不懂得依据客观实际变通的人。还告知我们，要实事求是（即“试之以足”），对待事物要留意实际，学会变通，不要教条主义（即“宁信度，无自信也”）的道理。讲几个《伊索寓言》中的故事并说其道理。说一说学过的寓言故事《陶罐及铁罐》……4．总结寓言故事中的寓言特点：“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄予的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式奇妙的表达对人生的相识和感受。这些故事大多很简短，说理生动,通俗易懂。三,了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。1．学生自由朗读《泗水河畔师生游》。2．体会孔子说的“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行；水没有确定的形态，它流必向下，和顺温顺，似乎有情义……”这番话的含义。沟通预设：孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。3．总结打比方说道理的技巧：打比方的第一个关键是要抓住共同点。打比方的第二个关键是必需用简单的东西来比方困难的问题，而不是用困难的东西来比方简单的问题。4．联系实际谈一谈打比方的好处。沟通预设：打比方说道理的优点：委婉。四,搜集有关哲理诗,对联，理解其中蕴含的深刻道理。1．学生自学文中的两副对联。体会其中所蕴含的深刻道理。（1）把“芦苇”,“竹笋”比作不学无术的人，告知我们做人应当踏踏实实。（2）第二副对联告知我们做人要虚心。2．引导学生搜集整理哲理诗配上漂亮的插图，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。以下诗句可供参考。（1）陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在迷茫中坚定执着地前行，才会有盼望的惊喜。（2）刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。（3）杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。表达一种历尽艰难险阻后取得胜利的傲慢情感，告知人们胜利的韵味，从而激励世人。（4）朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。教人应当有奉献自己，服务他人而且静默无闻的精神。（5）王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。（6）龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人及人之间的真情，所以好好去守护他人吧。（7）苏轼：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。自然万物包括人都是分分合合，不必难受，可是你不是他，怎知别人的苦痛。表达无奈时的内心感受。（80李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。人生就该豪迈潇洒，不畏权贵，做自己想做的事……板书设计：课后反思：综合学习三教学目标：1,了解好玩的语言现象，积累生活中生动形象的词语以及描写人物的品行的成语，并主动运用到自己的习作中。2,了解书法家练字的小故事，学习他们勤奋刻苦的精神。3,在对电视节目的品评中，训练口语表达实力，引导学生关注时事，从有益的电视节补中获得知识，扩大视野。4,抒写成长经验，体会真情，感受成长的乐趣。教学准备：多媒体课件。课时时数：3课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,我的采蜜集1．学生自读“我的采蜜集”中的内容。2．老师引导学生体会这些词语都是表示人体部位的词语。3．老师介绍这种好玩的语言现象，引起学生的学习爱好。了解这些词语的引申意义。4．联系自己的实际谈一谈在什么状况下会运用到这些词语。5．老师补充类似的词语。例如：心目想法在他的心目中祖国的利益高于一切。心血精力这本本巨著耗费了他二十年的心血。咽喉重要部位这里在历史上是咽喉要道。骨头骨气鲁迅的骨头是硬的。二,读读背背1．学生自由朗读“读读背背”中的内容。说一说自己的发觉：你觉得这些是形容人的哪方面的词语呢？2．学生通过各种形式理解“德才兼备”,“深谋远虑”,“见微知著”,“一叶知秋”,“防患未然”,“未雨绸缪”等词语的意思。沟通预设：德才兼备：德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才能和实力。深谋远虑：周密的谋划，深远的计算，形容人精明老练，算计特别周到。见微知著：见到一点苗头就知道它的发展趋势或问题的实质。一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临。比方发觉一点预兆就知道事情的来临。防患未然：在事故或灾难尚未发生之前实行预防措施。未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比方事先做好准备。3．学生课下查阅跟这些词语有关的人物故事。4．学生在理解词语意思的基础上背诵这些词语。三,闲逛书林1．引导学生视察图画，讲一讲画中的故事。2．老师引导学生对这两个故事谈一谈自己的体会和感受。3．学生课下查阅更多有关王羲之和郑虔练字的故事进行阅读。第二课时口语交际一,提前准备。提前一周布置给学生留意最近播出的电视节目，或有意识地关注自己宠爱的系列节目，比如《探究•发觉》,《百家讲坛》,《动物世界》等，做好和大家沟通的准备。二,言之有物。1．老师指导，评价电视节目时形式可以多样：可以自我介绍，也可以自由结组，共同推介；可以口头介绍为主，也可以辅以音像,画面；可以介绍节目内容，也可以表演剧中情节；可以介绍人物形象，也可以说明节目的意义……2．