西师大版数学一年级上册全册教案

西师大版数学一年级上册数一数教材第4页内容。1.能有序地观察图画，从图中数出1~10各数，掌握一个一个数的难点：能有序地观察图画，从图中数出1~10各数。师与生亲切交谈同学们，今天是你们上小学的第一天，你们高兴吗?(板书课题上学了)来到了新的学校，你们也不叫小朋友了，你们该叫什么?你们知道师：数学王国的大门已经开启，我们即将展开愉快的数学之旅师出示挂图，指导生观察仔细观察美丽的学校，说说你都看到些什么?在观察的时候可以师评价引导：某某同学说得很好，不仅说了看到了什么,而且才用到了哪个数字娃娃?(把相应数字的卡片贴在黑板上)你们也能像他这样带着一个数字生数数，同桌交流，集体交流，学习用一句含有数字的话来表达自吗?师讲解要求：我们用带着数字的一句话，把美丽的学校介绍得更详细了。现在你能用1~10这些数字娃娃来介绍一下我们的书包、文具盒里都有哪些学习用品吗?如我的文具盒里有1表示这些数字娃娃吧。1怎么表示?2呢?……师生一起用手指来表示1~10各数。细心数数，你就能找到它们。观察时大家要按照一定的顺序，从上往下，从左往右依次看。导仅仅靠一堂课的教学是不够的，在今后相关内容的学习中还应继续进行方法的训练和指比一比【教学内容】教材第5页内容。【教学目标】【重点难点】教学过程师小结：原来在我们的教室里，有的同学高些，有的同学矮些一比)(1)教师拿出不同长度的2把尺子。师：谁能比出它们的长短?(让一位学生来演示一下，并说一说)(2)你能发现你周围的哪些事物谁比谁长?谁比谁短?教师拿出大小不同的2个皮球。师：谁大谁小?你是怎么比出来的?出示教材第5页多少的比较图。师：什么多?什么少?你是怎么看出来的?(1)下面我们一起做一个小实验，有兴趣吗?(2)出示第5页比轻重的两幅图片。①出示大象和小兔图：说一说谁轻谁重，你是怎③根据这两幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁生1:大象比兔子重，兔子比大象轻。生2:西瓜比苹果重，苹果比西瓜轻。(3)掂一掂、比一比。①操作1:把你的数学书放到一只手上，练习本放到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比②操作2:拿出铅笔盒和语文书，掂一掂，比一比，说一说谁轻、谁重。(4)猜一猜，称一称。出示大小差不多的梨和苹果各一个。想一想用什么办法能判断出究竟谁轻谁重?(用天平来称一称)你认为哪个轻哪个重?为什么?师小结：究竟应该怎么比轻重呢?谁来总结一下?(引导学生完整地表达。)板书笔记(要在同一个起点或同一个高度上)教学反思在比长短环节，因为生活中常注重比较的结果而忽视比较的过程，所以学生对“一端看齐，一一对应的思想，因为后面还要继续学习比多少的内容，所以在这里只是让学生初步感知，没有做过多的强调。教学中发现个别学生对比较的结果进行表述时还不够清楚，容易说反，第一单元10以内数的认识和加减法(一)第1课时1~5的认识(1)教材第7~9页内容。1.能认、读、数、写1~5各数，并注意书写工整。重点：写1~5各数，并注意书写工整。面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3本本子，4支铅笔，5块师揭示课题：刚才我们说了1、2、3、4、5这几个数，今天我们就一起来认识1~5这5个数字朋友。(板书：1~5的认识)(一)教学例1出示例1主题图师启发观察一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗?把你看到的，生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、学生摆出1根小棒表示。师小结1面国旗、1根小棒，它们的数量都是1,我们用数字1表示。(出示数字卡片1)“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆?用数字几表示?(2~5的教法同上)生从1读到5,读的过程中感受数的顺序。(二)教学例2师：同学们刚才从图中找出了1~5这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗?请用圆片表示出数字1。生摆出1个圆片表示数字1。师启发思考：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成2的?生发现1再添上1就是2,在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。师：摆圆片表示数字3、4、5。(教法同数字2的教学)生摆圆片，发现3、4、5各相邻数之间的关系。师原来数字娃娃1、2、3、4、5之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说1添上1是2,2添上1是3……4添上1是5。5去掉1是4,4去掉1是3……2去掉1是1。