九年级语文下册第五单元整体教学设计

九年级语文下册第五单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)学阅读与创意表达”的要求，其第四课段(7~9年级)旨在引导学生在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够通2.数据分析(测试样本为两个教学班，共计91位学生)(1)人物形象：57%的学生能够通过主要内容讲解人物形象，但(2)经典台词：42%的学生能够关注到经典台词，但缺乏对台词(3)矛盾冲突：25%的学生能够意识到戏剧具有矛盾冲突，但缺(4)戏剧主题：92%的同学仅停留在情节的概述，无法通过分析如下：52位学生(约占测试人数的57%)能够通过戏剧内容来分析人仅38位学生(约占测试人数的42%)关注到经典台词，但缺乏深入分析；仅23位学生(约占测试人数的25%)意识到戏剧的矛盾冲突(人物冲突、环境冲突、情节冲突、内容冲突),但缺少细致分析；84位学生(约占测试人数的92%)缺少对主题内涵的挖掘，无法通过分析03.学习目标1.完成剧本提纲(人物、时间、地点、情节)的填写，梳理剧本【核心任务】04.教学实施1.阅读教科书中的三篇剧本，完成三个剧本的内容3.了解戏剧的一般要素，对剧本中的“对话、独白(潜台词)、1-7课。[1]剧本[2]丁振宇主编，文学知识通[M]北京：北京工业大学出版1.根据阅读情况，补全下面剧本信息，了解剧本的主要内容。《天下第一楼》《枣儿》主要人物发生时间发生地点概述情节2.以《天下第一楼》为例，以主要人物为起点，完成人物戏剧冲突的归类分析。【小贴士】冲突是戏剧构成的重要内容，戏剧冲突主要表现为具有不同性格的人物在追求各自目标过程中所发生的斗争，主要有人物冲突、情节冲突、内心冲突和环境冲突。[1]3.以《枣儿》为例，请你对剧中的舞台说明进行归类，并说说它们在其中的重要作用。【小贴士】舞台说明又叫舞台提示，是戏剧语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。舞台说明是戏剧语言不可缺少的组成部分，但同人物语言相比，它只是一种辅助手段。因此，鉴赏剧本，品味人物语言至关重要。[2][1]李人杰，闵舰，张爱军主编.阅读与欣赏[M].中国农业大学出[2]戏剧大讲堂|第六课：如何理解“戏剧冲突”?4.人物语言也称为台词，包括人物对话、独白、旁白等。戏剧中人物语言的个性化尤为重要，可以结合人物的年龄、身份、职业、教养等分析人物语言的特点，除此之外，还要特别注意人物语言的潜台词，也就是人物的“言外之意”。【小贴士】对于演员来说，潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它由于对潜台词的理解不同，掌握起来也就不同。要善于挖掘潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到5.参看戏剧赏析评介书籍文章，可帮助我们大大提高戏剧的欣赏能力，以《屈原(节选)》为例，根据“小贴士”的提示进行资料检索，为“我眼中的一出好戏——优秀剧目推介会”做充分的理论准备。【小贴士】不同角度了解作品价值，从第三方的角度逆向审视作品。另一方面，可以检索该戏剧创作时的相关背景和作者经历，正向推理作者的创作动机，探究其表达目的。样的戏剧才能抓住读者和观众的心?在班级开展“我眼中的一出好戏——优秀剧目推介会”,分享优秀剧目，(1)思路清晰，指向多元，能从不同角度进行阐述；(2)依据充分，有戏剧理论支撑，有个人独特见解；(3)图文并茂，视听结合，阐述有创意，鼓励试演。二、课时安排：5+1课时(一)成立剧组，确定分工2.剧组成员按照兴趣和特长分为导演组(2人)、演员组和剧务(二)导演导戏写手记：按照提示完成“导演手记”,整体设计【小贴士】代的愤怒复活在屈原时代里去”,是要“借了屈原的时代来象征我们的声音仍然回响在整个山城，常常可以听到群众发出“爆炸了(2)好一座危楼，谁是主人谁是客?“谁是主人谁是客?”戏中主人公卢孟实、常贵……自以为是事业的主人，其实“梦里不知身是客”,可怜他们迎送了一辈子主、客，竟世事愤世嫉俗的修鼎新?这副对联突破表意，直取人生.历经沧桑的【小贴士】需要打点的社会势力和不学无术的东家主子是压在他头顶的内忧外2.与演员组讨论戏剧表现的重点——矛盾冲突(结合课段一的学习成果),在多重矛盾冲突中找到主要矛盾冲突，以及矛盾冲突的发3.与剧务组讨论表演、音乐、舞台设置和服化道等方面的要求。(三)演员试戏写日记：演员进行演出准备，用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。1.设计排练日记封面：演员组成员按照导演的设计意图进入剧本情境，反复研读、揣摩角色，设计人物名片，将其定为封面。【小贴士】人物名片可以包含：人物姓名、性别、性格(复合性和可变性)、情节链条、联系人物时代背景、社会风尚、家庭背景、教育历程等分析性格形成的原因。