学生在心中做好发言准备，说出自己的观点，语言要通顺，看法要自然。先在小组内说一说。3．指名发言。引导学生发言尽量做到言之成理，对自己要评价的电视节目，无论赞扬还是否定，都要说出理由，尽量使大家心服口服。三,学会倾听同学发言时，引导学生细致倾听其他同学的发言，并主动主动地阐明自己的观点。如有补充要举手，不要随意打断别人的话。四,学会获得引导学生擅长从同学的发言中，获得自己所须要的信息，在沟通的过程中学会相互学习和借鉴。五,课堂总结1．老师对本节课学生的表现进行兽性结，激励学生要大胆发表自己的见解。2．课下和家长沟通自己宠爱的系列电视节目。第三课时我的小笔头一,明确内容学生针对“你如何发觉自己长大了”为话题，进行全班沟通。1．在小组内说一说，一人说，其他细致听。2．选出小给代表说一说，师生评议。二,搜寻素材老师引导学生“翻翻以前的日记和照片”,“和爸爸妈妈你聊聊小时候的事”，然后静下心来，回忆一下发生在自己身上的或高兴,或悲伤,或温馨，或凄凉的故事，从记忆中搜寻可用的素材。留意：本次习作所选取的材料确定要能够很好地呈现自己的成长历程。或者思想的觉悟，或者心智的磨炼，或者本事的增加……三,习作指导1．老师指导学生先理清思路，再绽开想象，留意把内容写详细。2．学生动手写作文，师巡察指导。四,评议习作评比最佳习作，让学生在互读互评中相互学习。板书设计：作业设计：课后反思：第四单元《人在画中游》单元分析单元教学目标：1,能自主地相识“爽,耸,葱”等23个生字，并能规范,端正,整齐地书写“廊,漆,栏,”等47个生字。2,能用一般话正确,流利,有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。3,能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典,词典和生活积累，理解生词的意义。专心去感受文字所表达的内容，借助语言绽开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。4,积累课文中的优美词语,精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5,尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。6,通过相互鉴赏提高语言表达实力。7,能用一般话交谈，在交谈中能细致倾听，并能把握主要内容。单元教学重难点：一要留意品尝朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者视察自然,发觉自然,感悟自然的方法。二要留意师生一起投身自然，回来自然。三要留意审美教化。单元课时安排：16《颐和园》……………2课时17《东北大森林》………2课时18﹡《海市蜃楼》………1课时19《水乡行》……………2课时20《威尼斯的小艇》……………………2课时阅读链接《行走四方》…………………1课时综合学习四………………1课时口语交际《我多想去看看》……………1课时我的小笔头………………2课时16颐和园教学目标：1,会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。2,了解颐和园的漂亮景色，从中得到陶冶。在欣赏品读过程中培育爱美情趣，增加民族骄傲感。3,学习作者按游序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园之美。了解课文的叙述顺序。教学难点：1,感受颐和园漂亮的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领会作者按巡游顺序抓住景物特点写的方法。2,理解课文内容，激发学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。教学准备：收集颐和园有关的资料及图片,多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,情境引入，走进美1.课件出示（颐和园视频），感受颐和园的美。简介颐和园：在北京西北郊有一个清代的皇家园林－－颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今日，我们和作者一起阅读一下这著名遐迩的皇家园林。过渡：发觉颐和园的美，须要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，读课文感受颐和园的美还有美的才智。2.板书课题：颐和园。指导“颐”的笔顺。二,初读课文，感知美。1.默读读文，想想课文介绍了那几个景区，用“”画出表示作者巡游路线的句子。颐和园给你留下了怎样的印象？2.检查生字,新词。课件出示“我会读”：长廊,绿漆,栏杆,昆明湖,神清气爽,屹立,金碧辉煌,郁郁葱葱3.理清脉络，把握顺序。(1)学生上台沟通巡游线路图。并完成板画。课件出示：长廊──万寿山──昆明湖——十七孔桥(2)通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？(3)小结写作方法。小结：作者就是依据自己巡游的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做地点转换顺序或巡游顺序。三,细读课文，感悟美。1.长廊。(1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。轻声读第二段，想一想：长廊给你留下印象最深的是什么？你是从那感受到的？课件出示长廊重点语段：①通过对比句子体会数字说明的好处。②课件出示长廊图片：通过图片感受长廊上的画蕴含的历史文化。③随机指导学生理解：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物花草,风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。