(三)教学例3师启发：在摆圆片的时候，表示数字2是摆了2个圆片，在生活中2还可以表示什么?先看教材第7页例3自学，然后自己想一想、说一说。学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽数字2的意义。师小结：2可以表示任何个数是2的物品。师：1、3、4、5可以表示什么,同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。师小结每一个数字都很奇妙，所有个数是1的物品都可以用1表示，所有个数是2的物品都可以用2表示……一个简单的数字就能表示这么多丰富的意(四)教学例4上1是2……4添上1是5。5去掉1是4……2去掉1是1。师：你能画○来表示1~5吗?翻开教材第8页，1用1个O表示，1添上1是2,画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添上1是3……4添上1是5。2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像枰”。师：我们要在田字格中写数字，注意观察数1.完成教材第9页“课堂活动”第1题。2.完成教材第9页“课堂活动”第2题。说一说1、2、3、4、5还可以表示什么?3.完成教材第9页“课堂活动”第3题。师指导学生观察第1幅图：圈了几个三角形，写数字几?师启发思考：第2幅图，圈了2个三角形，应该写数字几?接下来可以怎么圈，怎么写数。师组织集体交流：后3幅图，你是怎么圈的，怎么写的?生交流：圈3个，写3;圈4个，写4;圈5个，写5。今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了11~5的认识(1)12345读、写等多个教学环节，以多种形式开展1~5各图中的1面红旗、1根旗杆、红旗上有1颗大五角星……例2中的1个圆片，为学生理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例3理解数字意义环节有很好的表现，当问2还可以表示什么时?学生争先恐后，说了许多数量是2的事物。不过在总结时遇到一点小麻烦，当我说到：看来2可以表示任何个数是2的物品，说得完吗?学生大声回答：能说完。学生书写很糟糕，特别是2、3、5这些有弯笔画第一单元10以内数的认识和加减法(一)第2课时1~5的认识(2)教材第7~9页内容。2.能有顺序地分小棒，发现1~5各数之间的联系，感悟数序。难点：发现1~5各数之间的联系，感悟数序。师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友?谁能生比手指数数，复习1~5的认识。师：今天我们要继续1~5的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来的认识(2)]师提出要求：请大家摆出5根小棒，把这5根小棒分成两堆，可以怎么分?师组织交流：5可以分成()和()。生1:5可以分成2和3。生2:5可以分成1和4。生3:5可以分成4和1。生4:5可以分成3和2。生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。生集体操作小棒，有顺序地分解5,边分边说。师：看教材第8页例5,填空，读一读，你发现了什么?(1)左边的数每次多1,右边的数每次少1。(2)分解出的两个数合起来都是5。(3)“5分成1和4”与“5分成4和1”、“5分成2和3”与“5分成3和2”的分法刚好师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5的组成。比一比，看谁反应快。5可以分成1和(),5可以分成4和(),1和4组成()。5可以分成2和(),5可以分成3和(),2和3组成()。1.完成教材第9页“课堂活动”第4题。师指导：第1小题该填几?生思考，完成第1小题：3可以分成2和(1)。师提示：摆出3根小棒，分一分，检查一下填对了没有。师：第2小题该填几?生思考，完成第2小题：1和2组成(3)。师：摆一摆小棒，是3根小棒吗?师：完成2个小题的填空后，再摆小棒进行检查。2.完成教材第9页“课堂活动”第5题。师提出要求：把4根小棒分成两堆，怎么分?你能有顺序地分一分吗?生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2,3和1。师引导观察：读一读4的组成，说说你发现了什么?引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是1、2、3,从小到大，第二排数字是3、2、1,从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4;1和3与3和1这两组分解数今天我们一起学习了5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,;4可以分成1和3,2和2,3和1;3可以分成1和2,2和1;2可以分成1和1;大家可要记牢。