教学目标有效性

阅读教学目标的有效设计与实施杭州市上城区教育学院余琴一、阅读教学目标制定的有效性1抓住课文特点2体现过程方法3把握目标序列4突出学生本位1抓住课文特点发现语言规律，体悟有特色的表达，注重培养学生的阅读能力。

内容不同文体不同

课时不同类型不同(精读与略读)三上册《花钟》特点1·表达不同各种文体的阅读(课标第三学段相关要求)

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。六上册《伯牙绝弦》教学目标(绍兴·罗才军)1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体会。3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。特点2·文体不同四下册《桂林山水》教学目标之一

……增强热爱祖国大好河山的美好感情。特点3·内容不同……能为祖国有漓江这样美丽的山水而自豪，产生向往去“甲天下”的桂林山水一游的美好愿望。猜一猜六上册《穷人》教学目标(杭州·汪玥)第1课时1.正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。2.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；采用反诘、比较的方式，进一步感受桑娜善良的品质。特点4·课时不同第2课时1.能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质。2.体会课文中环境描写的作用。3.结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流。六上册《*我的舞台》教学目标(宁波·王彧钊)1.用较快的速度阅读课文，借助“阅读表”梳理、概括文章内容。2.欣赏课文语言，学习做摘录，体会作者轻松、幽默、平实的语言特点。3.在阅读中，感受作者乐观、向上、积极的生活态度。特点5·精略不同2体现过程方法

过程和方法是语文课程的目标之一，阅读教学要让学生亲历过程，领悟学习方法。

3把握目标序列在细化目标中发现序列总目标学段目标年级目标学期目标单元目标课文目标课时目标4突出学生本位教学目标制定要思考学生的学习起点

学生的现实起点：教学要尽可能准确估计学生的真实水平，缩短教师主观猜测和学生“客观”水平之间的距离。

学生的逻辑起点：教师每教一个知识点，都要弄清学生在此之前学过哪些相关的知识，以后还有哪些知识与此相关，让学生在不断累积中逐步形成知识链。

四下册《*黄河是怎样变化的》【教学目标】

1.通过自主识字正确认读“侵蚀、亩”等生字及生字组成的词语，联系上下文理解“河道、河床”等与河流相关的词语。

2.通过浏览了解黄河变化的原因，重点研读“人为原因”，通过抓要点和关键词句，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。3.初步体会作者以严谨的思路、严密的表述、用确凿的材料、详实的数据来说明黄河变化原因的表达方法。【教学重难点】

1.读懂有关河流的专业词语，扫清学习的障碍。2.学会运用抓要点和关键词句的方法，了解黄河变化的原因，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。二、阅读教学目标实施的有效性1让教学过程匹配目标2凭教学目标调控生成3借教学目标评价效果1让教学过程匹配目标教学目标要贯穿教学全过程，增强教学环节设计的向心性。教学目标应成为教学环节设计的凭借，环节的取舍、详略应与目标相对应。

一上册《影子》教学目标1.认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“横斜钩”“竖折折钩”。认识“宝盖头”“反犬旁”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关“影子”的一些现象。教学环节之一1.看图，朗读：影子常常陪着我，它是我的好朋友。“它”指谁？认读“它”，说一说“上下结构，宝盖头”2.以前的课文中还学到另外两个tā。出示：他、她

3.猜一猜会是哪个tā？它是一张桌子。他是我爸爸。她是我奶奶。过程与目标一致吗？2凭教学目标调控生成我们的目标无论考虑得多么周全，制定得多么具体，毕竟只是教师个人的设想，实际操作是否真如你所想呢？显然不是。学生往往会有超出我们预设的课堂生成，所以教师要时刻关注学生的学习状况、学习情绪，凭教学目标适时调控课堂生成。

当一个内向的孩子主动上台板演了“鼎”字，且把左下那个“爿”字写得又短又窄时，面对全班的哄笑，教师急中生智：“据我所知，要提醒别人注意一个字中最难写的部分，有三种好方法。”

学生问：“是哪三种呢？”教师微笑着说：“第一种，就是把你要提醒别人的那一部分，用红色的笔描出来。”边说，边急遽思索。“第二种呢？”教师沉吟着，“就是要把提醒大家的那一部分写得最大。”“第三种呢？”“第三种嘛，”教师指着那个难看的“鼎”字，“就这样，把它写得很小，引起所有人的注意！”全场一片掌声，那个内向的孩子也满脸灿烂。3借教学目标评价效果“教学过程是一个以教学目标为出发点，以达成教学目标为归宿的系统工程。”检测一堂课学生的学习成效，教学目标的达成是最重要的依据。让教学目标成为评价教学活动的主要标尺。一下册P.71《要下雨了》1.能为句子填上“谁”和“干什么”或者“什么”和“怎么样”两个部分，把句子说完整。2.知道句子写的是正在发生的事情，能说出感叹的语气。3.有能力的学生可以在横线上认真书写，没有学过的字可以用拼音代替，学习使用感叹号。第二层次：聚焦人祸，梳理循环图土壤肥力显著下降

水土流失

无限制开垦放牧植被遭到严重破坏农作物大量减产人口快速增长

土壤肥力显著下降

水土流失

无限制开垦放牧植被遭到严重破坏农作物大量减产人口快速增长

台湾赵镜中八种阅读策略

(1)预测(2)连结(3)提问(4)图像化：把文本的内容化成脑海中的图像(5)推论(6)找出重点(7)统整(8)监控理解四下册《*黄河是怎样变化的》【教学目标】

1.通过自主识字正确认读“侵蚀、亩”等生字及生字组成的词语，联系上下文理解“河道、河床”等与河流相关的词语。2.通过浏览了解黄河变化的原因，重点研读“人为原因”，通过抓要点和关键词句，采用图像化的阅读策略，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。3.初步体会作者以严谨的思路、严密的表述、用确凿的材料、详实的数据来说明黄河变化原因的表达方法。【教学重难点】

1.读懂有关河流的专业词语，扫清学习的障碍。2.学会运用抓要点和关键