统编教材四年级下册第四单元《猫》教学设计

统编教材四年级下册第四单元《猫》教学设计

教学目标：

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品析语言，体会作家是如何表达对动物的感情的。

3.仿照第二自然段的写法，当堂练笔。

教学重点：

学习作家如何表达对猫的喜爱之情，提炼写法，有感情地朗读课文。

教学难点：

仿照第二自然段的写法，当堂练笔。

教学过程：

一、课前谈话

孩子们，大家好！今天非常高兴能够来到咱们美丽的五小，从主

持人的介绍中，你们知道老师来自哪个学校？（会聆听的孩子）这就

是老师的学校。（PPt）（一所只有着四岁、四个年级的新建学校）欢

迎大家到我的学校来做客！知道我们今天要学的内容是什么吗？（PPt）

板书课题，已经跟着你们的老师学习了第一课时对吧？齐读课题。

二、复习导入，问题引读

师：通过学习，我们知道老舍先生围绕猫的可爱讲了几层意

思？

生：大猫古怪小猫淘气（板书：古怪、淘气）

师：这节课，我们就继续来体会猫的古怪与淘气。

三、品读课文，体味情感

师：请同学们迅速浏览2-4自然段，并说说大猫的古怪体现在

哪些方面。

师：请孩子们用抓关键词的方法说一说，大猫的古怪体现在哪写

方面？生交流。

师：孩子们提取信息的能力非常强，给大家点赞！

师：老舍先生在表现猫的这些古怪的特点时，使用了具体事例进

行描述，（板书：具体事例）请同学们找出这些事例，想一想从哪些

地方可以体现老舍先生对猫的喜爱。

生：默读批注，集体交流。

预设：

师：给大家提两个汇报要求：

1.先把你找到的写猫某个特点的句子读给大家听。

2.再说说你从哪里体会到了作者的喜爱之情。

预设：

1.说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天

睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

生：“乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”说明老舍

先生把猫当成了家人，也说明他非常喜欢他的猫呀！

师：是呀！一处“什么是也不过问，写出了猫的悠闲，也让我们

感受到了作者把猫当成了家人。谁还能把这种喜爱之情读出来。

2.可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼

唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不

回家呢？

生：“呼唤”写出了老舍先生对猫的担心、关心。

师：他可能会怎么呼唤？

生：开饭喽，吃鱼喽，赶快回家睡觉喽！

师：要是猫还不回来呢，老舍先生可能会怎么想，怎么做？

生：他会想猫是不是遇到危险了，急忙去找。

师：在老舍眼里，猫简直就是一？（任性的孩子、淘气的孩子）

3.可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视，

一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：你又从哪里感受到了老舍对猫的喜爱之情呢？（夸猫尽职,

屏息凝视说明猫很专心，非...不可...有耐心、有决心）

师：一连几个钟头屏息凝视，让你看到了一幅怎样的画面呢？

生：猫躲在角落，静静地盯着老鼠，老鼠不出来坚决不肯罢休!

师：老舍先生看见了，会怎么夸它的猫？

生：我家的猫虽然老实、贪玩，但做事还是非常靠谱的。

师：请你读出老舍对猫的赞赏之情吧！

4.它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸

出来让你给它抓痒，或者是在你写作的时候，跳上桌来，在稿子上踩

印机多小梅花。

生：作者用“蹭”等一连串的动词，写出了猫和主人很亲热、没

有距离感、人爱猫、猫亲人的画面。

师：请你读出人爱猫、猫亲人的画面。

生：“小梅花”实际指的是脏脚印，作者却不说是脏脚印，是因

为他太喜爱猫了。

师：是呀！一个个脏脚印，作者非但不生气，还把这当成猫给他

印的小梅花，这简直就是一种宠溺之爱呀！

5.它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

生：猫丰富多情的叫唤，也是老舍长期观察的结果，也说明他很

爱他的猫。

师：请你读出猫声音的丰富多腔、变化多端。

6.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵

小梅花也不肯印在稿子上！

生：老舍在猫不高兴的时候还会去讨好猫。

师：这是一种娇惯之爱。

7.可是，它又是那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇

也敢斗一斗。

师：好勇猛的大猫呀，用你的声音把这种勇猛读出来。

8.总结写法。

（1）明贬实褒，表达喜爱。

师：猫的性格就是这么古怪，老舍先生不仅喜欢猫的老实、勇猛，

也喜欢猫的贪玩、胆小，这样的写法就叫“明贬实褒”。就像你的爸

爸、妈妈经常会说“我们家的那个小捣蛋，可有意思了”一样。听起

来好像是说你捣蛋，实际上心里却充满了喜爱。

所以，老舍先生才会发出由衷的赞叹：这种古怪的小动物，真让

人觉得可爱。

(2)运用口语，表达喜爱。

师：孩子们，请你再看看老师圈起来的这些词语，你在那些场合

听到过？

生交流。(家人交谈的时候、朋友聊天的时候)

师：这就是口语化的表达，其实这些口语化的表达也能流露出作

者的喜爱之情呢！

请孩子们齐读这段文字，再次体会作者的喜爱之情。

9.小猫的“淘气”具体表现在哪里呢？看看谁能找到并把它读给

大家听。

预设：

(1)“妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完

没了。(太淘气了、什么东西都能当成玩具)

(2)一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，

再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不

哭。”(这简直就是初生牛犊不怕虎吗。)

(3)它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花

落。(一伙捣乱分子)

师：即便这样，老舍先生却只觉得小猫可爱。请你读出这种宠溺

之爱来。

四、写法铺路，开启思维

师：老舍先生就是运用这“明贬实褒”的写法，以及口语化的语

言，把猫的“古怪”和“淘气”淋漓尽致地描写了出来的，并表达了

自己对猫的喜爱之情。

1.你能仿照下面这句话的特点，来写一写某个小动物、或者人

吗？

PPT出示语言支架：

说他（她、它）吧，的确是啊，他（她、

它）,o可

是，，

2.生分享、评价。

3.师总结。孩子们，老舍先生抓住猫的性格特点，表达了他对猫

的喜爱之情。阅读链接中的两位名家又是怎么表达他们对猫的喜爱之

情的呢？课后读一读，和同学分享。

其实，老舍先生他不仅爱养猫，他还爱养花，这也都是他热爱生

活的一种表现。今天老师给大家推荐老舍的另一篇文章《养花》，课

后读一读，继续感受作者的语言特点。

五、布置作业

L阅读链接中的两位作家是怎样表达对猫的喜爱之情的，读一

读，交流一下。

2.推荐阅读《养花》。