1~5的认识(2)数，但很少让学生去拆分数，所以学生这方面几乎没有什么经验积累。对于这些学生而言，把数进行分解是一个非常陌生的概念。新课教学集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法，而不能有序地将所有分法梳理出来。有序拆分。在研究4的分解时，有些学生就能有第一单元10以内数的认识和加减法(一)第3课时0的认识教材第10~11页内容。1.认识0,能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。2.经历0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。重点：认识0,能正确读写0。难点：理解0的意义。师上节课，我们在数字王国认识了5个数字朋友，一起来回忆一下是哪5个生数出1~5各数，教师出示数字卡片。师：谁来帮这5个数字朋友排排队?你是按什么顺序排队的?生给1~5各数排队，可以从大到小排，也师今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁?(板书0的认识)0表示什么意思呢?什么时候用0来表示呢?我们一起来研究一下吧!(一)0表示没有教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子，发出声响。师提问：请同学子里装了几枚硬币?该用哪个数字来表示?师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢?我们一起来数一数。教师倒出盒子里的硬币，学生数一数，共有3枚硬币。盒子里不放硬币，教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。师提问：装了几枚硬币?用哪个数字来表示呢?生根据声音判断盒子里没有硬币，应该用数字0来表示。师：我们一起来看一看(师打开盒子验证),果真一个也没有。没有，我们就用0表示。(板书：一个也没有，用0表示)0读作“零”,我们一起来读一读。2.巩固0的认识。出示教材第10页例1图。师指导观察小明星期天上街，买了两个气球，可以用数字几表示?他手松了，气球飞走了。学生数数，用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示，没有气球了，就用0表示。生举例，丰富对“0表示没有”意义的理解。(二)0表示起点师：我们已经认识了0,知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么位置呢?生把0放到1的前面，回忆直尺上有这样的排序，引出直尺。师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上0在什么位置?生观察发现0在1的前面，在整个数列的最前面。师讲解：直尺上的数是从0开始数起的，也就是说在直尺上，0表示起点。(板书：0可以表师示范数段数：直尺上的数从0开始，0~1,有一段，用1表示；0~2,有两段，用2表生跟着老师一边说：0~1,有1段；0~2,有两段；……一边用手比画着数直尺上的段数，感受1~5各数与0之间的距离长短。师启发思考：想想日常生活中，你还在哪些地方见过0表示起点?生联系生活举出0表示起点的例子，比如说跑步时，起点可以记作0。(三)书写0师：我们已经认识了0,仔细观察，看看0长什么样子?学生认真观察0的外形，为书写作准备。师组织讨论：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意些什么?生自由表述自己的想法，师梳理小结：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，师示范写0,学生观察书写，完成教材第10页例3的书写。教师巡视指导。2.完成教材第11页“课堂活动”第1题。师提问：第二幅图为什么写o?师强调：没有就用0表示。完成教材第11页“课堂活动”第5题：数方格填数。(1)读题，指导理解题意。(2)独立思考，填数，说说你是怎样想的?(3)读数字，观察方格，你发现了什么?(4)小结：从左往右看，方格每次多1格。从上往下看，每次多1个方格。完成教材第11页“课堂活动”第2、3题，教材第15页“练习一”第5题。今天我们认识了一个新朋友——0。当一个也没有时，我们就用0表示。在直尺上，00的认识一个也没有，用0表示0可以表示起点学生理解0的第一个含义“没有，就用0表示”比较容易，不仅能在情景中准确运用0来表示，还能自己举出生活中的例子来加深对0意义的理解。