特别关注的人物性格，同一个人物的性格是多面的，既要抓住其如卢孟实自尊自强，刚直不阿，却又不得不屈服于社会环境，对待东家二少爷陪着笑，这是那一时期的时代阶级性决定的。还有的人物性格会随着戏剧的情节推进而发生变化，要具体人物，具体分析。2.设想表演状态，撰写角色扮演的内心独白：参考专业演员的表演视频，对照剧本，设想自己表演时的动作、神态、语气、语调，撰写角色扮演的内心独白，并将之记录在排练日记上。【小贴士】(1)个性化的人物语言：所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。剧本对人物语言个性化的要求非常高，优秀的剧本往往三言两语就能写出人物的性格，做到“话到人到”。[1](2)动作性的人物语言：动作性，有时表现为人物之间的动作(3)潜台词：所谓潜台词，也就是话语字面意义以外的一种深(4)演绎《屈原》时，要注意把握屈原的独白，设计语气、动表现，同时要关注剧中人物台词的“京味儿”,突出世俗生活气息。(四)剧务协助做准备：剧务成员参与排演的全过程，并为最后【小贴士】(1)校园戏剧海报应包含演出主题、地点、时间和人员等基本(2)戏剧海报的效用即在于能够为观众同戏剧本身搭建起沟通(1)根据特长和兴趣点确定剧务分工：舞台组、服装组、道具(2)研读剧本，查找相关资料、沟通其他剧组成员，为演出准【小贴士】(1)据中国政法大学人文学院教授黄震云考，屈原上朝的礼服家老字号烤鸭店“福聚德”,服装师和化妆师可以参考影视资源和网(1)向校园融媒体发出邀请函，邀请其进行采访和宣传。【小贴士】体、诚挚的邀请。正文的结尾一般写邀请的惯用语，如“敬请光临”“欢迎指导”等。落款要写明主办方单位的全称和成文日期。[1](2)与导演组、演员组沟通，讨论宣传重点和戏剧亮点。(3)向校园媒体提供有记忆点、有新意、和戏剧相关的口号用[1]张世兵主编，应用文写作学习指导[M],航空工业出版(五)登台演戏：将演出过程录制为视频，校园多媒体展示台播1.每位同学向班委提交优秀导演、演员、剧务推荐表(每人提名不多于3人),写明姓名、角色和推荐理由；2.(微写作)教育家温寒江先生曾说，“戏剧的灵魂是冲突，戏这句话的理解。(不少于300字)3.(话题写作)结合整个活动，从以下话题中任选其一(也可自选话题),写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识，不少于600字。(参考教材“演出与评议”任务要求)话题选择表我为什么对ta印象最深?舞台说明不只是“说明”戏剧冲突面面观台词应该怎样说肢体语言很重要配角也要演到位好戏是配合出来的统编四个“活动探究单元”(新闻、演讲、诗歌、戏剧)和口语交际 (讲述、复述、转述、讨论、辩论),为下一届初三学生设计活动方三、学习资源(一)布置展板一：创意评价，多元互动(1)班委清点获奖票数，审议获奖名单，确定颁奖典礼的主题(3)观众cosplay:请每一位前来观看颁奖典礼的观众，选(二)布置展板二：创意写作，打通文体(同学可按照兴趣自选活动之一完成)择，也可自选),将其改编为诗歌、散文、新闻和小说等不同形式。【小贴士】要求：(1)小组统一整体风格，避免割裂混杂；(2)回写人物相关情节时，语言、行为、心理等符合原作人物的形象特点；(3)续写时认真阅读同学的创作内容，使得剧情逻辑通畅；(4)发挥创意，敢丙：这次，我们这样处理.....演讲、诗歌、戏剧)和口语交际(讲述、复述、转述、讨论、辩论)1.通读教材中另外三个“活动探究单元”(新闻、演讲、诗歌)和“口语交际”(讲述、复述、转述、讨论、辩论)的相关内容，罗【小贴士】讲述复述转述讨论辩论写作—戏剧演讲一—戏剧诗歌一—戏剧(1)以戏剧单元的学习为核心；(2)参与者能够复习并应用其他“实践探究单元”和“口语交(3)活动设计分步展开、具体可操、新颖独特；胡薇(中央戏剧学院戏文系教授):如果只是将原作舞台化或是徐健(艺术报记者):选择小说改编，可以看出文学与话剧之间序号评价标准50分)1活动主题设置合理，以戏剧单元为中心(10分)2参与者能够复习并应用其他“实践探究单元”和“口语交际”的相关知识(10分)3活动流程按步骤写，具体细致，操作性强(104活动方案环节完整，包含主题、目标、准备、时间、实施和评价(10分)5整体活动设计能够引起参与兴趣，有教育意义(10分)段三的第3题；二是针对课段学习内容进行的迁移学习，如课段一的第1题；三是针对核心任务提供的评价量规，如课段二的第1题。整台词)、舞台说明”等共同的戏剧要素，同时又能发现各自戏剧冲突这一课段的难度在于戏剧的改编创作和学习方案策划需要学生充分发挥创意，大胆创新。教师引导学生参考詹姆斯·韦伯·扬于20世纪60年代提出的“创意五步骤”理论：(1)调查阶段：收集资料，创意准备；(2)分析阶段：研究资料，寻找诉求点，创意运筹；(3)(一)必做1.学校“戏剧节”将举办“课本剧汇报演出”,请