部编小学语文大单元作业设计六年级上册第八单元 5

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部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

目录

一、单元信息.......................................................3

二、单元分析.......................................................3

三、单元学习与作业目标.............................................4

四、单元作业设计思路...............................................4

五、课时作业.......................................................6

活动一：云游鲁迅纪念馆..........................................6

活动二：听先生讲自己的故事1..................................10

听先生讲自己的故事2.....................................15

活动三：精彩纷呈“围读会”1....................................21

精彩纷呈“围读会”2.....................................25

活动四：我手写我心，吐露真情实感...............................28

活动五：夯实基础，学以致用.....................................31

六、单元质量检测作业..............................................34

（-）基础知识.................................................34

（二）积累与运用...............................................34

（三）阅读理解.................................................35

（四）语文与生活...............................................36

七、单元质量检测作业属性表........................................37

八、单元质量检测作业参考答案......................................38

1

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

“游一听一说一探”，遇见鲁迅先生

一一六年级语文上册第八单元一体化作业设计

、单元信息

学科年级学期单元名称

基本教材版本

信息语文六年级第一学期人民教育出版社第八单元

单元组

自然单元重组单元

织方式

序号教材内容

125.《少年闰土》

课时226.《好的故事》

27.《我的伯父鲁迅先生》

信息3

428.1有的入一一纪念鲁迅先生有感》

5习作《有你，真好》

6《语文园地》

二、单元分析

课

标

要

求

2

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作

家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁

迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。通过这四篇课文帮助学生从不同角度、

不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。

本单元的语文要素一：借助相关资料，理解课文主要内容。对于“资料”的

搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉及。

教

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三结合资料,体

借助相关资*

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单会课文表达的4

Λr

元分思想感情。料，理解课

根据需要收集文主要内容

分材料，初步学

析习整理材料的

方法。

析理解难懂的句

子，还可以查

查资料，或者

向别人请教。

▲

其中《少年闰土》是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并

借助资料理解课文内容；《好的故事》是在阅读过程中学生生发对资料的需要，然

后借助课后资料加深对课文的理解；《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读

课文则借助前一阶段的学习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅。

“语文园地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要内容

的方法，”词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选择词语展开想象进

行写话的练习。

本单元的语文要素二：通过事情写一个人，表达出自己的情感。借助“有你,

真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

资料的收集查阅

学

三年级四隼级五隼级六年级

情

分

已经学会通过觥资机会根施要接颗料，会结合饿的资朴学会借助相关资料,

或者向别人请教的方法，一胪初步掌握整理资料T体会课文她的

理解课文主要内容。

析理斛蝌的句子的方法.思想感惊

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▲

通过五年的学习积累及学情分析，本单元语文要素在搜集资料的基础之上又提

出了新的要求“借助相关资料，理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通

过事情写一个人，表达出自己的情感”。在此之前，“根据需要搜集资料”“结合

3

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

具体事例写出人物特点”等旧知为本单元学习做了铺垫。

由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在差

异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文章，对当时的黑暗

社会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。而新课标提出“革命文化”，围

绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦

奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级

革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，

反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。基于此需要教师通过整合单

元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人

物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。__________________________

