统编语文九年级下册第二单元大单元教学设计

统编语文九年级下册第二单元大单元教学设计一、语文课程中大单元教学的基本形式就是学习任务群教学7*溜索/阿城288*蒲柳人家(节选)/刘绍棠33写作审题立意421、以九下第二单元为基础的大单元内容剖析本单元是小说单元，这四篇小说作品题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，其中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态《孔乙已》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迁腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建制度所吞噬的悲惨形象，深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建社会“吃人”的《变色龙》塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地(2)“课标”中第四学段的目标要求“识字与写字”:①能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。②写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。本册书识记注音汉字141个，读读写写的字词152个；本大单元识记注音汉字11个，读读写写的字词56个。“阅读与鉴赏”:①能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。③在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能区分写实作品与虚构作品，了解散文、小说文学样式。④欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。⑥背诵优秀诗文80篇(段)。⑦每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。⑧随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。⑨学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。本册书背诵25篇(段),课外阅读总量不少于24万字；本大单元完成课外阅读总量不少于4万字。“表达与交流”:④写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。⑤写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。⑥写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。⑦注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。本册书写作练习不少于18次；本大单元写作练习不少于3次。“梳理与探究读”:③自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦；关心学校，就共同关注的照片等展示学习成果。④能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划；掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料本大单元需要梳理所识记的注音汉字、读读写写的字词；阅读并且梳理鲁迅小说中的“看客”,完成论文《鲁迅笔下的看客形象》。教学时要特别注意加强必修、选择性必修、选教学时要特别注意加强必修、选择性必修、选修三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程专属任务群和共同任务群的衔接。教材编写要以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实18个学习任务群的要求。必修、选择性必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群。(3)本大单元应该归属的相关学习任务群及其内容要求“语言文字积累与梳理”:①在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。②梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。教学提示：A.引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。C.引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。文学阅读与创意表达③阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀小说等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。B.感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。整本书阅读②独立阅读古今中外中长篇小说等文学名著,如样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。③开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著,说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试引导学生了解阅读的多种策略，通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报究成果。⑤组建文学艺术社团，开展相关文化活动；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第四学段以设计、参与、调学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表。