在理解“0表示起点”含义时，因“课堂活动”第5题引导学生发现图中规律时，许多学生不理解问题的能力还有待训练加强，另一方面也促使我要反思自己课堂提问的技巧，在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意，提问时要考虑到学生现阶段的理解能力和学习水平。第一单元10以内数的认识和加减法(一)教材第12~14页内容。师：(左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔)老师两只手里各有几根粉笔，比一比，哪只手里(一)分类数数师创设情境在我们校园的花坛里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飞舞。我们一起去瞧瞧(出示例1情境图)。数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少?(二)认识同样多师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗?好在哪里?师小结方法：像这样一个对一个(一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接),对得整整齐齐，师讲解：蜜蜂的只数是3,花的朵数也是3,一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多(板书：蜜蜂和花同样多),也就是3和3同样多。生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。教师在两个3中间写下“=”,介绍“=”是等号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”,也就是相等的意思。“3=3,读作：3等于3。”师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来要这么多个字(手指文字板书),用图片表示要摆这么大一块地方(手指比较图),但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。比教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，是几等于几?(三)认识多与少师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。师讲解一对一比较发现，蜻蜓的只数是4,蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3,写作4>3,中间的符号“>”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大师讲解蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”,中间的符号“<”是小(四)教学例2(五)教学例3师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。学生根据图垆心3=3,读等式。师：要求三的个数比圆形多2个，又该怎样摆?你是怎样想的?学生用一一对应法摆出5个三角形，交流想法。学生说出3<5、5>3两种式子，读一读，完成书上填空。1.完成教材第13页“课堂活动”第2题。2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。师组织集体订正：第(1)小题怎么画，为什么?生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2个△。师问：第(3)小题怎么画，你是怎么想的?师问：第(4)小题怎么画，你是怎么想的?生交流：O画1个、2个、3个、4个都可以。3.课堂游戏：对对子(教材第13页“课堂活动”第1题)(1)游戏示范。师说：3比4小，生对：4比3大。师说：4<5,生对：5>4。(3)同桌游戏，教师巡视指导。今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于板书笔记………04>3,读作：4大于3○3<4,读作：3小于4。小于号建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引第一单元10以内数的认识和加减法(一)第5课时5以内数的加法教材第17~18页内容。重点：能用自己理解的方法计算5以内的加法。师(先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起)几和几合起来是几?(左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起)几和几合起来是几?(左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起)几和几合起来是几?3(一)认识加法师：(出示教材第17页例1图)看图说图画的意思。