口语交际：我们做朋友 （教学设计 ）统编版语文一年级上册

/口语交际：我们做朋友一、教学目标1.让学生初步学会用普通话进行自我介绍，做到态度自然大方，声音清晰，速度适中。2.培养学生认真倾听他人讲话的习惯，能对别人的自我介绍作出积极回应。3.通过情景模拟，让学生在具体的语言环境中提高口语交际能力，增进同学间的友谊。二、教学内容1.自我介绍：引导学生用普通话进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等。2.倾听与回应：培养学生认真倾听他人讲话的习惯，能对别人的自我介绍作出积极回应。3.情景模拟：通过设置具体场景，让学生在模拟实践中提高口语交际能力。三、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用普通话进行自我介绍，并能认真倾听他人讲话，对别人的自我介绍作出积极回应。2.教学难点：引导学生用清晰、流畅的语言表达自己的思想，提高口语交际能力。四、教学过程1.导入新课：教师与学生用普通话进行自我介绍，引导学生初步了解自我介绍的内容和形式。2.自我介绍：教师引导学生用普通话进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等。要求学生态度自然大方，声音清晰，速度适中。3.倾听与回应：教师组织学生进行自我介绍，其他学生认真倾听，对别人的自我介绍作出积极回应。教师引导学生用“你好”、“很高兴认识你”等礼貌用语回应他人。4.情景模拟：教师设置具体场景，如新生入学、结识新朋友等，让学生在模拟实践中提高口语交际能力。学生分角色扮演，进行情景对话。5.总结与反馈：教师对学生的表现进行总结，强调口语交际的重要性。学生分享自己在活动中的收获和感受。五、课后作业1.回家后，用普通话向家长进行自我介绍，要求态度自然大方，声音清晰，速度适中。2.家长对孩子的自我介绍进行评价，提出改进意见。六、教学评价1.学生自我介绍时，态度自然大方，声音清晰，速度适中。2.学生能认真倾听他人讲话，对别人的自我介绍作出积极回应。3.学生在情景模拟中，能运用所学知识进行口语交际，表现自然、流畅。通过本节课的教学，使学生初步掌握用普通话进行自我介绍的方法，培养学生认真倾听他人讲话的习惯，提高口语交际能力。同时，通过情景模拟，让学生在实际操作中感受口语交际的重要性，增进同学间的友谊。在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“情景模拟”。情景模拟是教学过程中的一个重要环节，它通过设置具体的语言环境，让学生在实践中运用所学知识进行口语交际，从而提高学生的口语交际能力。情景模拟的设计和实施直接影响到学生对口语交际技巧的掌握和运用，因此，教师应当重视情景模拟的设置和引导。情景模拟的设置需要考虑以下几个方面：1.真实性：情景模拟应当尽可能地贴近学生的实际生活，让学生能够在模拟的情境中找到共鸣，从而更好地投入到口语交际中。例如，教师可以设置“新生入学”的场景，让学生模拟自己刚刚进入学校，需要结识新朋友的情境。2.参与性：情景模拟应当鼓励学生积极参与，每个学生都应当有机会在模拟的情境中进行口语交际。教师可以分组进行模拟，确保每个学生都能参与到模拟中来。3.指导性：在情景模拟的过程中，教师应当给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行口语交际。例如，教师可以提醒学生在自我介绍时要注意的要点，或者在回应他人时可以使用的一些礼貌用语。在情景模拟的实施过程中，教师应当注意以下几个方面：1.角色分配：教师可以根据学生的性格和特点，为他们分配不同的角色，这样可以让学生更好地投入到模拟中来。例如，教师可以让性格开朗的学生扮演主动结识新朋友的角色，让内向的学生扮演被动的角色。2.过程监控：在情景模拟的过程中，教师应当对学生的表现进行监控，及时发现问题并进行指导。例如，如果发现学生在自我介绍时声音过小，教师可以提醒他们提高音量。3.反馈与评价：情景模拟结束后，教师应当对学生的表现进行反馈和评价，指出他们在口语交际中做得好的地方和需要改进的地方。同时，也可以让学生自己进行评价，分享他们在模拟中的体验和感受。通过以上的详细补充和说明，我们可以看到，情景模拟在口语交际教学中起着非常重要的作用。它不仅能够让学生在实际操作中提高口语交际能力，还能够增进同学间的友谊，提高他们的社交技巧。因此，教师在教学设计中应当重视情景模拟的设置和实施，为学生提供更多的实践机会。在情景模拟的实施过程中，教师还应当注意以下几点：4.安全性：在情景模拟活动中，教师需要确保学生的心理安全，营造一个无压力的环境，让学生在模拟时不会感到紧张或害怕犯错。教师应该鼓励学生相互支持和鼓励，避免任何形式的嘲笑或贬低。5.多样性：情景模拟可以设计多种不同的场景，以适应不同学生的兴趣和经验。例如，除了新生入学的场景，还可以设计课外活动、节日聚会、社区服务等多样化的情景，这样可以让学生在多种不同的语境中练习口语交际。6.逐步推进：情景模拟的难度应该逐步推进，从简单的自我介绍和问候开始，逐渐过渡到更复杂的对话和交流。这样可以帮助学生逐步建立信心，不断提高他们的口语交际能力。7.角色扮演的深度：在情景模拟中，教师可以引导学生深入角色，不仅要模拟表面的对话，还要考虑角色的情感和动机。这样的深度扮演可以帮助学生更好地理解交际背后的社会和文化因素。8.反思与总结：情景模拟结束后，教师应该引导学生进行反思和总结。学生可以思考自己在模拟中的表现，包括语言的使用、非语言交流的运用、以及交际的效果等。通过反思，学生可以更好地理解自己的优势和需要改进的地方。9.鼓励创造性：在情景模拟中，教师应该鼓励学生发挥创造性，不仅仅局限于固定的剧本或对话模式。学生可以自由发挥，创造性地使用语言，这样可以激发他们的学习兴趣和创造力。10.结合其他教学活动：情景模拟可以与其他教学活动相结合，如写作、阅读、听力等，形成一个综合性的语言学习环境。例如，学生在进行情景模拟之前，可以先阅读相关的背景资料或角色描述，这样可以提高模拟的真实性和有效性。通过这些详细的补充和说明，我们