评价以鼓总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。日常生活：能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。在学习与生活中，累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准礁认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能用能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料，整理相关学习内容，完善文学体验：广泛阅读古今中外的小说等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面能通过口头或书面方式，能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象；能根据具体情境要求，选参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。跨学科学习：能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。3、学情分析九年级下学期的学生学习过多篇中外小说，已经具备了一定的语文知识积累和阅读分析、作品鉴赏能力，尤其是感知课文的叙述内容，辨析不同的表达方式和修辞手法，分析人物形象、体会作者如阅读方面，学生的文学素养能力、赏析文章的能力比较差；如写作方面，根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻、所做和所感的能力更差一些；在跨学科学习方面，学生编制活动计划、梳理资料、提炼主题的能力较弱。形象、社会环境和语言特色上下功夫；二是引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读能力和文学素养；三是强化审题立意的写作练习，在规定时间内完成一次小练笔、两次大作文；四是组织、激励学生参与“岁月如歌——我们的初中生活”的跨学科学习活动，认根据本单元的人文主题“百态人物画廊”和语文要素，本大单5、大单元学习目标(1)阅读4篇课文，识记11个注音汉字，揣摩、欣赏、积累课文的精彩语句，读、写“读读写写”中的56个字词。(2)阅读4篇课文，在梳理情节、鉴赏人物、分析环境、学习语言表达的基础上，阐述小说的社会意义。(3)完成不少于4万字的课外阅读总量(每分钟不少于476字的速度，师生建立个人《自主阅读书籍登记表》)。(4)学会审察题意，按要求确定最重要的思想内容；在认真审题的基础上，完成一篇小论文、写作实践二、三(师生建立个人作(5)根据教材中的要求，完成题为《岁月如歌--我们的初中生活》的班史。“逆向性设计”(UbD模板),所“逆”于常态教学设 6、学业质量达成评价“逆向设计”要求先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式，区别于“先考虑教学，然后再设计评价”的传统做法。本单元的学习是引导学生通过完成学习任务来达成目标的。学习任务就是学生在通读课文的基础上，用所获得的信息及所学积累的知识和能力来完成一件事，并且用可见的形式呈现出来。段说明1号整本书阅读与研讨本任务群的学习贯串必修、些学习任务群也可以与本任务群共同完成9号中国革命传统作品贾串第1-4学段跨学科学习“课程方案发定：“跨学科学习”占10%的课时7、统编语文九年级下册第二单元大单元实施思路遵循新版“课标”要求，本大单元需要对接“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个共同学习任务群(“贯串性”学习任务群)和“文学阅读与创意表达”这1个专属学习任务群(“专项性”学习任务群)。按照常规，九年级下学期共有16个教学周，新授课10个教学周。每周6个课时，共有60个课时，即每个教材单元可以规划10本大单元规划的10个课时中，“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”3课时，“整本书阅读课”2课时，“写作与交流课”第1课时，①有风读4资务：②认识1不注音汉字，并且会写。③属第2课时：①自主阅读4篇课文；②梳理4高课文的主要内容，并且填写相关表格。第3课时：①自主阅读4属课文；②梳理课文中主要人物的言语和行动，并且填写相关表格。第4课时，①直主四认4高课文：②极理课文的表达技巧和语言行开且填写和笑装格。第5课时；自主阅读《呐喊》之《《呐喊》自序》,《彷程》之《祝福》,梳理其中“看客”的特点。第7课时：自主续读《呐喊》中的《阿O正传》,梳理其中“看客”的表现及第6课时：①生师自主间读《审题立意》:②阅读《猫头鹰撇家》。从正反两个方面各列出一个主题，并且将其中一个主题写成不少于300的短文；③班级展示交流作品。第8、9课时；①自主阅读“写作实或三”,明确任务要求；②完成《翻过那座山》的写作，不少于600字，个幽邻虽云空道行量”第13课时：①生师再读《位各籍子小》,萌细最更很风，现转要果；初装理更氡。赏课(3课时)跨学科学习文本阅读达成积累学会表达注重运用(2课时)鉴質人物形象审额立意写作二、统编版语文九下第二单元10个课时具体规划设计1.第1课时：积累与梳理课(对接“语言文字积累与梳理”学习任务群)(1)学习目标：①自主阅读4篇课文。②认识11个注音汉字，并且会写；读、写“读读写写”中的56个字词。③揣摩、欣赏、积(2)学业评价：①阅读4篇课文；②认识并会写11个注音汉字，读、写“读读写写”中的56个字词；③划出或抄写课文中的精(3)学习任务：①自主阅读4篇课文。②认读11个注音汉字并抄写一遍，读、写“读读写写”中的56个字词。③标注或抄写课(5)学习情境：初读小说，积累字词句。。