引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。(生表述的同时师板书：213)运算吗?(生回答：加法)今天，我们就一起来学习“5以内数的加法”(师板书课题)。师加法有一个专用符号叫“加号”,我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合板书：2+1=3加号师：观察加号，它是什么样子的?我们一起来写一写。师2和1合起来是3,用等号来表示。(师板书“=”)加法算式2+1=3,读作2加1等于3。(板书：读作：2加1等于3)师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3来表示呢?学生举例原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球……通过举例让学生理解加法的含义。它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3来表示。(二)探索算法师先出示3朵红花，问：这是几朵花?再摆2朵，问：又是几朵花?师画上圈后问：这幅图学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花。师：3+2等于几呢?你是怎样想的?生2:我是从3开始接着数4、5。(接着数)生3:我们以前学过3和2合起来是5。(数的组成)师：看教材第17页例2,读一读书中两种算法，填空，练习算式书写。(三)一图二式师：出示教材第17页例3图，说说你看到了什么。学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1支铅笔。师：看教材第17页例3图，图中小朋友列出了4+1=5和1+4=5两个加法算式，他们列师：观察算式4+1=5和1+4=5,说说你发现了什么?学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换了，得数都一样。解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形(右边画1个三角形),合起来有4个三角形，3+1=4。2.摆一摆，强化一图二式。(“课堂活动”第4题)师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加法算式。生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4这种摆法只能写出一个加法算式。3.0的加法。(“练习二”第2题第1幅图)生说图意：左边有3个草莓，右边一个草莓也没有。可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。观察一图二换了位置，但得数不变。0的加法最有趣，0加上几还等于几。加号5以内数的加法读作：2加1等于3(2)3,接着数4、5。(3)3和2合起来是5。示小棒在复习5以内数的组成的同时，让学生初步感知“合起来”,为学习新课做好铺垫。数量2和数量1的物品合起来都可以用它来表示。加法“形式的简洁”和“内涵的丰富”形第一单元10以内数的认识和加减法(一)第6课时5以内数的减法教材第19~20页内容。1.认识减号和减法算式，初步理解减法的2.通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。重点：学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根?5可以分成1和几?师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根?5可以分成2和几?2.师演示：4根小棒，拿走1根，还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么。师启发：“拿走、还剩”,这和以前学过的“合起来”一样吗?该用什么方法计算呢?又需要什么符号呢?今天我们就一起来研究这个问题。(一)认识减法出示例4情境图，师引导看图：说说你看到了什么。师：哪幅是第一幅?你是怎么知道的?(看左下角的圆点)生表述原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。(生表述的同时教师板书“3师启发：怎样列算式?还是用加法吗?师讲授3个小朋友中走了1个小朋友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”,叫减号。(指导学生写减号，一短横要减1等于2。(教师领读，学生跟读，男生读，女生读，边读边书空写算式。)板书：3-1=2减号读作：3减1等于2。同桌之间相互说一说3-1=2表示什么意思?再全班交流。