浅谈农村初中生英语口语能力的提升策略分析研究 教育教学专业

浅谈农村初中生英语口语能力的提升策略摘要：进入新时代以来，国家之间的经济和文化交流进一步深入，而英语作为国际通用语言，在国家间的经验交流和沟通协调中发挥着至关重要的作用，尤其是对于中外合资企业、跨国公司以及上市企业等大型企业而言，员工的英语口语能力是重要一环。与一线、二线城市相比，我国大部分农村学生在口语表达能力方面都相对较差，英语口语能力更是相差一个甚至数个档次，这一方面源于学生的自身因素，另一方面也在于农村教师在英语口语教学方面重视程度不够，教学方法单一。因此，从农村初中教育抓起，提升学生的英语口语能力已经成为必要之举。本文中，笔者就探讨了新时代下农村初中生英语口语能力的重要意义和现存问题，并分析了主要原因，最后从三个方面提出提升对策，以供参考。关键词：农村；初中；英语口语；对策近几年，随着经济全球化的不断推进，英语已经成为我们对外交流的常用语言之一，而初中作为英语学习的关键时期，是打基础和练思维的重要阶段。当前我国农村初中学校也都已经开设英语课程，并且尽可能安排专业的英语教师，但是这些农村教师在专业能力和教学方式方面比较有限，加之对英语口语的重视程度不足，造成农村初中生的英语口语水平普遍较差。新时代下农村初中生英语口语能力的重要性英语同汉语一样，都是语言的种类之一，而我们之所以开展英语教育，并不是为了单纯的应试，而是为了提升全民的交际能力。近几年，大国外交是我国发展的新战略之一，而对于公众而言，能够熟练掌握英语阅读和口语能力，不仅有助于对国外原始著作和资料的直接阅读，也能与国外的优秀组织、企业和人才进行直接交流，这些都有助于国家和国民的双重发展。与城市相比，我国农村在经济发展方面相对比较落后，其主要制约因素就是人才的匮乏，而农村教育是培养人才的重要途径，现代化农村建设离不开对国内外先进经验的借鉴，而在这一过程中，英语口语能力至关重要。但是，目前我国农村初中英语教学中，对口语能力的培养非常罕见，成为名副其实的哑巴英语，这些都不利于农村学生和农村经济的发展。因此，提升农村学生的英语口语能力已经势在必行。农村初中生的英语口语能力的现状及问题对英语口语缺少兴趣不可否认的是，农村学生在语言天赋方面相对较差，这也在一定程度上导致了农村学生对语言课程的抵触和恐惧。调查发现，绝大部分农村初中生对英语课程的兴趣都非常低，尤其是英语口语方面，他们认为一方面在日常生活中很少运用，另一方面在考试测评中也很少涉及，所以很少有学生会在英语口语学习方面存在热情和积极性。课堂内外缺少口语训练在农村初中英语教学中，口语训练的频率和效果明显不足，一方面，课堂内很多农村教师依然采用灌输式的教学方式，基本没有给学生留有口语交流和练习时间，缺少互动性；另一方面，课堂外教师也没有组织学生参与英语沙龙等口语互动活动，学生也没有充分利用智能手机、复读机或者口语学习APP等现代化手段来自行学习英语口语。学生口语能力普遍较低近几年，很多农村中学都添加了人机对话设备，也就是通过电脑操作的方式，实现人机对话，并将其作为英语口语考试的重要手段，通常情况下，人机对话涉及的内容包括听小对话回答问题、朗读课文、根据给定话题自由发挥等，通过人机对话的测试可以发现，目前农村初中生在英语口语方面普遍较差，主要体现在三个方面：一是朗读缺乏流畅性，经常出现磕磕绊绊或者卡壳现象；二是发音不标准，对于很多词语的发音都存在明显错误；三是自由发挥能力差，在面对给定话题自由发言时，很多学生会不知所措，要么不知道说什么，要么不知道如何用英语来表达想法。造成农村初中生英语口语能力较低的主要原因学生自身缺少重视学生的学习成绩在很大程度上取决于其主动性和积极性，通常情况下，学生越重视某门课程，学习热情和积极性就越高，成绩也就相对比较出色，由此可见，农村初中学生英语口语能力较差的内在原因就在于学生自身的不重视，这种不重视既包括学生对于英语口语学习的反感和抵触，另一方面也在于学生没有真正认识到英语口语学习的重要意义，这就需要教师予以循序渐进的引导，帮助学生树立正确的口语学习意识。