(6)任务活动：①导入课题，明确目标，2分钟左右；②生师自主阅读《孔乙己》,完成任务②③,8分钟左右(其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟);③自主阅读《变色龙》,完成任务②③,8分钟左右(其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟);④自主阅读《溜索》,完成任务②③,8分钟左右，(其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟);⑤自主速读《蒲柳人家》,完成任务②③,14分钟左右(其中阅读课文11分钟，自主积累3分钟)。间：4篇课文，共计12706字，按照九下第二单元每分钟不少于476字的默读速度，读完这4篇课文需要26.69分钟左右，即需要在27分钟之内读完4篇看课文。(7)课时作业：①读写并梳理“读读写写”中的56个字词；②阅读《孔乙己》,标记出问题供同位研讨。2.第2课时：阅读与鉴赏课之一(对接“文学阅读与创意表达”学习任务群)(1)学习目标：①自主阅读4篇课文；②梳理4篇课文的主要(2)学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现课文主(3)学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文主要内容并(5)课时情境：鉴赏小说内容。(6)基本教学环节：自主阅读4篇课文，梳理课文主要内容，并且完成相关表格内A.《孔乙己》9分钟左右(其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);B.《变色龙》9分钟左右(其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);C.《溜索》8分钟左右(其中自主阅读课文4分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);D.《蒲柳人家》14分钟左右(其中自主阅读课文11分钟，梳理、填写相关表格3分钟)。(7)课时作业：①课后同位交流阅读《蒲柳人家》后所填表格3.第3课时：阅读与鉴赏课之二(对接“文学阅读与创意表达”学习任务群)(1)学习目标：①自主阅读4篇课文；②梳理课文中主要人物(2)学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现主要人(3)学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文主要人物的(5)课时情境：鉴赏人物形象。(6)基本教学环节：①自主阅读《孔乙己》,完成目标任务②,9分钟左右(其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写孔乙己出场脸色变化的相关表格3分钟，同位交流1分钟);②自主阅读《变色龙》,完成目标任务②,9分钟左右(其中自主阅读课文5分钟，梳理警官态度的变化及其原因并填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);③自主阅读《溜索》,完成目标任务②8分钟左右(其中自主阅读课文4分钟，梳理怒江溜索的奇险并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);④自主阅读《蒲柳人家》,完成目标任务②,14分钟左右(其中自主阅读课文10分钟，梳理3个主要人物的言行并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟)。(7)课时作业：①整理学习成果；②生师自主阅读《呐喊》之《药》(4551字),梳理出小说的情节。4.第4课时：阅读与鉴赏课之三(对接“文学阅读与创意表达”学习任务群)(1)学习目标：①自主阅读4篇课文②梳理课文的表达技巧和(2)学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现课文额(3)学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文的表达技巧和语言特点，并且填写相关表格。(5)课时情境：鉴赏表达技巧及语言特点。(6)基本教学环节：①自主阅读《孔乙己》,完成目标任务②,7分钟左右(其中带着问题阅读课文3分钟，梳理、填写孔乙己的有关动作的表格3分钟，同位交流1分钟);②自主阅读《变色龙》,完成目标任务②,7分钟左右(其中带着问题阅读课文及课后“补白”3分钟，梳理课文的艺术手法并填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);③自主阅读《溜索》,完成目标任务②7分钟左右(其中带着问题阅读课文3分钟，梳理表现马帮精神的表达方式，并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟);④自主阅读《蒲柳人家》,完成目标任务②,10分钟左右(其中带着问题阅读课文6分钟，梳理并举例(“阅读提示”之外的例句)说明课文的语言特点，并且填写相关表格3分钟，同位交流1⑤完成《孔乙己》“思考探究”一、二与三之“4”,9分钟左右(自主思考、梳理4分钟，班级展示5分钟，生师点评)。(7)课时作业：①完善学习成果；②生师自主阅读《彷徨》之《示众》(2780字),梳理读后收获；③阅读《综合性学习》,按整本书阅读整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成皇好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。5.第5课时：课外阅读课之一(对接“整本书阅读”学习任务(1)学习目标：生师自主阅读《呐喊》中的《<呐喊>自序》,《彷徨》中的《祝福》,梳理其中“看客”的表现及特点(3篇文本材料的阅读量是12055字，按照每分钟不少于476字的速度，需要在26分钟之内读完)。(2)学业评价：生师自主阅读《呐喊》中的《<呐喊>自序》,《彷徨》中的《祝福》,梳理、思考其中“看客”的表现及特点。(3)学习任务：阅读《<呐喊>自序》《祝福》,梳理其中“看(4)课时情境：阅读鉴赏名家小说。(5)基本教学环节①明确个人阅读书目，提出任务要求；1分钟左右。②生师自主阅读《<呐喊>自序》,梳理“放弃医学，从事文艺”的原因、“看客”的特点，14分钟左右(其中自主文本，7分钟，自主梳理5分钟，同位交流2分钟)。