你想到了哪些词语？④完整读读第二自然段，思索长廊的特点长,美。⑤假如此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）⑥闲逛长廊，欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香，你会说些什么？(2)补充资料。长廊北依万寿山，面对昆明湖，有700多米长，共273间，是中国园林中最长的游廊。1992年被认为是世界上最长的长廊，列入世界吉尼斯记录。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有一万四千多幅。内容包括山水风景，花鸟虫鱼，人物典故，都来自于中国古典名著。(3)学生整体感受整个自然段，试着从不同视察角度去欣赏长廊，发觉长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。小结过渡：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们接着随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。从万寿山下来，就是昆明湖。你和同桌合作自学。作者又是从哪个角度去看万寿山和昆明湖？又赏出些什么呢？2.万寿山脚下。(1)走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，你们看见了怎样的景象？自由读第三段。(2)课件出示第三段：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上。黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。(3)指导朗读。(4)课件出示佛香阁图片。(5)万寿山景区让你感受最深的是什么？这些景物有什么特点？明确：万寿山宏伟壮美，佛香阁宏伟壮丽，排云殿金碧辉煌。①“屹立”指高高的直立，这个词说明白佛香阁宏伟宏伟。②“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建立气概恢弘。③“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精致。④“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿特别宏伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。3.“游赏”第四段。登上万寿山看到的景色。(1)自学第四段：登上万寿山，向下望，你看到了怎样的景象？(2)课件出示自学提示。默读第四段，思索：①站在万寿山上看，昆明湖的特点是什么？从哪些语句中感受到的？②画出相关语句，体会着读一读。③集体沟通。昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢？课件出示重点语句：品读句子，理解运用打比方的方法。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫,在湖面上渐渐的滑过，几乎不留一点儿痕迹。④理解“滑”字的妙用。换词法体会“滑”字。（通过“滑”及“划”的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美。课件出示对比句：游船,画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。游船,画舫在湖面渐渐地划过，几乎不留一点痕迹。“滑”这个字说明白昆明湖很静，船在上面像滑冰一样，而“划”就是划船，不能写出昆明湖的水面很平，很静。⑤指导朗读。⑥课件出示音乐：配乐朗读体会昆明湖的静态美。小结过渡：这一次，我们跟着作者从抬头看,向下望,向东远眺这几个视察角度赏到了颐和园华美,宏伟的特点。4.“赏游”昆明湖十七孔桥。(1)学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。(2)发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？通过和学生一起想象不同狮子的形象，并补充图片，学生想象。课件出示十七孔桥,石狮子。出示想象填空题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（）,有的（）,有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这十七孔桥真（）！(3)练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。(4)十七孔桥有什么特点？桥洞多,石柱多,狮子多。(5)通过对比句子感受古代劳动人民的才智和才能。课件出示对比句子：①每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物,花草,风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。②这么多的狮子，姿态不一，没有那两只是相同的。四,拓展延长，升华美。1.颐和园的美景说也说不尽。同学们还能说出哪些景点？学生介绍课下查阅的资料。2.齐读第六段。3.说说自己心中的颐和园：巡游完颐和园，此刻你感受到北京的颐和园是怎样的大公园。课件出示：颐和园是一个（）的公园。4.补充课外资料。课件出示拓展资料：颐和园始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于国力衰弱，渐渐荒废。1860年，被英法联军大火烧毁。1884年至1895年，为慈禧太后“还政”后退居养息 ，以光绪帝名义下令重建。1900年园内建筑及文物遭八国联军破坏，1902年修复。清帝逊位后，颐和园成为清室私产，1914年始对外售票开放。