农村教师口语教学方式落后与城市重点院校相比，目前农村中学在英语教学方面依然比较传统，没有真正做到以学生为中心，更多的还是填鸭式的教学方式，基本处于教师讲、学生听的状态，这种教学模式下学生几乎得不到任何发挥空间，只能跟着教师的步调进行学习，与此同时，在教学内容方面，大部分教师还是以应试为主要目的，将教学重点放在单词记忆、语法学习、阅读理解以及写作等各个方面，除了朗读课文之外，几乎没有口语练习的环节，这些都造成学生学成只会做题，不会交流的哑巴式英语。缺少课外英语口语相关活动很多在美国或者英国留学的学生，英语口语水平会在短时间内发生质的飞跃，这些都源于他们生活在一个以英语为主要交流手段的环境中，强制性的英语交流，让他们的口语能力迅速提升。然而，作为农村中学而言，由于并不存在这样的生活环境，所以在课堂外非常缺少英语口语交流的动机与实践环境，而学校和教师又很少以此为主题组织相关活动，这就导致农村中学生在课堂外没有说英语的机会和平台，口语能力也就得不到训练和提高。英语口语教学资源明显不足在我国西部地区以及偏远地区，农村的发展比较落后，因此农村中学的办学条件也相对较差，在这种大环境下，英语教学的开展只能依靠教材和词典，在口语教学方面更是缺少现代化资源和手段，这些都严重制约了农村地区初中生对于英语口语的学习。提升农村初中生英语口语能力的对策师生重视英语口语教学，将口语能力纳入考试体系教育部门和农村学校的高度重视，是推进农村中学英语口语教学，提升学生口语综合能力的重要基础和保障，因此，必须从政府、学校和教师的思想和意识入手，具体而言，应当做好以下几点工作：一是地方政府应当加强对农村学校的扶持和投入力度，尤其是办学资金和教学资源方面的投入，提升农村学校英语教师队伍的整体水平，并鼓励学校引进人机对话、多媒体以及教学平台等现代化教学设备，从而为英语口语教育提供技术支持；二是农村学校应当适应新课改的理念和要求，尊重学生的主体地位，在思想和意识上做出转变，建立健全更加完善的综合评价体制，以英语考试为例，增加口语方面的分值，从而促进学生主动参与到口语学习中；三是农村英语教师应当转变教学思路，认识到口语教学对学生考试成绩以及自身发展的重要性，调查发现，口语能力较强的学生，往往英语成绩也比较出色，学生一旦具备较强的口语能力，既有助于读写机能的提升，也能更深层次的理解英语阅读教材和试题。因此，农村英语教师在教学过程中，应当将口语教学作为重要一环。进一步丰富课堂英语口语教学方法帮助学生走出瓶颈，鼓励学生开口说英语事实上，目前农村绝大部分初中生在英语口语学习方面都相对比较自卑，在英语口语表达方面也存在一定的心理障碍，从而形成不敢开口的瓶颈，作为英语教师，要想提升学生的英语口语表达能力，如何让学生敢于开口讲英语是首要任务，笔者认为，可以从以下两个方面做出努力：一是农村中学英语教师在教学过程中，应当主动与学生进行口语互动，通过幽默的言语和丰富的表情来带动学生一起说英语，例如，在教学过程中，讲到某个人物时，可以随即向某位学生提问：Whatdoyouthinkofhim？或者Wouldyouliketobehim？，给予学生自由回答的机会，慢慢培养学生用英语回答问题，表达思想的意识和能力；二是尽可能给予学生以鼓励和赞扬。由于初中生正处于叛逆期，这个时期的虚荣心相对较强，很希望得到他人的认可和肯定，因此，在课堂教学过程中，教师应当在学生口语表达或者交流的过程中，注意发掘其中的亮点，并通过眼神、鼓掌、竖大拇指或者言语的方式来鼓励学生，诸如Excellent、Wonderful以及Youaresogood之类的赞叹，能够大大提升学生说英语的自信心和原动力，从而在未来的口语学习中放下顾虑，敢于开口。