③生师自主阅读《彷徨》中的《祝福》,梳理其故事情节，25分钟左右(其中自主阅读19分钟，自主梳理故事情节5分钟，同位交流1分钟)。(6)课时作业：①结合《呐喊》自序中的“看客”,梳理《孔6.第6课时：写作与交流课之一(对接“文学阅读与创意表达”学习任务群)(1)学习目标：①生师自主阅读《审题立意》;②阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；③班级展示交流作品。(2)学业评价：①阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；②在班级内展示交流作品。(3)学习任务：①阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；②在班级内展示交流作品。(4)课时情境：审题立意，尝试写作。(5)基本教学环节：①生师自主阅读《审题立意》(740字),梳理主要观点；2分钟左右。②自主阅读“写作实践一”中的寓言故事《猫头鹰搬家》,从正、反两个方面各列出一个主题；2分钟左右。③生师从命出的两个主题中选择一个，写成不少于300字的短文；26分钟左右。④学生自读作品，同位互读作品；1分钟左右。⑤班级展示优秀作品，生师鉴赏；8分钟左右(不少于3人次)。⑥教师作品展示，学生、教师赏析；1分钟左右。(6)课时作业：①建立个人作品集(师生同建，活页);②生师自主阅读《阿Q正传》,不少于6000字；③班委会撰写相关“班级”的文稿，如班级荣誉、班级大事记、班级史话、教师风采等，7.第7课时：课外阅读课之二(对接“整本书阅读”学习任务群)(1)学习目标：生师自主续读《呐喊》中的《呐喊》之《阿Q字，已读6000字，还有15460字，需要在31分钟之内读完)。(2)学业评价：生师自主续读《阿Q正传》,梳理其中“看(3)学习任务：续读《阿Q正传》的未读部分(15460字),(4)课时情境：阅读鉴赏名家小说。(5)基本教学环节①生师自主续读《阿Q正传》未读部分，梳理31分钟左右；②自主梳理其中“看客”的表现及特点，6分钟左右；③同位交流学习成果，3分钟左右。(6)课时作业：①结合《呐喊》自序中的“看客”特点，梳理现及特点，整理成不少于500字的小论文(纳入《个人作品集》);②各小组推荐两篇优秀作品，与教师作品一同在班里张贴。8.第8、9课时：写作与交流课之二、三(对接“文学阅读与创意表达”学习任务群)(1)学习目标：①自主阅读“写作实践三”,明确任务要求；②完成《翻过那座山》的写作，不少于600字；③班级展示交流作(2)学业评价：①完成题为《翻过那座山》的作文，不少于600字；②班级展示交流作品，生师鉴赏。(3)学习任务：①自主阅读“写作实践三”,明确任务要求；②完成《翻过那座山》的写作，不少于600字；③班级展示交流作(5)基本教学环节(两节课连排，90分钟左右):①自主阅读“写作实践三”,明确任务要求，1分钟左右；②生师自主写作，完成不少于600字的作文《翻过那座山》(突出记叙性、“山、翻过”的含义),54分钟左右；③学生自读作品，同位互读作品(聚焦记叙性、“山、翻过”的含义),4分钟左右；④小组交流并且推荐最佳作品(聚焦记叙性、“山、翻过”的含义),10分钟左右；⑤班级展示优秀作品(不少于4人次),生师鉴赏(聚焦记叙性、“山、翻过”的含义),16分钟左右；⑥教师作品展示，生师鉴赏(聚焦记叙性、“山、翻过”的含义),4分钟左右。(6)课时作业：①修改作品，完善《个人作品集》;②按照组内分工，完善所写“组史”文稿；③班委会分头查看小组“组史”撰写文稿的质量，并提出修改建议，做好串“组史”为“班史”的9.第10课时：跨学科学习课(对接“跨学科学习”学习任务群)(1)学习目标：①生师再读《综合性学习》,明确“班史”撰写、编辑要求；②联结文稿，编辑加工；③完成“班史”的编辑、(2)学业评价：编辑、装订的“班史”符合编辑要求。(4)学习内容：修改联结相关文稿，编辑、装订“班史”。(5)课时情境：利用学习经验，创新编辑“班史”。(6)基本教学环节：①各小组整理所编写的文本材料；班委会梳理组合“组史”为“班史”的思路；5分钟左右。③班委会根据设计思路，按照“班史”编辑要求，分头梳理文④完成“班史”装订，教师点评，3分钟左右。(7)课时作业：生师再次阅读《<呐喊>自序》淡化写作前的“指导”,不用教师的“指导”来束缚学生的思维、思路，让学生易于动笔，进行自由表达和有创意的表达，表达1、2022年版“课标”强调突出“自己的”和“多写”。如：(6)能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。(7)作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提尝试创作文学作品。”(1)学习内容：①运用多种方式交流自己的阅读感受。②借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发(2)教学提示：①在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②鼓励学生在书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”(1)学习内容：①阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。②学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经③在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。(2)教学提示：①将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、②引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情推理等，尝试对文本进行评价。③应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，学生写作进行“指导”。2022年2022年版《义务教育语文课程标