师小结3个同学是原来的总数，“-1”表示从3个同学(总数)中走了一个，2表示还剩下2师启发：生活中，哪些情况也可以用3-1=2来表示呢?学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆……通过举例让学生理解减法的含义。(二)探索算法师说要求：先摆出5根小棒，再拿走两根，还剩几根?生1:我是看图数剩下的小棒，1、2、3。(看图数)生2:我是从5开始倒着数4、3。(倒着数)生3:我们以前学过5可以分成2和3,所以5-2=3。(数的分解)生4:我们学过2+3=5,所以5-2=3。(做减法，想加法)师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么?这幅图是什么意思?(三)一图二式出示例6的情境图，请同学们仔细观察这幅图，从图中你发现了什么?师出示问题：(1)一共有5只兔，白兔有1只，兔有几只?师追问：算式中的5、1、4表示什么?师小结：从总数5里边减去白兔的只数，就等于兔的只数。师启发：如果告诉你兔的只数，要求白兔的只数，又该怎样列算式呢?师小结：从总数5里边减去兔的只数，就等于白兔的只数。引导学生发现两个减法算式里的数字是一样的，都是5、1、4。都是用5来减，1和4的位置1.0的减法。(“课堂活动”第4题)联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0、4-0=4的意思?生举例，如：原来有3个桃子，后来3个桃子全部都被吃掉了，一个也不剩，就用0表示。又如一共有4个桃子，一个也没吃掉，还剩4个桃子。通过举例让学生加深对0的减法意师小结：两个相同的数相减等于0,一个数减去0,还等于它本身。2.一图二式和一图四式。(“课堂活动”第5题)(1)巩固“一图二式”(第1幅图)。师引导学生观察图意：荷叶上原来有几只小青蛙，跳走了几只样列式?还可以怎样列式?说说算式中5、1、4各数表示什么意思?生观察图画，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示还剩下4只青蛙。师小结：总数5-跳走的1只青蛙=荷叶上剩下的4只青蛙，总数5-荷叶上剩下的4只青蛙=(2)一图四式(第2幅图)学生交流发现算式中都有2、3、5这三个数，只是位置发生了变化，加法的得数是减法的“课堂活动”第1题。总数是一样的，减去的数和得数交换了位置。0的减法也很有趣，谁减去0还等于它本身。减号读作：3减1等于25以内数的减法我的算法(1)看图数：1、2、3(2)5,倒着数4,3(3)5可以分成2和3(4)想加法：2+(3)=5意义作准备。为凸显从总数中去掉一部分用减法。教学时，应注重引导学生观察图画顺序，第一单元10以内数的认识和加减法(一)第7课时整理与复习教材第23、24页内容。【教学目标】1.通过复习，巩固0~5各数的认识，熟练掌握数的大小比较和5以内数的加减法。【重点难点】师：(创设凌乱的讲台情景)讲台有些乱，会影响老师上课，怎么办呢?大家帮老师想想办(板书课题：整理与复习)(一)回忆整理。(二)复习巩固，内化认识。师本单元我们主要认识了0~5这几个数字娃娃，现在来检查一下你学得怎样。请看教材第23师追问：数字1该怎样涂色表示，数字0又该怎样涂色表示?师：伸出小手，我们一起来比一比1~5各数。师：看教材第23页第3题，填一填。(1)“练习三”第1题。师：(1)小题为什么画5个O,你是怎样想的?师：(2)小题画几个△,为什么?(2)“整理与复习”第2题。(1)“练习三”第6题。师一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式，读一读四个算式，说说你发现了什么。师：算式中都有1、4、5这几个数，说说每个数各表示什么意思。师小结把左边和右边合起来总数用加法，从总数里减去一部分可以得到另一部分。加法和(2)“整理与复习”第4题。出示题目：3>()+()师质疑：填1+2=3可不可以，为什么?师小结按照题目要求，只要得数小于3的加法算式都可以。以后大家做这类题目时一定要独立完成，集体订正。其中第三题数与算式、算式与算式之间的比较，学生是第一次接触，教师应讲解如何观察思考此类题目，指导解题策略先计算并写出算式的得数再进行比较。师小结今天我们一起整理复习了本單元所学的知识。以后大家也可以像今天一样，学完一整理与复习10以内数的认识(0～5的认识和加减法(一)比较5以内数的加减法来帮助他们认识什么是“整理”,了解“整理”复习时，应根据学生的年龄特点和认知基础，编排看书回顾——小标题整理——复习内化点，帮助学生建构知识体系。最初，学生不知道怎样看书回顾，应指导他们先看单元标题，然后看每小节的小标题，然后看每个例题的主要内容，将教材的主要内容连贯起来看一遍。第二单元10以内数的认识和加减法(二)第1课时6~10的认识(1)教材第25-26页内容。1.能认、读、写6~10各数，会比较10以内数的大小。3.会用数表示物体的顺序和位置，能熟练地对6~10各数进行分解与组合。