小学高段英语阅读课的三巧教学设计

小学高段英语阅读课的“三巧”教学设计【摘要】在小学高段英语阅读教学中，可以通过读前巧设热身活动以创建轻松氛围，读中巧设学习任务以突破重点难点，读后巧设拓展步骤以呈现学生实力等三方面的教学设计，奇妙地让学生驾驭阅读中包含的语言学问和技能，提高阅读理解实力和运用实力。【关键词】小学英语；阅读教学；教学策略任务设置一、引言小学英语阅读教学应遵照《义务教化英语课程标准》（2011：10-11）的要求，在留意素养教化的前提下，面对全体学生，在确定了整体设计目标之后，切实从优化学习过程的目的动身，努力做好教学设计。同行们在这一方面作了不少努力，其中有曾碧英（2010：51）在其论文“小学英语阅读教学案例和设计理念”中提出“小学英语阅读教学是一个新生事物，还须要我们不断去实践、去摸索、去探讨。作为小学英语教化教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培育学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。”梁丽华（2009：58）则在其论文“小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略”中指出“老师在课堂阅读教学中，设计一些任务式的活动对于提高学生的理解实力有很大促进作用的。”她们的探究在改进小学英语阅读教学方面具有主动意义。然而，还很少有从读前、读中、读后等三方面分别进行教学设计的相关探讨，因此本文将探究如何通过这种更为精细化的教学设计来提高小学英语阅读教学水平的途径。这一探究将从以下三方面进行：一是通过巧设读前热身活动，以创建轻松氛围；二是通过巧设读中学习任务，以突破重点难点；三是通过巧设读后拓展步骤，以呈现学生实力。二、读前巧设热身活动，创建轻松氛围（一）贴近生活，巩固基础正确的课前热身应当是建立在创建开心的课堂气氛，并对课堂内容做好铺垫的基础上。因此课前热身应当做到轻松、简洁易懂、能吸引学生爱好等几方面。在PEP五上Unit1MyNewTeachersA部分的阅读课教学中，我先让学生来描述描述任课老师的外貌，复习了与文本内容相关的单词和句型。学生对于身边的人与事尤其是老师，都比较感爱好，主动性特别高。（二）情景初现，感悟语篇为了帮助学生更好理解，情景的初步呈现也是特别有帮助的。在笔者的学校，每个班级的学生都会带来自己的植物，为班级环境增加绿色，并在一学期中好好爱惜。在执教六上Recycle2中的阅读课时，这一情景就特别真实并符合文本了。笔者拿出三株不同的植物，放在一起，让学生进行描述。学生发觉三株植物的生长状况有所不同，那么是怎样的爱惜方式使得各自的植物长势不同呢？笔者就很自然的引入到了课文阅读课中，学生也爱好十足。三、读中巧设学习任务，突破重点难点（一）整体阅读，聚焦主题老师在进行阅读教学时，应当树立整体教学观，立足语篇，培育学生整体感知和整体理解语篇的实力，从而有效达成阅读教学目标。学生在进行第一遍整体阅读完后，应当对文章大意有个基本的把握。案例1Thesymptom:1Thesymptom:1234Themethods:1234FluFlu（二）细微环节阅读，形式多样在学生进行了整体阅读，对文本有了大致理解后，就应当绽开细微环节阅读，用多种方式对文中的细微环节逐个突破。1、巧设提问在细微环节阅读问题设计时，应当存在信息差，让学生在原有的基础上有思索的空间，这样才能激发他们学习的动力与爱好。案例2在这一阅读教学中，较难的句型是Hehelpsthebankusetheirmoneywell.笔者通过两个问题的设置降低了难度。1.Whocanhehelp?Hecanhelpthebank.2.Howcanhehelpthebank?Hecanhelpthebankusetheirmoneywell.通过两个问题的设计，他能帮助谁？他能帮助他们做什么？轻轻松松地就解决了这一段落里的难句。2、巧构框架案例3图表类在阅读过程中细心设计清楚、凝练、生动的图表不仅能将零碎学问系统化、困难问题简明化，而且便于学生处理和存储信息。在下面这一教学案例中，笔者在整体教学后，让学生自己来画一画路途图，如何才能找到鞋店。上图是其中一位学生画的路途图。这样一幅简洁的路途图，可以帮助学生脱离课本，随口说出鞋店的位置，可见此类通过画图可以帮助学生理清思路，会说文本。案例4思维导图类思维导图是英国闻名心理学家托尼·巴赞于20世纪60年头提出的。其核心内容是以主题为中心，把抽象的信息变成简洁记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率（托尼·巴赞，2000）。笔者以PEP六年级上册第三单元的阅读课为例。