三、单元学习与作业目标

序号单元学习写作亚目标一

1识字与写字会写“缚、厨”等25个字和“毡帽、项圈”等29个词语。

2阅读与鉴赏（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落和鲁迅名言。

（2）能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思。

（3）能总结、把握文章主要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。

（4）能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象。

3表达与交流（1）能够从词语展开想象，写一段话。

（2）能选择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达

自己对这个人的真情实感。

4梳理与探究能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍,理解含义深刻

的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。

四、单元作业设计思路

在“双减”政策背景下，我们立足单元学习目标，从基础巩固、语文能力的训练、学习习惯

的培养以及情感价值观等不同方面，对第八单元的内容进行了创新性作业设计。以任务为导向，

以活动为载体，创设真实的、贴近儿童生活的情境任务和系列富有人文色彩的单元一体化作业。

同时考虑个体差异，体现分层作业，为学生学习提供平台，发挥作业的育人作用。

巩固郸出

习惯培养

。走进鲁迅

能力训练

4

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习

主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，

共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

L作业层次性

主要分为“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个板块。基于单元一体化的视角,

各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元

学习目标的达成。这正合乎课标中“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。

2.设计模块化

作业大致分为“云游鲁迅纪念馆”“听先生讲自己的故事”“精彩纷呈围读会”“我手写

我心，吐露真情实感”“夯实基础，学以致用”五个部分。

五个活动学习任务统筹设计，整体推进。整合教材内容,拓展学习资源，学生实际上实现了

由四篇文章扩大到两个维度、两个系列文章的阅读与学习。学生打破一开始的隔阂和距离，认识

一个善良纯真、可亲可敬的鲁迅先生，用一颗热情的少年之心，表达对先生真诚的崇敬之情，将

革命文化植根于心底。

3.实践探究性

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的

语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

本次作业设计以教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导学生“云游鲁迅纪念馆”这一系

列的实践探究活动，即借助网络平台和相关阅读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引

导学生自主浏览，并搜集鲁迅先生的资料，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成

对鲁迅先生的初印象。这种实践探究性的学习活动过程，引发学生主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品

的兴趣，产生探究与学习的欲望。再借助鲁迅名言警句谈一谈对其的印象，从而进一步增进对鲁

迅先生的亲近感，为后期课文学习奠定坚实的基础。

4.创设情景性

义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战

性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学

生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。

作业设计中通过“听先生讲自己的故事”“围读会”创设两种情境任务。通过学习《少年闰

土》《好的故事》两篇课文,初步增进学生对鲁迅其人的了解，使学生认识到不管是在少年时期

还是在成年以后，不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，鲁迅始终对美好生活和

理想社会充满期待和憧憬。接着鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，营造出“鲁迅文化”的大

语境。“围读会”中依靠别人对鲁迅的回忆性文章，学生进一步感受鲁迅的高尚品质，另一方面

引导学生自由发表感慨,表达对鲁迅先生的崇高敬意。

5.评价科学性

评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固

知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

5

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动一：云游鲁迅纪念馆

单元预习作业

作业内容作业分析与评价设计时

长

设计意图

一、初显身手

阅读本单元的四篇课文，结合学习过的有速度的

阅读的方法一一集中注意力读、连词成句地读、借助

关键句读、带着问题读、边读边概括，把握这四篇课

文的主要内容。

主要内容（可以填在表格

基时间里，也可以批注在书上）

础《少年闰土》

性通过让

根

作

《好的故事》学生用已掌据

业

《我的伯父鲁握的阅读方实

法阅读课文，际

迅先生》情

做到初步把

况

《有的人》握课文主要

而

评价主体:

评一评:内容，为课堂定

上的学习打

评价指标你能得几个理，请打学生

下基础。

教师

能做到有速度的阅读~

生夕场评价方式:

能运用阅读方法把握课自我评价

文的主要内容生生互评

教师评价

二、小试牛刀

L读一读下列词语，不理解的词语可以查阅词典、本单元

资料。中鲁迅的文

提章处于白话

升乌柏澄碧萍藻膝黑

文初创时期，

性

有些许难懂

作皱蹙陡然伽蓝鞭爆

业的词语。让学

瘦削石油泼辣奔迸生联系上下

文、查阅资等

方式更好的

6

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

理词语。

2.读一读下列句子，尝试联系上下文理解画横线10

的词语。分

(1)我也很高兴，因为早听到闰土这名字，而且钟

道他和我仿佛年纪。

(2)便是现在也没有知道一只是无端的觉得状如

小狗而很凶猛。

(3)“我素不知道天下有这许多新鲜事

先前单知道……”

评一评:评价主体:

你能得几个舞，请打

≡⅞丽学生

√

教师

能正确、流利读