1924年溥仪被驱除出宫后，颐和园被北平特殊市政府接管，改为公园。1998年11月，颐和园被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。第二课时一,有感情地朗读课文。二,复习生字词。1.轻声读字词，比较形近字：漆——膝；福——副——幅。2.重点指导“葱”,“漆”字的书写。“葱”字：不要少一点。“漆”：下面不是“水”。3.练习写生字。三,阅读积累。颐和园的景美，课文中的语言也很美，把自己宠爱的部分背下来并摘抄。四,总结写作方法。1.思索：《颐和园》在写作上有哪些特点？课件出示写作方法：(1)总分总的结构。(2)抓住特点描写景物。(3)运用过渡句把几个景点按巡游的顺序连接起来。2.师生沟通，老师点拨。(1)可以抓住景物的大小,形态,色调,动态和静态等方面进行细致的描写。(2)一般一处景物用一个自然段介绍。景区之间要有过渡句连接。(3)感受最深的景物详细写。五,作业。1.背诵自己宠爱的段落。2.小练笔：课件出示下面的习作要求视察一处景点（如学校,公园,游乐场等），仿照《颐和园》的描写手法写一处自己熟识的地方。(1)抓住景物的特点(2)按巡游的顺序记叙(3)恰当的运用过渡句(4)表达真情实感板书设计：作业设计：课后反思：17东北大森林教学目标：1,驾驭本课的12个生字。2,有感情地朗读课文，背诵课文。3,通过品读感悟,想象画面，了解东北大森林一年四季漂亮的景色，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。4,联系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等词语的意思，体会作者用词的精确,生动,贴切。5,理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。教学重点：1,联系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等词语的意思，体会作者用词的精确,生动,贴切。2,学习按时间顺序描写景物的方法。教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。教学准备：多媒体课件课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,创设情境引入课文。1.板书：“大”,“森”,“林”，让学生理解什么是“大森林”，引出课题，并通过指导朗读课题让学生去感受东北大森林的大。2.汇报自己上网查到的有关东北大森林的资料。3.老师简介东北大森林。东北大森林的图片：东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。二,初读课文，抓住“文眼”。1.自读课文，在字典或同桌的帮忙下解决生字词，把课文读通读顺。说说东北大森林给你留下怎样的感受2.自读，反馈。汇报读书状况。(1)指名同学朗读，要求做到正确,流利。(2)同学对读书的状况进行点评。3.我会读：汇报字词的驾驭状况。认读生字。指导书写。4.抓住“文眼”。课件出示第一段：走进东北的大森林，你会觉得自己似乎沉醉在奇异的海洋里。思索：作者把东北大森林比作什么？老师相机点拨“沉醉”,“奇异”的意思。5.朗读总起段，把握文章主题。理清课文的总分结构。三,抓住“文眼”，走进大森林。1.教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇异的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思索：你最宠爱哪个季节的景色？为什么？“走进东北的大森林，你会觉得自己似乎沉醉在奇异的海洋里。”(1)东北四季的大森林各是一个怎样奇异的海洋？你最宠爱哪个季节的景色，读一读。(2)一边读书，一边想象画面。2.预设：在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己似乎沉醉在奇异的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。四,感悟文本，欣赏大森林之美。1.欣赏“冬”之美。(1)老师配乐朗读。(2)全班沟通：冬天的大森林给你留下什么样的印象？(3)提出要求：这段中有没有你宠爱的句子或词语？勾画出来，说说你宠爱的理由。2.全班沟通，师相机点拨。出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。预设学生感受的精彩句子：（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。（2）落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的圆柱”，传神描绘出冬日里松树的坚毅和伟岸。（3）“飘舞”的妙处和比方句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飘舞下来。”“飘舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飘舞的情景。用“飘舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增加了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。3.,各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇异。4..课件出示：冬天的大森林是（）的海洋。要求学生自由发言补充句子。五,总结学习方法。1.先读课文，感受到了东北大森林的冬天的漂亮,奇异。2.抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。3.通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的漂亮。