重点：能认、读、写6~10各数，理解各数表示的意义，能清楚地表示几和第几。难点：能规范地书写6~10各数，养成认真书写的好习惯。1.同学们知道3月12日是什么节日吗?(植树节)这天好多同学出来植树(出示情境图),观察这幅图都有什么?各有多少?同桌互相用带数的一句话说一说。2.学生交流，不一定要按数的大小顺序说，涉及6~10的数都可以。3.师小结：刚才在图中找出了6~10(师贴出相应的数字：6、7、8、9、10)。今天就让我们来学习6~10的认识(板书课题)。(教师说出一个数字，学生相应摆出表示该数字的小棒或其他事物。同桌可互相3.小结：6可以表示6根小棒、6支铅笔、6个圆片……那么7、8、9、10呢?4.巩固认识，完成课堂活动第1题。(1)由甲同学说数字，乙同学伸出手指来表示这个数，如果对了就由乙在练习本上画出与(2)通过刚才的游戏，你能知道哪个数比哪个数大，哪个数比哪个数小吗?(1)多媒体动画演示6、7、8、9、10的书写过程，学生边认真观察，边书写。(2)教师指导书写。(3)巩固练习，小组各选一名代表到黑板上写，看哪一个小组写得好。1.出示计数器：先拨出5颗珠子，添1颗是几?6添1颗是几?……3.让学生先画7个圆圈。师：前面一个数和后面的数应当怎么画呢?1.拿出小棒，数出6根，把这6根小棒分成两堆，有几种分法?4.课堂活动第3题。在这节课你又认识了哪些数字?学到了哪些有关它们的知识?先互相说说，回家以后6～10的认识(1)第二单元10以内数的认识和加减法(二)第2课时6~10的认识(2)教材第28~30页内容。【教学目标】【重点难点】1.师：昨天我们认识了哪些数?用手指比划，数一数6~10各数。(顺数，倒数)2.拍手复习6~10各数的组成，重点是10的组成。(一)理解、区分“几”和“第几”1.师：今天动物王国可热闹了，因为它们正举行一次激烈的运动会(出示主题图),认真观3.说说小花鹿跑在第几?小白兔呢?小花猫呢?小松鼠、小山羊、小熊猫分别跑在第几?5.数一数小松鼠前面有几个运动员，小松鼠后面有几个运动员。运动场上一共有几个运动员?这里的3个和第3一样吗?2个和第2呢?(1)游戏一：猜猜他是谁?“××组第三位同学是谁?”“××后面的第4个同学是谁?”(2)游戏二：我第几?“竖着数，我第几?横着数，我第几?”(二)观察直尺图完整的认识10以内的数2.师：0的后面一个数是几?1的前面呢?6的后面一个数是几?7的后面一个数是几?8的后面一个数是几?9的后面一个数是几?5.师：从左往右你发现了什么?从右往左你又发现了什么?谁最大，谁最小?(1)排在右边的数比左边的大。排在左边的数比右边的小。(2)从左往右一个比一个多一。从右往左一个比一个少一。(3)最小的是0,最大的是10。完成教材第28~29页“课堂活动”第1、2题，“练习三”第7、8题。同学们，这节课我们不但再次认识了6~10,还明白了数不仅可以表示数量，还可以表6~10的认识(2)一共有6只小动物第6只是小熊猫教学数的基本含义、数的顺序等内容。利用直尺操作，使学生清楚地发现5、6、7、8、9、10之间的关系，结合观察动物跑步名次图让学生感受“几”和第二单元10以内数的认识和加减法(二)教材第31页内容。【教学目标】师：老师和同学们做个游戏好吗?大家听清游戏的要求：老师师：现在我出5。(配手势)学生有说2的，同桌说3;有说1的，同桌说4。(配手势)师：老师给同学们带来了一段动画片，瞧一瞧是什么?你看懂了什么?你能把画意说完整吗?(教师播放教学动画4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”,又有2个小朋友走过来一起玩)学生主要说出：原来有4个小朋友在玩，又来了2个小朋友。师：同学们，你们观察得真仔细。通过这些信原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友?(1)学生独立思考。(2)小组内交流。(3)汇报展示。学生发言：用加法算的，要算一共有多少个小朋友，就把4个小朋友和2(4)探索算法及算法的多样化。有的是从4后面接着数出5、6,所以4加上2就是6;有的是4和2合起来就是6;有的是用摆小棒的方法，一根一根地数；有的是想既然4和2组成6,所以4+2=6……师：大家真能干!你们的算法都是正确的。看来要算4+2=6,有很多不同的方法，今后在计(5)自主练习，体验成功。1.拿出7根小棒，把它们摆成两堆，有几种摆法?把结果记下来。1和6,;6和1;2个5;5和2;3和4;4和3。2.你能不能把它们写成加法算式?并用你喜欢的方法算出结果。它们的结果都等于7。教师引导学生观察，对上下两个式子进行比较，体会在加法算式里，4.课件出示例3主题图。5.完成练习五第1题，学生独立完成后集体订正，并交流方法。板书笔记6,7的加法教学反思在教学中引导学生操作小棒，充分感受“一图二式”,在此基础上第二单元10以内数的认识和加减法(二)第4课时6,7的减法教材第32-33页内容。1.