小学数学教学中模型教学的实施途径 论文

小学数学教学中模型教学的实摘要：伴随着我国教育的不断改革，模型教学在小学数学课堂教学中的重要性变得越来越明显，它更是当代数学教学中的一项重要内容，对于小学生数学能力助作用。笔者在本文分析了该教学的实施现状，并且提出了几点有效实施途径，希望可以促进小学数学教师实施更加有效的模型教学。关键词：小学数学；模型教学；实在我国目前的小学数学课堂上，由于传统的教学方法单一，给学生带来了更大的数学学习压力，再加上学生的年龄较小，在学习逻辑性较强的数学知识时就会感受，最终导致了学生在数学课堂上的学习效率难以得到提升。而模型教学则可以帮助学生更加直观的学习数学知识，学生也可以对这些难度较大的数学知识产生习感悟。从此可以看出，模型教学在小学数学课堂上的实施必要性。一、小学数学教学中模型教学的实（一）教师未能深刻理解模型教学内涵小学数学教师是设计和组织各种数学活动的重要角色，要想让学生灵活运用模型思想解决实际数学问题，那么首先教师就需要针对模型教学展开深入的分析和加合理的模型教学策略。但是，通过多项研究结果表明，部分教师未能深刻理解模型教学的内涵，只是从字面上进行了解；部分教师只是能大概说出模型教学的目型教学的真正教学价值；还有部分教师从不尝试实施模型教学等等，这都导致了模型教学无法在小学数学课堂上得到顺利的开展。（二）教师未能充分认识数学模型思想大部分小学数学教师都可以正确认识到模型教学对于学生数学成长的重要性，这也就导致了他们更加注重培养学生运用模型思想的思维和能力，学生的数学成明显提升。教师若是过于重视模型教学在小学数学课堂上的实施，常常就会出现本末倒置的现象，模型教学最终也只是停留在形式上，学生也没有得到明显的数学种现象，是因为教师未能充分认识数学模型思想。只有当教师有了充分认识之后，才能积累更加充足的模型教学经验，才能进一步帮助学生向更高层次的数学目标迈进。（三）教师未能深度解读数学的新课标在小学数学新课标中明确指出了四维的教学目标，并且针对其中的每一维度都进行了深度的分析和解读，数学思考这一目标就包含数学思想方法。大部分小学这一维度设定比较详细的数学课堂教学目标，他们往往更加注重数学知识的讲解，没有将学生获得数学知识的过程与新课标中这一维度的教学目标联系在一起，他传授给学生，而学生也只是被动地接受。由此可以看出，教师未能深度理解数学的新课标内容，进而导致了学生的数学学习效率难以得到提升，模型教学在小学数难以得到实现。（四）教师未能深度挖掘小学数学教材小学数学教材中有很多板块都体现出了数学模型思想的运用，但是并不是明确标明具体的数学模型，需要教师展开深入的挖掘和研究才能找到这些数学内容。师所承受的教学压力较大，他们没有更多的时间和精力针对小学数学教材进行深入的挖掘，导致了并不能对学生展开更加深入的数学模型教学。在这样的情况下，数学知识，并没有掌握到数学模型，也难以将数学模型运用在解决实际数学问题的过程中，学生的数学水平也就难以得到提升。（五）教师应用数学模型的水平比较低小学数学教师将数学模型应用于实际的数学教学过程中，这是一种将数学课堂还给学生的途径。但是在部分教师的头脑中，传统的数学课堂教学理念坚不可摧模型的应用能力较差，这也就导致了这些教师难以将模型教学灵活运用在课堂上。再加上学生是依靠教师的讲解而完成数学知识的学习，但是若是教师的应用能力用能力更是难以得到提升，学生也就难以体验和掌握数学知识的产生过程，最终导致学生数学学习自信心难以得到提升。二、小学数学教学中模型教学的实（一）确定模型教学目标，挖掘模型教学内容小学数学教材是教师开展教学活动的第一教学资源，要想开展更加有效的模型教学，那么教师就需要从数学教材入手。教师应该在充分解读当前小学数学新课型教学的角度研究和分析数学教材，进而制定出更加合适的模型教学目标。小学阶段的学生年龄较小，因此不需要严格要求学生掌握数学模型的概念，教师只需要运用数学模型获得更多数学知识的过程中，让学生亲身体验到数学知识的产生过程，只有这样才能切实提升学生的数学学习能力和认知水平。比如，在学习“烙饼问题”的时候，首先，教师需要考虑和明确本节内容的教学目标，深度挖掘本节内容中的数学模型，让学生发现数学问题的本质，并且自然而然的渗透给学生，进而促进学生的建模能力得到明显提升。