提升学生对英语口语的兴趣，培养人人想说英语的氛围学习氛围非常重要，优秀的学习氛围能够促进学生形成你追我赶的良好态势，也能大大提升学生学习英语口语的热情和积极性，真正做到想说英语，乐说英语，具体而言，可以从以下两个方面做出努力：一是农村中学英语教师应当尽可能在教学每个环节都使用英语进行教学和交流，包括课堂讲解、课堂互动以及作业布置等各个方面，很多教师可能担心这种全英语教学会导致学生无法准确理解教学内容，因为初中生在词汇量和语法知识方面比较薄弱，但是笔者认为，教师应当对学生自身的认知和学习能力抱有信心，一定要注意从易到难，从浅到深，可能一开始进行全英语授课时，需要不停的用中文进行解释，但是到了后期，学生们会逐渐跟上节奏，并潜移默化地形成记忆，也愿意用英语和教师进行互动交流。二是坚持每堂课程的前五分钟组织一次dutyreport，让学生们轮流到讲台前进行简单的英语对话，在内容方面可以不做限制，既可以讨论天气，也可以讨论某个人、某本书或者某件娱乐事件，这种简单的对话虽然时间不长，但是能够充分锻炼学生的口语表达能力，同时由于对话内容都是学生自己设计且比较感兴趣的话题，所以也会更有动力和兴趣来参与其中。注重对学生英语口语的及时纠正，保证学生会说英语在确保学生敢于并乐于开口说英语之后，教师就应当注重对学生口语错误的指导和纠正，因为学生口语表达的流利性和准确性才是最终目的。在纠正过程中，笔者认为教师应当注意两个要点：一是应当尽可能保持宽容，学生在口语交流过程中难免会出现错误，教师应当坦然面对，并采用缓和或者幽默的语气进行纠正，在纠正的同时也不忘鼓励学生，做到恩威并施；二是尽量不要打断学生，可以在学生口语表达之后，再对其语法或者用词错误进行纠正，例如学生在讲述自己的兴趣爱好时，可能用到“Iverylikeplaybasketball”，教师应当等到其阐述完毕后，再告知其应当表达为“Ilikeplayingbasketballverymuch”，并告知其原因，这样既能保证学生思维和表达的连贯性，也能及时纠正其错误的表达形式。创设英语口语交际情境，给学生自由说英语的平台在课堂教学中，适当的开展情境教学，有助于为学生提供一个口语表达的平台，并对学生未来可能遇到的交流情境进行模拟，在这个过程中，教师应当尽可能保证所有学生参与其中，既可以是角色扮演、故事大赛或者英语歌唱等方式，也可以是英语辩论赛或者小小演讲者等方式。将英语口语教学延伸至课外英语教学中，课堂教学时间毕竟有限，仅仅依靠四十分钟的课堂教学是很难真正提升学生口语表达能力的，因此，农村中学应当将教学延伸到课堂之外，通过组织各种各样的活动来为学生提供英语口语交流和锻炼的平台，我们可以列举以下几种方式为例：一是利用英语角或者校园广播等方式，用英语重复播放一些歌曲或者新闻，来培养学生从听到说的能力；二是利用以英语趣配音App为代表的英语口语小软件，让学生们在课余时间进行自行学习，这些App往往具备一定的趣味性和游戏性，能够让学生们在娱乐的同时寻找英语朗读和对话的节奏、停顿、爆破以及连读等特点；三是在课后英语作业中增加部分口语类作业，如听录音模音朗读等，要求家长进行监督和录制，一方面有助于提升家长的重视程度，另一方面也能强制学生课后练习英语口语。四是如果条件允许，可以组织学生到外国人相对集聚的学校或者居住地，进行实地交流，不仅能够进一步提升学生的自信和积极性，也能帮助学生更好地学习最原汁原味的英语口语表达方式。结语：综上所述，在国际经济文化大融合的背景环境下，英语的重要性愈加突出，在我国新农村建设中，与国际接轨是未来的发展趋势，因此，农村教育中应当更加注重对学生英语水平的提升，而初中作为基础阶段，不仅要加强语法和基础知识的学习，更应当培养学生的口语表达和交流能力，这既需要学生自身的努力，也需要教师采用多样化的教学手段，引导学生敢说英语、会说英语、乐说英语，从而真正有助于学生英语综合素质的稳步提升。参考文献：[1]李娇婷.浅谈农村初中英语口语教学现状及策略——以九江市德安县农村初中为例[J].校园英语(上旬）,2018,(9):89-90.[2]黄桂珠1.浅谈提升农村初中英语口语训练水平的有效策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000(026):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