统编版小学语文 三年级下册 第2单元 6《陶罐和铁罐》 板块教学设计

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦3课时。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、1.激趣：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么?3.导入：通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点。你们真是它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第6课。授课时注意课前准备实物，让学生通过对实物的观看和触摸，发现陶罐和铁(2)标出自然段序号，说说课文讲了一件什么事。(课文一共有17个自然段，主要讲了国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让，若干年后，陶罐被人们挖出来时依旧精美，而铁罐却无影无踪活动2巩固识字，理解词语“授之以鱼，不如授之以渔”,可指导学生按照课件提示的要求自学，充分体现学生的自主学习能力。这一环节的识字教学，教师应注意对学生的学习方法3.小结：故事有两个场景，国王的橱柜里、荒凉的废墟上，可以把课文分为本文场景非常鲜明，可指导学生从场景入手充分表达自己的见解，在交流中1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短教师要在听写词语中夯实基础，提升学生的写字能力；回顾课文内容，为展活动1结合活动卡，感受铁罐和陶罐不同的态度罐的?面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的?说一说陶罐和铁罐情铁罐的语言陶罐的神态陶罐的语言活动2全班交流，体会铁罐和陶罐的性格特点1.课件出示句子一：“你敢碰我吗，陶罐子!”(3)合作读：同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话)3.课件出示句子三：“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(1)导思：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么?请同学们再读瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”1.过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?自由读一读“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(2)指导学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本，借助活动卡的提示，学习铁罐和陶罐的对话，通过反复地读，引导学生感悟铁罐的傲慢自大，陶罐的活动1指导朗读，感知命运1.过渡：许多年过去了，陶罐和铁罐怎么样了?快来读一读第10～17自然段铁罐——踪迹全无。(课件出示)活动2对比阅读，感知特点掘出来吧，它一定闷得不行了。”(2)引导学生读第1～9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读3.过渡：这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读了这(出示课后的“阅读链接”《北风和太阳》)然后想一想故事中的北风和课文中的生2:铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北生1:主动挑衅。生2:自命不凡。生3:只看到自己的优点。此环节教学注意让学生在反复读的过程中能对比阅读，感悟情感。教学中要会怎样奚落呢?故事结局又会怎样呢?3.布置任务：老师给大家提供了开头，请大家课下续写，注意不能改变故事“你敢跟我比美吗，铁罐子!”陶罐傲慢地问。这个拓展练写是对学生思维拓展和写作能力的训练，教师一定要注意指导和懦弱古代住嘴动手正视自己尊重别人正视自己尊重别人1.按要求完成句子练习。(1)照样子，写出人物说话时的神态。例：“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。①“多漂亮的陶罐啊!”人们地赞叹。②“我的兄弟铁罐去哪里了?”陶罐地问。(2)我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。(用加点的字词造句)事物短处性格结局陶罐无价之宝课文主要通过陶罐和铁罐的来推动故事情节的发展，从陶罐和铁罐不同的结局中，我明白了的道理。板书设计教学反思1.在教学中，教师主要采用了“围绕对话、指导朗读”的方法，让孩子们在课堂上学的主动，练的积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们