提高小学数学课堂教学有效性的途径 论文

提高小学数学课堂教学有效性的摘要：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，我们怎样使数学学习内容自然而然地流进学生的心田，使数学课堂教学富有有效性代教师必备的基本素养，也是数学课堂教学的价值所在。关键词：小学数学课堂教学有效性数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，必须是通过预设、动态生成的，让学生自己感悟，进而启迪接受。要达到课程标准的要求，我们数学教师只有在数学课堂教学上下功夫，怎样才能使我们的课堂教学具有有效性，这是我们每位小学数学教师每的思考。下面就本人在实际数学教学工作中的点滴积累，浅谈个人的几点感受。一、认真备课，制定切实可行的备好课才能上好课，备课是我们每位教师必备的前期工作，我们只有认真有效地备课，根据本班学生的特点制定切实可行的教学方案，才有可能课堂教学。为此，要在以下三方面下功夫1·深钻教材（备教材）深钻教材指认真钻研教科书和有关参考资料，我们只有熟练地掌握教科书的全部内容，了解内容的结构体系，把握书中的重难点后，才能将书中的知识点，训练的基本技能进行有效的编排。在上每节课时，要具体安排教学内容、练习，以及要达到的能力培养和思想教育。阅读参考资料也很重要，可以把素材安排到自己的课堂教学中去。能有效地培养学生的能力和拓展学生的视野。2·了解学生（备学生）了解学生就是了解班级学生的学习状态和思想状况，是新时代教师的基本素养，只有掌握班级学生的情况，才能根据学生的实际，因材施教，才教学任务顺利完成，教学目标得以实现。3·设计教学方案（备教案）设计教学方案，就是根据本班学生的特点，设计切实可行的教学方案，把教学内容有效地传授给学生，包括如何组织教材，如何安排学生活动和自主探究，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法。这样数学课堂教有效性的实施有了保障。二、善于从生活中挖掘教育素材，创设生活数学源于生活，我们要善于从生活中发现教育素材，我们应根据本班学生的认知特点，在他们已有生活实际经验的基础上，善于创设生活化的课样把抽象的学习和生活紧密的联系在一起，能避免学习的枯燥乏味，又能调动他们的探究新知的热情，为实现课堂教学有效性做了很好的铺垫。平均数是统计中的一个重要概念，对于四年级学生来说它非常抽象，我在教学《平均数》中设计了这样一个教学环节：师：（课件出示3排小球）你知道每排小球有几个吗？学生：第一排有6个，第二排有7个，第三排有5个。师：怎样移动才能使每排小球同样多？学生：把第二排的1个小球移到第三排，这样每排小球的个数都是6个，这样移动小球让学生初步感知平均数，并渗透了”法。让学生白把多的分给少的。这样利用学生在生活中所熟悉的活动，让他们在这样的生活情境中体会平均数的概念，使学生理解得更加具体、透彻，又能提高兴趣，使课堂教学的有效性得以体现。三、注重能力众所周知，数学学科逻辑性很强，知识环环相扣，小学数学课堂教学要注重能力的培养，这关系到学生以后的数学学习，更关系到以后在生活中能力。因此培养学生能力是每堂数学课的重要教学目标之一。在教学《蚕丝》一节时，我设计了这样一个教学环节：你能笔算1.2×1.25吗？2学生开始列竖式计算，我开始巡视，并给予学生恰当的评价，接着我个问题：我们能用求面积的方法来计算这个题目吗？学生开始思考，小组讨论、交流，过一会儿，一位同学举手回答：我们可以看作是一个长1.25米，宽为1.2米的长方形，这样求的面积就是算式的积，然后把长方形分割成四个图形，分别求出这四个图形的面积之和就行了，即1×1＋1×0.2＋0.2×0.25＋1×0.25。通过这样一个教学环节。也提供了学生讨论、交流的机会。使出现的问题得以解决。在探索计算方法过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象概括能力。四、有效调控课堂，随时掌握全班学生有效调控课堂，是每位数学教师应具备的基本素养，终极目标是通过管理学生的课堂学习，形成课堂积极氛围的教学管理艺术。教师在教学过程捕捉学生的听课情绪、神态，语言等信息来判断学生对新知识的掌握程度，有时要做适时点拨，激起学生的参与意识和热情。对自己的教学做出适当堂教学的有效性达到最佳。我在教学《用字母表示数》时，当新授部分快要结束的时候，我抛出“能用字母表示正方形的面积吗”当时热情高涨的课堂一下子安静了，一双双充满疑惑，喜悦的眼神从我的身上溜走，这时我感觉对用字母表示数这一抽象的知识点还没有完全理解和熟练运用，针对这一情况，我及时调整了自奏，并做了适时：相同的数量可以用同一个字母面积用S表示。学生思索了片刻，一双双小手举起来了，数学课堂又被高涨的热情充满。“S=a×a”的声音此起彼伏。从学生反馈的神态、语言信息，我读懂了他们已经掌握和理解了。有效地调控，使课堂教学更具有效性。五、鼓励学生把学到的数学知识运用小学数学课程标准指出：小学数学教学要使学生人人学到有用的数学，这足以说明数学应用意识的重要性，我们的数学课堂就要把数学知识和现地结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，用数学，培养和发展学生的数学3应用意识和能力，让学生充分感受到学习数学的乐趣。1·搜集数学应用事例，体会数学运用价值在实际的教学过程中，教师可以鼓励学生课前自己搜集有关数学趣味知识、数学应用的具体事例，并互相交流。例如，”时，我让他们通过查资料或上网，查找一下著名建筑物上海的东方明珠中熟悉的图形。通过自己查阅资料，搜集实际生活中的应用事例，然后在课堂上交流。可以让学生了解数学在实际生活中的广泛应用，感受数学的魅力。2·努力创设应用、实践空间在数学课堂上努力创设应用、实践的空间，巧妙设计，让学生感受到数学世界的奇妙，感受到数学和生活密不可分。这也是例如在教学“优化”时，对学生来说是很容易掌握时间的计算，但要确定同一时间能做的事情很难。针对这一情况，我设计了一起床5分钟，洗脸刷牙5分钟，读书20分钟，吃饭10分钟，做这些事情需要最短的时间是多少？这种生活情境是每位同学每天都可能面临的，让具体的问题就在自己身边，就在数学课堂上。感受到了学习数学不仅增长我们的应用知识，还帮助我们解决了生活中的实际问题。在教学“相交与垂直”、“平移与平行”时，分小组活动，找找生活或教室里的物体，说一说哪些线是垂直，哪些线是平行。为学生提供观察、动脑的实践机会，引导学生尝试、体设计开放化化的实践活动，让学生感受到数学知识在日常生活中的作用，这也是学习数学的价值所在。六、数学课堂要渗透爱国主义、集体主义数学教学过程中有包含着许多的教育，其中最重要的是思想教育，这里面包含着爱国主义、集体主义教育，以及对待科学的态度。在数学课堂中义、集体主义等思想教育，使实施课堂教学的有效性有了方向和目标。如在数学课堂教学中通过指导学生阅读《九章算术》、《圆周率知识》及科学家杨振宁、陈景润等取得的伟大成就，不仅可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感，而且也激励学生学习进取精神。在教学统计图和学生读数时，可以把我国改革济建设所取得的伟大成就，用数据的形式表现出来，让学生从数据中感受到祖国的强大，我们作为大家庭中的成员深感自豪。在潜移默化中受到爱国主义的思想教育。教学中渗透思