三年级下册数学教案-2.1《口算除法》人教新课标

/三年级下册数学教案-2.1《口算除法》人教新课标一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法。（2）培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。2.过程与方法：（1）通过小组合作、交流讨论，让学生在探索中掌握口算除法的计算方法。（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。3.情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。（2）培养学生良好的计算习惯和合作意识。二、教学内容1.教学重点：两位数除以一位数的口算除法计算方法。2.教学难点：运用口算除法解决实际问题。3.教学准备：口算卡片、小黑板、计算器等。三、教学过程1.导入新课（1）复习一位数除以一位数的口算除法。（2）引入两位数除以一位数的口算除法。2.探索交流（1）让学生尝试计算两位数除以一位数的口算除法。（2）小组内交流讨论计算方法，总结规律。3.讲解示范（1）教师讲解两位数除以一位数的口算除法计算方法。（2）教师示范计算过程，强调注意事项。4.巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固计算方法。（2）教师巡回指导，纠正错误。5.拓展延伸（1）引导学生运用口算除法解决实际问题。（2）小组合作，交流讨论解题方法。6.总结评价（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。（2）学生自我评价，同伴评价，教师评价。四、课后作业1.完成课后练习题。2.预习下节课内容。五、板书设计略六、教学反思本节课通过小组合作、交流讨论，让学生在探索中掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的计算速度和准确性。同时，注重培养学生的合作意识，让学生在合作中学会交流、分享和互助。在教学评价方面，教师应采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探索交流”环节。这个环节是学生主动构建知识的过程，对于学生理解和掌握口算除法至关重要。以下将详细补充和说明这个重点细节。探索交流环节的详细补充和说明：1.学生尝试计算：在这个环节中，教师首先应该提供一些具体的两位数除以一位数的例子，如56÷3、72÷4等，让学生独立尝试计算。这个过程可以让学生在没有任何提示的情况下，依靠自己的知识和直觉来解决问题。这种探索性的尝试有助于激发学生的好奇心和求知欲，同时也是对学生已有知识的一种检验。2.小组内交流讨论：在学生尝试计算之后，教师应该组织学生进行小组内的交流讨论。每个学生都可以分享自己的计算方法，包括他们的思路、遇到的问题以及如何解决问题。这种交流不仅可以帮助学生相互学习，还可以让学生在讨论中发现不同的计算策略，从而丰富他们的数学思维。3.总结规律：在小组讨论的基础上，教师应该引导学生总结出两位数除以一位数口算除法的计算规律。例如，学生可能会发现，可以先除以10得到一个整数的商，然后再除以1得到余数，最后将两个商合并。或者，学生可能会发现，可以通过倍数关系来简化计算，如56÷7可以看作是5个10除以7再加上6除以7。总结规律的过程是学生对知识进行抽象和概括的过程，对于培养学生的数学思维能力非常重要。4.教师讲解示范：在学生探索交流之后，教师应该进行讲解示范。教师的讲解应该简洁明了，重点突出，特别是对于学生在探索中遇到的问题和困难，教师应该给出清晰的解答和指导。示范计算过程时，教师应该边讲解边板书，让学生能够直观地看到计算的每一步，理解计算的逻辑。5.强调注意事项：在讲解示范的过程中，教师还应该强调计算的注意事项。例如，要注意除法的顺序，先除以10再除以1；要注意余数的处理，如何将余数转换为更小的单位再进行除法；还要注意计算的准确性，如何通过验算来检查计算结果是否正确。这些注意事项对于学生形成正确的计算习惯和思维方式非常重要。通过这样的探索交流环节，学生不仅能够掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法，还能够发展他们的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。同时，这个过程也能够培养学生的合作意识和交流能力，让他们在数学学习中体验到合作和交流的乐趣。探索交流环节的进一步补充和说明：6.鼓励多样化解法：在小组讨论和教师示范的过程中，应该鼓励学生提出多样性的解法。不同的学生可能会有不同的思考路径和计算策略，这些都是值得鼓励和赞赏的。例如，一些学生可能会使用分解因数的方法，将两位数分解成两个一位数的乘积，然后分别进行除法；而另一些学生可能会使用连续减法的方法，不断地从一个数中减去另一个数，直到剩余的数小于除数。通过展示和讨论不同的解法，学生可以了解到数学问题的解决往往不是单一的，而是有多种可能的路径。7.引导优化策略：在学生提出多样化解法之后，教师应该引导学生分析和比较这些方法的优劣，并探讨如何优化计算过程。例如，对于一些复杂的除法问题，连续减法可能会非常繁琐，而分解因数或者使用倍数关系的方法可能会更加高效。通过这种优化策略的讨论，学生可以学会选择最适合自己的计算方法，提高计算效率。8.情境创设：为了让学生更好地理解和运用口算除法，教师可以创设一些具体的情境。例如，可以设计一个购物问题，让学生计算总价和找零；或者设计一个分组活动，让学生计算每个人应该分到多少物品。通过这些情境的创设，学生可以将口算除法与实际生活联系起来，增强数学的应用意识。9.错误分析：在探索交流的过程中，学生很可能会犯错误。教师应该鼓励学生正视错误，将错误视为学习的机会。教师可以挑选一些典型的错误，让学生一起分析错误的原因，并讨论如何避免类似的错误。通过错误分析，学生可以加深对口算除法的理解，提高计算的准确性。10.反馈与评价：在探索交流环节的最后，教师应该给予学生及时的反馈和评价。教师的评价应该既关注学生的计算结果，也关注学生的思考过程和方法。对于学生的进步和努力，教师应该给予积极的肯定；对于学生的不足，教师应该给出具体的建议和指导。同时，教师也可以引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生学会反思和自我提升。通过以上对探索交流环节的