在本案例中，主要讲解并描述主子公刘云周末的支配，在支配中事情比较多，因此对于不熟识将来时态的学生有可能会混淆不清，借助思维导图，学生就能提高学习效率。下图为刘云周末的支配3、巧填主句高年段的学生在英语课堂学习中还须要动笔写一写，那么怎么个写法能够激发学生爱好并且提高理解实力与精确力，笔者尝试了让学生看图填写句子的方法。案例5在本案例中，笔者让学生主要填写My…hurts.I’mhavingabadday.在最终熊妈妈说的话中，学生给出的答案也是特别精彩的，如：Pleasebemorecareful!Don’thaveabaddayanymore.4、巧授巧读朗读是语言学习中不行缺少的一部分。良好的英语基础会造就好的语音语调，美丽的语音语调也能够促进语感的培育。因此在阅读课上，老师还应当指导学生有技巧的朗读，这也是提高课堂效率的一种重要途径。在朗读时，老师应当留意从语音语调与意群两方面着手。案例6笔者为拓展学生课外学问，选取了SavetheEarth这一课。要想上好这一课，老师须要在语音方面下较大功夫，让学生感受语言，体会中心思想，引起思索。下图为文本。老师做了如下指导。Thetrees/arethehomeof/thelittlebirds.Let’stakecareof/thetrees.Thesea/isthehomeof/thegiantwhales.Let’stakecareof/thesea.Thewoods/arethehomeof/thebabybunnies.Let’stakecareof/thewoods.Theswamp/isthehomeof/thealligator.Let’stakecareof/theswamp.Savetheearth.Let’sallworktogether.四、读后巧设拓展步骤，呈现学生实力（一）巧写标题在拓展环节中，设置写标题的环节，可以测测学生是否驾驭文章内容，其次还能激发学生思索的欲望，从文章所含的感情意义动身，引起共鸣。同时，如在标题中出现新单词，通过一节课的学习，学生对标题中的新单词记忆特别深刻。因此，写标题环节即能引发学生的情感，又能学习新学问。案例7在学习这一篇关于城市老鼠与乡村老鼠的故事当中，故事情节好玩，学生也较易理解。因此他们都很乐意给故事取个题目，从学生们取的标题就可以检测出孩子们对这个故事大意有了很好的把握。他们的题目有：TheCityMouseandtheCountryMouse,TheCountryMouse’sTrip,TheCityMouse’sDay,DifferentMouseDifferentHome.（二）巧述文章复述文章对学生英语要求比较高，对口语表达实力、语言组织实力、词汇驾驭等方面都有涉和。也正因如此，复述文章能让学生英语的各方面实力都渐渐提高。在设置此类环节时，老师可依据学生状况与文章难易程度给出不同的框架，供学生自由发挥。案例8在本课教学拓展环节中，笔者给出了句子的框架，把这篇文章改成了完整的语段。文本如下：SpermWhaleAspermwhaleisabout＿＿＿＿long.Itis＿＿＿＿heavy.Ithas50＿＿＿＿.Everytoothisabout＿＿＿＿.Itstailis＿＿＿＿.Itlikestoeat＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.Itcan＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.在叙述关于killerwhale的信息时，笔者就不再给出句型框架，体现了梯度教学。（三）巧续文章续写文章与复述文章对学生的要求类似，但续写文章在考察学生英语各方面实力的同时也给他们的思维发散供应了空间。案例9学习这一阅读课时，文章强调的是过去时态与学生在旅游时能做的一些事情，特别符合平常的生活实际。在拓展环节，笔者让学生来续写文章，写一写他们在五一节的支配。在这一环节中，学生用到了已学过的将来时，同时也会结合本节课的学问点，如在节假日时能做点什么，同时还能激发旧知，丰富语言。（四）巧演情节小学阶段的孩子都比较喜爱表演。在英语课堂上，通过表演，可以提高英语口语表达实力，对文本理解更加透彻，也能不断提高学生对英语的爱好。此外，设置逼真的情境，把英语与现实联系起来，真正实现了语言的交际性。案例10在学习了这一篇阅读后，笔者让学生来演一演小水滴与风之间的对话。学生很有爱好仿照两者的语音。在从打算到最终表演的过程中，结合了他们平常对水循环的学问，相互促进，提高了英语综合实力。五、结语在优化小学英语阅读教学设计的过程中，老师须要主动探究，在读前、读中、读后都要设置有效的教学环节，激发学生学习爱好，学以致用。在老师的引领下，学生肯定能通过阅读提高爱好