第二课时一,谈话引入。过渡：上节课学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉醉在千里冰封,万里雪飘的冰雪世界中，让我们再一次置身于这奇异的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。二,感悟文本，欣赏大森林之美。1.复习感悟冬天语段的方法：2.自学第三,四,五自然段。学习春季,夏季,秋季的东北大森林。课件出示自学提纲：(1)读一读，想一想你还宠爱哪个季节，把它读一读。(2)说一说，东北大森林这个季节的特点。(3)议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。(4)想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。三,集体沟通，感悟春,夏,秋大森林之美。1.欣赏“春”之美。(1)说说东北大森林的春天是什么样的。（喧闹的,活跃的,充溢朝气,漂亮的）(2)作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃朝气。预设：老师帮忙学生理解并明确作者抓住了树木,小溪野花和小动物体现春天的朝气勃勃的特点的。(3)依据学生的沟通，老师随机出示东北大森林的图片。课件出示描写春天的精彩语句及春天景色的图片。预设提问：①“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得精确，为什么？教学中引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的精确及贴切。明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”精确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”特别贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，朝气盎然的情态。②草地上，到处开着红的,黄的,白的野花，有野玫瑰,野百合，还有很多你连名字也叫不出来的花。从这句话中感受到春天的色调斑斓和勃勃的朝气。(4)绽开想象：置身于这样喧闹,活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？(5)指导配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物朝气勃勃。(6)学生感悟：此时你又沉醉在一个什么样的海洋里呢？课件出示：春天的大森林是（）的海洋。2.欣赏“夏”之美。(1)师生沟通夏季的东北大森林是茂密的,浓雾缭绕的,郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。(2)学生读句子，谈感受。(3)老师随机出示夏季东北大森林的图片。（课件出示重点语段）①“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得精确？为什么？明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）②“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”一个贴切的“浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾充溢。③“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照耀进来简单吗？在这里作者把阳光比作了利剑。(4)假如此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。(5)有感情地朗读，配乐朗读。(6)学生感悟：此时你又沉醉在一个什么样的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。3.欣赏“秋”之美。(1)师生沟通：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色,秋风和各种山果来描写的。(2)学生读句子谈感受。(3)老师随机出示秋季东北大森林的图片。（课件出示重点语段）①“秋天，很多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。”从这句话中感受到秋天色调的绚丽。②“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”这句话恰当地运用了比方，不仅呈现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的心情。③“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”体现了秋天的丰收及劳碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。(4)有感情地朗读。(5)学生感悟：此时你又沉醉在一个什么样的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。四,学习文中的表达方法1.回顾《颐和园》的写作顺序。2.比较这两篇文章的写作方法：学生发言，师总结点拨：写景的文章采纳什么写作顺序是由景物本身确定的。一要让学生体会作者是如何依据时间的顺序描绘景物的；二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物详细地,有顺序地写下来的。3.课件出示习作方法。(1)把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物详细地,有顺序地写下来。