其次，教师可以让”这个问题出发，并且鼓励学生尝试着用自己的语言描述问题。这时候，学生可能就会陷入沉思。然后教师就可以引入思维导图，让这个数学问题变得更加简单，使学生利用题。教师通过明确教学目标，并且预设整个数学教学过程，使学生可以通过思维导图的绘制而更加直观的解决该数学问题。（二）精心设计课堂教学，渗透数学模型内容小学数学课堂教学的精心设计，是促进模型教学顺利开展的一个推动力。而小学数学新课标中强调教师在讲解数学知识的时候应该设计相应的数学问题情景，数学问题情景中产生出更加深刻的数学领悟。因此，教师应该针对数学知识以及学生的数学认知水平，设计出合理的数学问题情景，进一步将模型教学渗透在学生面，教师所设计的数学问题情景必须紧紧联系学生的现实生活；另一方面，教师所设计的数学问题情景还需要具备一定的启发性，最终促进学生的数学学习思维得到更好的发展。比如，在学习“鸡兔同笼”的时候，首先，教师可以设计数学问题：“如果一只鸡和一只鸭子在同一个笼子里，想一想会有什么数学问题呢？”由此引导学生说出几个数学问题，并且引出鸡兔同笼这个问题。其次，教师可以再向学生提出问题：“鸡哪些数学信息呢？通过这些数学信息你们能发现其中的隐藏信息吗？”以此再次引导学生思考。最后，教师还可以向学生提出一些类似的问题，像乌龟和仙鹤的问考运用鸡兔同笼的思想是否可以解决类似的数学问题。教师通过创设数学问题情景，让学生在情景中感受到数学模型的存在以及重要性，最终促进学生数学能力的提升。（三）做好复习巩固部分，领悟数学模型思想在传统的小学数学课堂上，教师常常习惯于利用大量的数学练习帮助学生巩固数学知识。在在当前新课标的背景下，强调的则是改变这种题海战术，教师通针对性的数学练习，让学生做到主动发现和解决数学问题，进而完成数学知识的巩固。因此当学生本身具有了一定的数学模型基础之后，教师就可以充分考虑多个学习题，将数学模型思想渗透到其中，最终促进学生可以在解决数学练习的过程中而领悟到数学模型思想的内涵和意义，并且意识到数学模型在现实生活中的应用价值。比如，在学习“平行四边形的面积”的时候，首先，教师可以带领学生复习一遍教材上的内容，让学生可以将计算公式牢记于心中。其次，教师可以设计数学天小猴子想要请大家来帮它一个忙，它想要把一个花园分成两个部分，其中一部分是长方形，长2米，宽1米，另一部分是平行四边形，长和宽也分别是2米和1米。你们帮它算一算这两块花园的大小一样吗？”这时候对于本节内容掌握较好的学生可能就会举手回答：“这两块是一样大的”教师通过这样设计数学习题，更容易激发出学生的数学也就更容易帮助学生做好数学知识的巩固。（四）组织交流学习经验，强化数学模型教学小学数学新课标中更加注重的是学生数学学习方式的转变，让学生可以形成自主且积极的探究学习方式。学生一人可能难以快速得到正确的数学答案，但是很么就更容易得到正确答案。因此，小学数学教师可以组织学生以小组的形式开展数学知识的学习，将探究渗透到小学数学模型教学中。教师可以为学生设定数学探合作探究到数学教材中的模型内容。而学生通过自主探究和合作交流的形式完成数学问题的解决，也就可以深刻感受到成功的喜悦之情，那么就会树立学好这门课成数学模型教学的实施。比如，在学习“三角形的面积”的时候，首先，教师可以将学生分成数学学习小组，让各个小组合作探究如何求出三角形的面积，并且引导学生借助三角形和次，教师可以让某个小组分享探究过程。有的小组可能就会举手：“我们小组发现可以将两个三角形组合形成一个平行四边形，从这可以得出三角形面积就是组成半。”最后，教师可以接着这个小组的分享而引入三角形面积的计算公式。教师通过引导学生合作探究，学生对于自己探究得来的数学知识记忆会变得更加深刻，牢掌握所学到的数学知识。三、结语综上所述，数学模型在小学数学课堂上的实施已经变得迫在眉睫了，它不仅可以切实提升学生对于小学数学这门课程的学习兴趣和学习动力，而且还可以让学门课程的趣味性，这对于学生数学成绩的提升具有较大的帮助作用。因此，作为一名小学数学教师更应该深入研究模型教学的内涵，从多个方面设计实施途径，将的日常学习中，最终促进学生可以充分掌握并且熟练应用数学模型。参考文献：