语文部编版高中必修下册（2019年新编）4-《窦娥冤（节选）》教案

《窦娥冤》教学设计

【教材分析】

本单元是部编版语文必修下册的第二单元一一戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本

单元第一篇课文。本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些

“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧

作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。

本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民

间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神，深

刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统

治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。

【学情分析】

由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握

了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象,

分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、

小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导，实现课堂

的高效进展。在重难点突破上，要注意引导，层层发问，促进学生思维的延伸和发散，从而

提高学生分析、解决问题的能力。

【教学目标】

1.语言建构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒情色彩和独特的语言特色；

2.思维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；

3.审美鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；

4.文化传承与理解理解窦娥形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不

屈服的反抗精神。

【教学重点】

重点：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。

【教学难点】

难点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。

【教学方法】

讲读法、谈话法、合作探究法

【教学辅助】

多媒体课件、学案、教科书、教学参考书

【课时安排】

《窦娥冤》安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）

【教学过程】

一、不被打败一一名言导入

同学们，《老人与海》里桑迪亚哥有这样一句至理名言“一个人可以被毁灭，但不能被

打败”老师问：那毁灭的是什么？学生回答：肉体。老师问：不能被打败的是什么？学生回

答：是精神。教师总结：对！在恶劣的环境和不可抗拒的命运面前，人会被打败，肉体会被

消灭，但顽强抗争、决不屈服的精神和意志是无法摧毁的，要保持自己的尊严和人格！今天,

我们要继续学习《窦娥冤》，从悲剧人物窦娥的形象中去挖掘悲剧人物的毁灭与反抗。

二、提纲掣领一一明确任务

1、合作探究窦娥蒙冤屈招的原因和造成她悲剧的社会根源。

2、合作品鉴窦娥这一悲剧人物的反抗精神，领悟悲剧人物的时代意义和审美价值。

三、为何屈招一一探究冲突

1、小组合作探究一：窦娥明明是冤枉的，她为什么要屈招“莫须有”的罪行呢？她的

悲剧是谁造成的？

要求：小组成员热烈讨论，将课前完成的作业与大家交流，小组代表分别课上发言。

明确：屈招的原因是为了婆婆，悲剧根源：①道德冲突。封建孝道：牺牲自己，成全孝

道（为了婆婆不得不屈打从招）该处链接第二折戏内容，凸显窦娥善良孝顺的形象。②社会冲

突。封建恶势力的威胁（张驴儿父子等恶霸地痞横行欺压、以恶欺善）；糊涂官吏的政治压

迫（贪官污吏桃机的昏阳乱纪，草菅人命）

2、总结

以善良的窦娥为代表的底层受苦百姓面对黑暗的社会现实和秩序，她能抵得过吗？不

能！她不得不屈招啊！

四、何以伸冤一一鉴赏形象

1、教师引导发问：你以为这样窦娥就认命了吗？她绝不！

2、小组合作探究二：窦娥是如何申诉冤情的呢？对谁申诉呢？表达了自己怎样的复杂

情感呢？

明确：从三个层面去引导探究

（1）第一层：窦娥斥责天地鬼神

①问：她是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》里斥责天地鬼神呢？

明确她本是相信神权的，相信青天大老爷会为她主持公道，但却蒙冤，她觉醒了，大

胆谴责天地，实质上是对封建统治强烈的控诉和根本否定，反映了的觉醒意识和反抗精神。

②让学生有感情的诵读《滚绣球》，读出窦娥的悲愤之情。

（2）第二层：向婆婆哭诉诀别

在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街而不走前街，这个细节刻画对窦娥形象和表

现主题有何作用？

明确：体现窦娥的善良，越发显出她的冤屈，对封建社会有力的批判。情感是悲戚的。

（3）第三层：窦娥死前三桩誓愿

①男女生分别诵读《耍孩儿》、《二煞》和《一煞》唱词，体悟情感。

②问：三桩誓愿说明她希望的是什么？三桩誓愿有什么关系？体现她怎样的性格与情

感？

明确：第一桩誓愿：血飞白练。她希望人们能立刻知晓她的冤屈；第二桩誓愿：六月飞

雪。她希望自己的冤屈能得到上天的反应；第三桩誓愿：亢旱三年。希望上天能惩治邪恶。

体现她宁死不屈、顽强反抗的女性形象。三桩誓愿层层递进，更加深刻。抒发了她满腔的愤

恨和冤屈。

③个别诵读：找学生有感情地诵读《一煞》，深刻体悟窦娥悲愤之情和反抗精神。

五、改动结尾----体悟悲剧

小组合作探究三明代叶宪祖把结局改动了，变成了大团圆的结局,你觉得这样改好吗？

明确改动不好，它削弱了原剧的战斗性，会流于一般大圆圆式结局的俗套，会把一部

控诉封建统治者、迫害无辜百姓的悲剧，变成一部歌颂神明，歌颂清官的庸俗喜剧。

六、伟大悲剧一一总结主题

善良正直的窦娥让人扼腕痛惜,她的悲剧命运是当时黑暗的社会现实和封建秩序一手造

成的，而她的反抗呼告更是底层百姓的内心呼唤！是用血与泪撰写的刚毅的控诉书！

鲁迅先生说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。窦娥一一这个伟大的悲剧人

物，她的不屈精神是悲剧世界里不朽的丰碑！永远值得我们去沉思和学习！

七、学以致用一一布置作业

1、撰写窦娥冤的白话剧本，自由成组，小组成员编排《窦娥冤》的课本剧，在课堂表

演展示；

2、围绕"悲剧人物的命运"、"悲剧人物的反抗"、"悲剧人物的毁灭"三个角度，去品读

《雷雨》、《哈姆莱特》，体悟悲剧艺术价值。

【板书设计】

窦娥冤

道德冲突：封建孝道斥责天地

社会冲突：黑恶势力的威胁