(2)细致视察描写对象，视察要精确，要抓住描写对象的主要特征，例如形态,色调,声音,动态,静态等，视察景物要多角度视察。(3)时间的顺序描绘景物，要抓住景物特点来写。(4)绽开合理的想象。五,小练笔。出示要求：按《东北大森林》的写作方法写一写你宠爱的地方。板书设计：作业设计：课后反思：18*海市蜃楼教学目标：1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。3.感受海市蜃楼景观的奇妙，领会课文的语言美，激发学生酷爱大自然的感情和探究大自然奇异的爱好。教学重点：感受海市蜃楼景观的奇妙，领会课文的语言美，激发学生酷爱大自然的感情和探究大自然奇异的爱好。教学难点：感受海市蜃楼景观的奇妙，领会课文的语言美，激发学生酷爱大自然的感情和探究大自然奇异的爱好。教学准备：多媒体课件。课时时数：1课时教学过程：集体备课二次备课一,情境导入，走进奇妙“蜃景”。1.学生沟通课前搜集的关于海市蜃楼的资料。2.课件出示：海市蜃楼图片。老师简介蜃景。提问：“看了图片，海市蜃楼给你留下了怎样的印象？”学生畅谈。3.引入课题：我国著名的历史文化名城敦煌有世界著名的莫高窟，奇妙漂亮的鸣沙山,月牙泉，敦煌至阳关,玉门关更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。二,初读课文，感知蜃景“奇妙”。1.自读课文。(1)读准字音，读通句子。找出不懂的词句，借助字典,词典，或是手中的资料,上下文，来理解词语的意思。(2)课件出示：认读生字新词2.指名读课文，适时正音。3.通过朗读课文，你读懂了什么？(1)了解课文的主要内容。课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？用“重点词句提问”的方法自读课文。抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它却奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”这些句子中反复出现的词语“奇妙”，思索：课文是怎样表现海市蜃楼的奇妙的？你还能从哪些语句中感受海市蜃楼的奇妙？(2)我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关,玉门关马路两侧的海市蜃楼。(3)我从“奇妙的蜃景”知道了海市蜃楼特别奇妙……三,品读课文，领会蜃景“奇妙”。1.中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的奇妙的？2.课件出示自读提示：(1)课文是怎样表现海市蜃楼的奇妙的？你从哪些语句中感受到海市蜃楼的奇妙？3.小组探讨，沟通感悟，指导朗读。师生沟通预设：学生情愿谈哪一方面就谈哪一方面，老师要因势利导指导学生说出海市蜃楼的奇妙奇景。课件相机出示重点语句。(1)“你常常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。”读了这句话仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，奇妙的海市蜃景。指导学生读出体会。(2)“在隐隐隐约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋,整齐的建筑,错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，特别壮丽。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！”“若隐若现”,“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻奇妙。在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明白海市蜃楼的漂亮及奇妙。●指导学生读出体会。(3)“当你感觉快要追上它的时候，它忽又奇妙地消逝了，消逝得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。”突出了它的奇妙和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明白它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。(4)抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它却奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”。体会海市蜃楼的奇妙。(5)“这不是白日梦，也不是幻觉，而是墩煌的奇景——海市蜃楼！”老师让学生充分想象课文所描述的画面，并能生动,形象地描述画面，如：“沙漠驼铃”,“绿洲清泉”等。……想象课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种奇妙,渴望,感慨,缺憾,急迫的感觉。4.学生自悟，谈想象。假如你看到这奇妙的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？5.课外拓展：海市蜃楼成因。(1)让学生结合课前搜集到的资料说说了解到的海市蜃楼形成的缘由。我的资料夹：课件出示：简介海市蜃楼形成的缘由。(2)结合你搜集到的资料，说说你还知道哪些自然奇观？四,领悟写法，迁移运用。1.作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？作者首先交代了欣赏海市蜃楼的季节,地点和“奇妙”的特点。之后，作者抓住“奇妙”的特点详细描绘了海市蜃楼的景色。最终，课文写了海市蜃楼的“奇妙”消逝。2.在以后写我们见到的好玩的景观时，就可以运用“先总写特点，再详细描绘”的写法了。五,指导书写生字。老师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。