2019年10月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

00388201910

1、【单选题】小班的儿童往往不能"坚守"一一对应的逻辑观念，而是依据物体所占空间的大

小来判断其数量的多少，结果常作出错误的判断。可见，数学知识建立的基础是（）

数量

抽象

A:

对应

B:

逻辑

C:

答D:案：D

解析：如果儿童不具备思维的逻辑性或逻辑不完善，就不能正确地掌握这些数学知识。

如小班的儿童往往不能“坚守”一一对应的逻辑观念,而是依据物体所占空间的大小来判

断其数量的多少，结果常作出错误的判断。可见,数学知识是完全建立在逻辑基础上的。

儿童要掌握数学知识，必须具备一定的逻辑观念。P5

2、【单选题】儿童的活动过程既包括和物(学习材料)的相互作用，也包括和人(教师、同伴

等)的相互作用:既包括外在的摆弄、操作学习材料的过程，也包括内在的（）

认知

情感

A:

意志

B:

思考和反思

C:

答D:案：D

解析：儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用的过程。它既包括和物(学习材

料)的相互作用,也包括和人(教师、同伴等)的相互作用;既包括外在的摆弄、操作学习材

料的过程,也包括内在的思考和反思的活动。在活动的过程中,儿童不断吸收、同化新的经

验,同时也不断改变自己已有的知识经验,以完成新知识的建构过程。P31

3、【单选题】数学教育活动(包括教学活动)目标是指某一具体教育活动的目标，其目标表述

具体，操作性较强，基本上是可以观察到或测量到所期望的（）

教育过程

教育目标

A:

教育成果

B:

教育对象

C:

答D:案：C

解析：数学教育活动(包括教学活动)目标是指某一具体教育活动的目标,其目标表述具体,

操作性较强,所期望的教育成果基本上是可以观察到或测量到的。同时,数学教育活动目标

大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度提出的,有的活动对幼儿认知能力的发展也提出

了相应目标,对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展上往往没有提出相应的目标,这主要是因

为幼儿在这方面的发展是一逐渐形成的过程,在一两个教育活动中很难观察到幼儿的发展

变化情况,因此一般数学教育活动中提出这方面的目标较少。P55

4、【单选题】时间是物质运动过程中的持续性和（）

顺序性

能动性

A:

流动性

B:

交换性

C:

答D:案：A

解析：时间是物质运动过程中的持续性和顺序性,时间还意味着两个时刻间的距离,或指

某一时刻。时间是一个人们看不见的量。P60

5、【单选题】幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）

数学概念

逻辑思维

A:

数量关系

B:

数的运算

C:

答D:案：C

解析：“现有幼儿数学教育内容中有利于幼儿思维发展的因素是什么?是数量关系”“数

量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性。P61

6、【单选题】以周围的客观现实为源泉的是（）

核心数学理念

基本数学评价

A:

基础数学概念

B:

关键数学组织

C:

答D:案：C

解析：因此，我们既要认识到基础数学概念的源泉是周围的客观现实,同时又必须看到,生

活中存在着种种数学现象,只有通过教学,才会引起幼儿注意,才能引导幼儿思考事实、现

象之间的联系和规律性,也就是说只有经过教学,可能使幼儿感知体验到种种数学现象之间

蕴含的数学关系。而引导幼儿感知、体验数学关系是促进其智力发展的有力因素。P80

7、【单选题】幼儿教育活动的基本部分是（）

操作活动

游戏活动

A:

团队活动

B:

日常活动

C:

答D:案：A

解析：在数学教育活动中,不论是一般的数学教育活动,还是数学教学活动,不论是集体活

动形式,还是小组活动形式,幼儿的操作活动都是教育活动的基本部分。因为幼儿动手操作

材料,与材料发生相互作用,是他们学习数学的主要方式。P95

8、【单选题】对数学和逻辑概念的形成，起着基础概念作用的是（）

集合概念

几何概念

A:

数概念

B:

代数概念

C:

答D:案：A

解析：集合概念对数学和逻辑概念的形成起着基础概念的作用。P119

9、【单选题】可以使幼儿对类包含的逻辑关系获得初步的感知和体验的是（）

层级分类

高低分类

A:

大小分类

B:

多少分类

C:

答D:案：A

解析：层级分类可以使幼儿对类包含的逻辑关系获得初步的感知和体验，即让幼儿感知

和体验到类与子类、集与子集的包含关系,这有助于幼儿集合概念和数概念的建立。P133

10、【单选题】一般而言，学前儿童数概念发展出现转折点的年龄是（）

3-4岁

4-5岁

A:

5-6岁

B:

6-7岁

C:

D:

答案：C

解析：研究表明:在儿童数概念发展过程中存在着某些上升较快的迅速发展时期。按一般

的发展趋势看，5岁~6岁阶段是儿童数概念发展的转折点（或明显的飞跃期）.此时幼儿

的计数能力，对基数、序数的掌握及运算能力都呈现一个飞跃上升的趋势。P156

11、【单选题】使幼儿数学教育的有关内容能有机结合、相互渗透，可在10以内教学中结

合（）

口头数数与分类活动

数量感知与分类活动

A:

数的守恒与数量感知

B:

数的运算与口头数数

C:

答D:案：B

解析：将10以内数量感知与分类活动结合起来，使幼儿数学教育的有关内容能有机结

合，相互渗透。这样安排内容较贴近幼儿的生活,因为在日常生活中,人们要计数某种物品

的数量,首先就要将各种物品分别归类,然后才能计算清楚。这样安排也可使幼儿从开始

学习数学时，就将数学作为一种工具、一种语言进行学习。P161

12、【单选题】幼儿的主动学习，伴随着积极的（）

理智活动

心理活动

A:

感性活动

B:

情感体验

C:

答D:案：B

解析：日常生活和活动区、角中的数学活动，给幼儿提供了主动学习的机会，为幼儿自

主性、创造性的发展创设了条件。幼儿的学习必须是主动的，主动的学习包含着心理活动

的积极开展。主动学习是幼儿发展过程的核心,一切学习经验必须由幼儿主动地建构才能

获得。P112

13、【单选题】幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，说明其加减运算概念的发展处

于（）

动作水平

表象水平

A:

概念水平

B:

意识水平

C:

答D:案：A

解析：动作水平的加减，指幼儿要以实物等直观材料为工具,借助于合并、分开等动作进

行加减运算。如幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行

逐一点数寻求得数。P186

14、【单选题】教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展，适用

于（）

中班前期

中班后期

A:

大班前期

B:

大班后期

C:

答D:案：D

解析：在大班后期,教师根据幼儿的发展情况,还可以引导幼儿学习一些逆向思维的加减应

用题,以促进其思维的发展。P205

15、【单选题】下列不属于中班学前儿童认识几何形体教育要求的是（）

初步感知图形之间的简单的关系，如知道2个正方形可以拼成1个长方形

认识长方形、椭圆形、梯形，正确说出图形的名称

A:

学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形

B:

认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称

C:

答D:案：D

解析：中班学前儿童认识几何形体教育要求:1.认识长方形、椭圆形、梯形正确说出图形

的名称,知道正方形、长方形、三角形的基本特征(如正方形有4个一样大的角,4条一样长

的边;长方形有4个一样大的角,有4条边,2条边长,2条边短,对着的2条边一样长；三角

形有3条边、3个角)。2.初步感知图形之间的简单的关系,如知道2个正方形可以拼成1

个长方形,1个正方形也可以分成2个长方形或2个三角形等。3学习不受颜色、大小和摆

放位置的影响,正确辨认图形。P219

16、【单选题】关于儿童量的概念的发展，表述正确的是（）

测量能力的发展比数概念早些

时间、长度、重量等的实际测量可加深人们的时间和空间概念

A:

3岁儿童能够判别不相似图形的大小，如正方形和三角形

B:

幼儿判别大小能力的发展与教育条件无关

C:

答D:案：B

17、【单选题】教师在进行某一内容的教学之前，有必要了解儿童对相关知识的掌握情况，

这种评价的作用是（）

鉴定

诊断

A:

导向

B:

改进

C:

答D:案：B

解析：教育评价的诊断作用,是指通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题,并根据一定

的价值观对这些问题进行分析和诊断,以便教育者明确教育中的症结所在,并在下一阶段的

教育中加以改进。比如,教师在进行某一内容的教学之前,有必要了解儿童对相关知识的掌

握情况,这种评价就具有诊断的作用。P286

18、【单选题】临床法作为研究儿童思维发展的方法，其创立者是（）

维果斯基

华生

A:

皮亚杰

B:

埃里克森

C:

答D:案：C

解析：“临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法,实质上就是和儿童的谈

话。它是自然主义的观察、测验和精神病学的临床法的合并应用。P304

19、【单选题】在完成某个阶段的教育活动之后进行，目的在于了解这一阶段的教育效果，

对达成教育目标的程度作出总结和鉴定，这指的是（）

诊断性评价

形成性评价

A:

终结性评价

B:

表现性评价

C:

答D:案：C

解析：终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价,其目的在于了解这一阶

段的教育效果,对达成教育目标的程度作出总结和鉴定。终结性评价一般都是正式的评

价。P292

20、【单选题】在物体的排列上，教师常采取的教学形式是（）

同数等长、异数不等长

同数不等长、异数等长

A:

同数等长、异数等长

B:

C:

同数不等长、异数不等长

答D:案：B

解析：在物体的排列上教师常采取同数不等长、异数等长等形式。P167

21、【多选题】数的组成，实质是数群和子群之间的（）

逻辑关系

等量关系

A:

互补关系

B:

互换关系

C:

对等关系

D:

答E:案：ABCD

解析：儿童的逻辑思维也得到了初步的发展。林嘉绥教授在其研究报告中指出，①数的

组成实质是数群和子群之间的逻辑关系、等量关系互补关系和互换关系。P12-P13

22、【多选题】学前儿童数学教学中常见的几种教学方法有（）

操作法

演示、讲解法

A:

游戏法

B:

观察、比较法

C:

参观法

D:

答E:案：ABCD

解析：学前儿童数学教学中常见的几种教学方法有:（一)操作法；（二）演示、讲解法；

（三）游戏法；（四）观察、比较法。

23、【多选题】数的组成学习，可使幼儿在一定程度上感知和认识（）

对等关系

等量关系

A:

互补关系

B:

互换关系

C:

对立关系

D:

答E:案：BCD

解析：数的组成实质上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、互换关系的反

映。

24、【多选题】观察的具体方法有（）

行为检核

事件详录

A:

编制题目

B:

幼儿谈话

C:

等级评定法

D:

答E:案：AB

解析：观察在评价中的应用非常广泛，具体的方法也比较多。常用的有行为检核、事件详

录等。

25、【多选题】教师是幼儿学习活动的（）

规划者

支持者

A:

鞭策者

B:

鼓励者

C:

控制者

D:

答E:案：BD

解析：教师是幼儿学习活动的支持者和鼓励者，教师的任务是促进幼儿主动积极地学

习。

26、【多选题】数的守恒，指幼儿对数的认识不局限于物体的（）

大小

形状

A:

排列形式

B:

数量

C:

长短

D:

答E:案：ABC

解析：数的守恒指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响,正确认识

10以内的数。

27、【多选题】影响幼儿计数活动的因素有（）

点数物体的大小

点数物体的数量

A:

计数物体的空间分布

B:

C:

计数活动的方式

计数活动的环境

D:

答E:案：ACD

解析：研究表明,影响幼儿计数活动的因素有以下几方面：（1）在物体空间分布相同的情

况下,点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。（2）计数物体的空间分布对计数活动

也有影响。（3）幼儿计数活动的方式也会影响其计数活动酌成绩。P149-P150

28、【多选题】学前儿童数学教育的内容有（）

分类、排序与对应

几何图形

A:

量与计量

B:

空间和时间

C:

数、计数与数的运算

D:

答E:案：ABCDE

解析：学前儿童数学教育的内容有：（1）分类、排序与对应；（2）数、计数与数的运

算；（3）几何图形；（4）量与计置；（5）空间和时间。P57-P60

29、【多选题】评价目的涉及的具体问题有（）

为什么评价

由谁评价

A:

评价什么

B:

如何评价

C:

什么是评价

D:

答E:案：ABC

解析：任何评价,不论是大规模的正式评价,还是在教学过程中的即时评价,都是一种有目

的的行为。因此,评价的第一步是确定评价的目的。评价目的涉及三个具体问题：1.为什

么评价?2.由谁评价？3.评价什么？P294

30、【多选题】运用测试法时，需要做的工作有（）

题目的设计和编制

准备测试所需的操作材料

A:

设计记录表格

B:

拟定评分标准

C:

设计评价指标

D:

E:

答案：ABCD

解析：在运用测试法时，需要做以下几方面的工作::1.题目的设计和编制。2.准备测试所

需的操作材料。3.设计记录表格。4.拟定评分标准。P302-P303

31、【问答题】简述学前儿童数学教育目标结构分类的标准。

答案：（1）从教育的基本内容的角度来划分。（2）从儿童身心发展角度来划分。（3）

从数学教育内容的几个方面提出教育目标。

32、【问答题】简述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

答案：（1）首先，这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程。（2）其次，数学教

学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能。（3）第三，学前

儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响。

33、【问答题】简述学前儿童感知集合的意义。

答案：（1）儿童数概念的发生始于对集合笼统感知。（2）集合概念的发展是儿童数概念

形成的必要的感性基础。（3）儿童对集合的包含关系的感知和理解，为幼儿数概念的形

成和建立作了准备。（4）集合与集合中元素的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合

间的数量关系。

34、【问答题】简述大班幼儿认识几何形体教育的目标要求。

答案：（1）认识正方体、长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称。（2）学习区分平面

图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄，几何体有长短、宽窄和高低（厚薄）。

（3）学习制作立体图形。（4）学习将一个实物或形体分成相等的2份或者4份。

35、【问答题】结合实例，论述在实践中贯彻学前儿童数学教育的原则。

答案：（1）发展儿童思维结构的原则；（2）让儿童动手操作的原则；（3）知识的系统

性和逻辑性原则；（4）