我学会了吗（教案）-三年级下册数学青岛版

/《我学会了吗》教案一、教学目标1.让学生通过观察、比较、推理、交流等数学活动，进一步理解掌握两位数乘两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。2.培养学生分析、比较、概括和语言表达能力，以及合作意识、探究精神。3.让学生进一步感受数学与生活的联系，体会数学学习的乐趣。二、教学内容青岛版三年级下册数学《我学会了吗》三、教学重点、难点教学重点：进一步理解掌握两位数乘两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。教学难点：让学生在探究算法多样化的同时，找出自己喜欢并认为较好的一种计算方法。四、教学过程1.导入教师出示例1的情境图，让学生观察并提问：你们发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能会提出以下问题：（1）每套衣服用布多少米？（2）15套这样的衣服用布多少米？2.探究算法教师让学生独立思考如何解决提出的问题，然后把自己的想法在小组内交流。在小组交流的基础上，组织学生汇报，教师板书各种算法：算法一：口算。15是5的3倍，5套就是5个27米，即5×27=135米，15套就是3个5套，即135×3=405米。算法二：用两位数乘一位数乘法计算。15×27=5×27×3=135×3=405（米）算法三：用两位数乘两位数乘法竖式计算。教师引导学生比较这几种算法，找出自己喜欢的算法，并说明理由。3.巩固练习让学生完成教材第79页“我学会了吗”中的第1题，并交流算法。4.总结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生说一说自己在计算两位数乘两位数时喜欢用哪种算法，为什么。5.作业布置让学生完成教材第79页“我学会了吗”中的第2题，并思考如何用不同的算法解决这道题。五、教学反思本节课通过创设情境，让学生在实际操作中进一步理解掌握两位数乘两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生在探究算法多样化的同时，找出自己喜欢并认为较好的一种计算方法。同时，教师还要注重培养学生的合作意识、探究精神和语言表达能力。在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学与生活的联系，体会数学学习的乐趣。重点关注的细节：教学过程中的探究算法多样化及学生选择自己喜欢的算法。详细补充和说明：在《我学会了吗》这节课的教学过程中，教师引导学生通过观察、比较、推理、交流等数学活动，探究两位数乘两位数的计算方法。在这个过程中，学生可能会提出不同的算法，如口算、分解成两位数乘一位数乘法、竖式计算等。教师应关注学生提出的各种算法，并引导学生比较这些算法的优缺点，让学生根据自己的喜好和计算习惯选择一种算法。首先，教师应让学生充分展示自己的算法，无论是对的还是错的，都应该给予肯定和鼓励。这样，学生才会敢于发表自己的看法，勇于尝试不同的计算方法。在这个过程中，教师可以适时提问，引导学生思考如何优化算法，提高计算速度和准确性。其次，在学生展示算法的过程中，教师要注意观察学生的反应，了解他们对不同算法的接受程度。对于一些较复杂或难以理解的算法，教师可以适时进行讲解和示范，帮助学生理解和掌握。同时，教师还可以引导学生相互交流，分享自己的经验和心得，从而提高学生的合作意识和交流能力。接下来，教师应引导学生比较这些算法的优缺点，让学生认识到不同算法的适用场景和局限性。例如，口算适合于计算较简单的题目，但对于较复杂的题目，可能会出现错误；分解成两位数乘一位数乘法可以提高计算速度，但需要熟练掌握乘法口诀；竖式计算适合于各种难度的题目，但计算过程较为繁琐。通过比较，学生可以更好地选择适合自己的算法。然后，教师应鼓励学生选择自己喜欢的算法，并说明理由。这样可以培养学生的独立思考能力和判断力。同时，教师还可以让学生尝试用不同的算法解决实际问题，让学生感受到算法的多样性和实用性。最后，在教学过程中，教师还应关注学生的个体差异，给予不同的学生针对性的指导。对于一些学困生，教师可以适当降低要求，让他们先掌握一种适合自己的算法；对于一些学有余力的学生，教师可以引导他们尝试更多的算法，拓展他们的思维。总之，在《我学会了吗》这节课的教学过程中，教师应关注学生探究算法的多样化，引导学生比较、选择自己喜欢的算法。这样，既可以培养学生的独立思考能力和判断力，又可以让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，体会数学学习的乐趣。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。在教学过程中，教师应该注重培养学生的计算能力和数学思维，同时也要关注学生的学习兴趣和情感体验。以下是对教学过程中探究算法多样化的补充和说明：1.引导学生观察和发现：在探究算法之前，教师应该引导学生观察数学问题，发现其中的规律和关系。例如，在两位数乘两位数的问题中，可以引导学生观察数字的特点，如因数末尾有0的情况，或者两个因数接近整十数等，这些特点可以帮助学生选择更合适的计算方法。2.鼓励学生尝试和创造：在探究算法时，教师应该鼓励学生尝试不同的计算方法，甚至创造自己的计算策略。例如，学生可以通过画图或使用实物模型来帮助理解乘法运算，或者将复杂的乘法问题分解成简单的步骤来解决。3.支持学生的交流和分享：在学生尝试和创造算法的过程中，教师应该提供一个支持和鼓励的环境，让学生有机会交流和分享他们的想法。这种交流和分享可以帮助学生从同伴那里学习到不同的计算方法，也可以增强他们的自信心和表达能力。4.帮助学生比较和选择：在学生展示了不同的算法之后，教师应该帮助他们比较这些算法的优缺点，并根据自己的实际情况选择最合适的方法。例如，对于喜欢直观操作的学生，他们可能会更喜欢画图或使用实物模型的方法；而对于喜欢逻辑推理的学生，他们可能会更喜欢分解问题的方法。5.促进学生的反思和调整：在学生选择了一种算法之后，教师应该鼓励他们进行反思和调整。例如，教师可以问学生：“你选择的算法是否总是有效？有没有遇到过困难？你是如何解决的？”这样的问题可以帮助学生更深入地理解算法，并在实际应用中进行调整。6.评估学生的学习成果：在探究算法的过程中，教师应该定期评估学生的学习成果，以确保他们理解和掌握了所学的计算方法。这种评估可以通过课堂提问、小测验或者实际问题的解决来进行。通过以上的补充和说明，我们可以看到，在