强调上中下结构的字：蒸（留意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。）六,布置作业。1.积累本课精彩语段，摘抄下来。试着背一背。2.把你从生活中发觉的漂亮奇妙的景色用自己的语言描述出来。写在日记本上。板书设计：作业设计：课后反思：19水乡行教学目标：1,正确,流利,有感情地朗读课文，背诵课文。2,通过读,诵,背想象水乡优美的环境,安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3,了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美,形式美。学习作者通过描写景,物来抒发感情的表达方法。4,正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。教学重点：1,体会水乡优美的环境,安静的气氛。2,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。教学难点：1,了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美,形式美。2,通过读,诵,背想象水乡优美的环境,安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。教学准备：收集水乡有关的资料及图片。多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,激趣导入，感受水乡之美：1.多媒体课件出示水乡视频。老师展示并讲解。师作介绍：这里的水域特别广袤，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的盼望。2.学生谈看后感受，激起读文爱好。3.引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。二,初读课文，理清文章层次。1.自由读文：要求细致读这首小诗，朗读时，留意把字音读精确，把语句读流利。学生练读时需留意的字：橹,帘,榴,缆。课件出示诗歌。2.指名读，订正并评论。3.我会读。课件出示生词：门帘,石榴,一副,蝉声,缆绳。4.老师配乐范读：课件点击音乐。提出思索问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？5.师生沟通。(1)这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时(2)水乡给你留下了怎样的印象？预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，干净，安静，喧闹。三,感悟诗歌，体会水乡之美：1.教学时围绕“你最宠爱水乡什么地方，宠爱那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境,安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：(1)水乡的每个地方都是一幅漂亮的画面，再读诗歌，说说你最宠爱水乡什么地方，宠爱那里的什么。(2)宠爱哪幅画面，边读边绽开想象，体会着读出自己的感受。2.生练读，相互说，师在同学中辅导：3.全班沟通：要求汇报时，先说宠爱什么，再说说宠爱的理由。四,集体沟通，体会水乡之美。预设学生感悟点：课件相机出示诗的有关小节。1.“水乡的路/水云铺/进庄出庄/一把橹。”(1)水乡的路就是河流，“水云铺”写的是河水澄澈，天上的云彩倒映水面的情景。没有华丽的辞藻，却酿造出一种水之澄澈，映照蓝天白云，天水合一的意境。引起读者的无限遐想：“水云”是什么？是初升的朝阳将柔软的红光洒在荡漾的江面，铺就了一条随舟晃动的水路？还是天上飘浮的白云在安静的水面上化成这铺路的砖块？(2)“进庄出庄/一把橹”，人不在陆上走而在水上行，你就这样走进了环境干净,没有污染的村庄。撑一把橹，划过“水云铺”的路，村庄里“渔网作门帘/挂满树”。于是，你看到是渔网挂满每一棵树，像门帘似的将一切围得严严实实，只见“几户人家住”，四周一片安静。(3)指导朗读。(4)学生各种形式读诗句.2.“榴火自红，柳线舞”。(1)一个“自”字，一个“舞”字，呈现了榴花的蓬蓬勃勃的盎然朝气，柳条迎风飘舞的婀娜多姿。火红的榴花热喧闹闹地蜂拥着细柔的柳条跳着轻快的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁——原来人们都劳动去了。(2)现在正值农忙季节，因而“家家门前/锁一副”，要寻人只有去那“稻海深处”。读至此，不禁让人体会到了水乡人的勤劳能干。(3)老师引领学生领悟诗歌的意境美,音韵美。指导朗读。3.“稻海深处，踏停蛙鼓”。(1)稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。稻田里蛙声一片，大有辛弃疾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意趣。因人的脚步声惊动了青蛙而停止聒噪。诗人用“踏停蛙鼓”一语写出了人的行为和蛙的反应。“踏停”出神入化，“蛙鼓”形象生动，出人意料，写得妙趣横生。(2)老师引领学生领悟诗歌的意境美,音韵美。指导朗读。4.“蝉声住，水上起暮雾”。(1)天色已晚，水汽升腾，烟雾缥缈，诗人就要离去。柔软静谧中，“儿童解缆送客，一手好橹”。你犹如看到儿童娴熟驾船，闲情逸致；你似乎听到水声轻响，橹声悠悠；好一幅优美清丽的水乡生活画卷。连儿童都是一手好橹，可见水乡人的能干；劳碌中还要儿童相送，可见水乡人的热忱好客。(2)老师引领学生领悟诗歌的意境美,音韵美。(3)指导朗读。第二课时一,升华情感，留恋水乡之美。1.升华学生情感体验：老师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有很多的恋恋不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有很多的恋恋不舍。我留恋的是（）。预设：人，风景，稻田……2.请你带着宠爱及留恋之情，读一读整首诗。3.学生配乐诗读。课件出示配乐4.指导背诵全诗。二,拓展延长，留住水乡之美。1.你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。播放课件：江南水乡周庄图片。2.学生介绍课前查阅资料了解到的有关水乡之美，及水乡的风土人情。3.生汇报沟通4.介绍文人墨客笔下的“水乡”。课件出示：白居易《忆江南》和赞美水乡文字资料。三,指导书写。1.重点指导“榴”,“缆”字的书写。“榴”：不要少一点。“缆”：下面是“见”。2.练习写生字。四,课外实践。课件出示1.把《水乡行》改写成一篇小游记。2.画一画水乡的图画。3.积累描写景色的诗句。板书设计：作业设计：课后反思：20威尼斯的小艇教学目标：1,有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽,独特的风景。2,通过品读文字，了解小艇的特点和船夫超群的驾驶技术以及小艇及人们生活的亲密相关。3,学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1,了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系。2,学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。教学难点：了解威尼斯绮丽,独特的风情和对奇妙生活的酷爱之情，陶冶爱美的情趣。教学准备：多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集体备课二次备课第一课时一,创设情境，激情导入。1. 学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的状况。确定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习看法。2.播放威尼斯的图像资料。老师补充：威尼斯是意大利的一座古城，四周被海洋环绕，有“水城”,“百岛城”之称。全城有117条纵横交织的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样著名于世。3.引入课题，指导读好和书写“艇”。二,初读课文，整体感知。1.学生自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，并思索：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？2.指名朗读全文，订正读中出现的错误。老师激励表扬，留意正音。3.认读字词。课件出示生词：威尼斯,小艇,翘起,船舱,操纵,祷告,雇定,蜂拥,静寂,桥梁,覆盖(1)认读生词。想一想：可以用什么方法记住这些生字？(2)巧专心，记住以下几个字的字形。艄：及“捎﹑梢﹑消﹑悄,梢”换偏旁记忆。艇：及“挺,庭,蜓,”换偏旁记忆。三,再读课文，理清思路。1.指名分读课文，其他同学思索：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。课件出示要求：课文是围绕哪句话写的？用“－——”标出。2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？课件出示：第一段及第一段的作用。明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心。3.思索：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？同学间相互启发，相互补充。依据学生回答相机板书：小艇的特点,驾驶技术,小艇的作用。四,自读自悟，理解内容。 1.课件出示自读提示。学生默读思索：(1)威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写详细的？(2)作者是从哪些方面详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”的？(3)小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？2.小组沟通。(1)熟读课文(2)生字注音组词两遍第二课时感受小艇的样子，小艇之奇。过渡：要体会威尼斯的美，要体会。小艇和威尼斯的联系，我们还得深入到课文的字里行间，去细细地品尝，细细地推敲。课件出示第二段1．威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写详细的？“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”（1）“窄”,“深”，用“独木舟”比方小艇又窄又深。（2）“翘”，用“挂在天涯的新月”比方小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比方小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。（3）课件出示图片：通过简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。引导视察小艇那奇妙的造型，加深对词句的理解和把握，再读相关句子。2．“行动起来，轻快,敏捷，仿佛一条蛇。”（1）是什么缘由使它能如此轻快,敏捷地行驶呢？同桌沟通看法后指名说一说。使学生相识到：奇妙的造型减轻了它在水中行进的阻力。（2）“快”，用“田沟里的水蛇”比方小艇行动起来轻快敏捷。水蛇在水里游动，行动敏捷自如，用水蛇比方小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点