探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。【重点难点】重点：进一步体会减法的含义和算法多样化，能正确计算6,7的减法。教师出示一个装有6个乒乓球的盒子。师：这是一个装有6个乒乓球的盒子(拿出1个乒乓球),请你猜一猜，现在盒子里还有多还有5个乒乓球。有的学生可能想到6的“分与合”:因为6可以分成1和5,看见外面有1个乒乓球，就知道盒子里有5个乒乓球。有的学生可能想到加法：5+1=6,外面是1个乒乓球，盒子里肯定是5个乒乓球。还有的学生可能想到因为外面有1个乒乓球，从1向后面数5个数就是6,所以知道盒子里还有5个乒乓球。教师拿出2个乒乓球：猜一猜现在盒子里还有多少个乒乓球?你是怎么知道的?(1)创设问题情境，播放教学课件：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋小组交流汇报：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。师：你能根据这个问题列出一道减法算式，并6-2。6表示操场上原来有6个小朋友，减去2表示走了2个小朋友。(2)探索算法。师：谁会计算这个算式?请把你的想法在小组里互相交流一下。有的学生是从6倒着数2个数，5、4;有的是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片；有的是因为2+4=6,所以6-2=4;有的是想6可以分成2和4,走了2个，还剩下4个。师：同学们真聪明!想出了这么多得算法，以后你们可以选择适合自己的方法算。(3)完成课堂活动第1题。(1)猜数游戏，列出算式。师：老师带来了7根小棒，我和大家做一个猜一猜的游戏。师：我右手拿5根小棒，猜一猜老师左手有几根小棒?学生得出教师左手有2根小棒。(2)摆一摆，写一写。和7-5=2;7-3=4和7-4=3……师：同学们都表现得非常好!我这里还有一道题：7-0,你知道等于多少吗?学生可以摆一摆，得出结果7。教师课件出示例6教学主题图。师：这节课你学会了什么?还有什么问题吗?6,7的减法图二式”的前提下，进一步学习减法。在减法的计算方法上提倡算法第二单元10以内数的认识和加减法(二)第5课时8,9的加减法(1)教材第35-36页内容。【教学目标】2.前面我们已经学习了7以内数的加减法，今天我们来学习8,9的加减法。(板书)(一)操作小棒学习8的加减法教师：想一想，8根小棒分成两堆，可以怎样分?教师提取6根小棒和2根小棒组成8根小棒。提问：6和2合起来是8,你能用一个加法算式表示吗?(6+2=8或2+6=8)提问：你是怎样想的?(8是由6和2组成的，所以6+2=8,对应的减法算式就是8-6=2,8-2=6)读一读8的加减法算式。(二)操作圆片学习9的加减法1.同桌合作学习，9个圆片分2堆可以怎样分?(1)独立思考，有序地分一分。(2)小组交流。(3)全班交流(有序板书学生的分法)1.完成教材第36页“课堂活动”第1题。(和为9或和为8)(生生互动)2.完成教材第36页“课堂活动”第2题，看图列式，同桌交流。3.完成教材第36页“课堂活动”第3题。独立完成，思考：你有几种涂法?小组讨论，集体交流。今天我们学习了什么?学会了什么?生回答后，教师总结这节课我们通过8和9的组成，学会了8和9的加减法的计算。8,9的加减法(1)第二单元10以内数的认识和加减法(二)第6课时8,9的加减法(2)【教学内容】教材第35-36页内容。【教学目标】【重点难点】教学过程1.找朋友游戏。(我出2,你出7,2和7组成9……)学生在老师的组织下完成游戏。(一)教学例3(1)仔细观察，这幅图有没有看不懂的地方?(1)用三句话说说这幅图的意思。语言提示左边有(),右边有(),问题是求()。(2)怎样列式?(5+4=9)(1)用三句话说说这幅图的意思。语言提示总共有(),左边有(),问题是求()。(2)怎样列式?(8-2=6)(二)教学例4师：(电脑出示游泳图)看，小朋友们在做什么?生：这里一共有8个同学。师：你是怎么算的?请列出算式。生：5+3=8,我是这样想的：正在水里游泳的有5个人，站在游泳池边上的有3个人，加起来一共有8个人。师：要求一共有多少人?还可以怎么算?生：还可以3+5=8,我先数池边上有3个人，再加上水里的5个，一共是8个人。(1)引导学生看懂图意。(2)列出算式并说说每个数表示的意思。师看来，利用我们所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，只要大家好好学五、作业设计板书笔记8,9的加减法(2)首先通过找朋友的游戏，激发学生的兴趣，转而使他们集中注意力进入到我们今天的学习中。在教学中我有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学的语言表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新能力。第二单元10以内数的认识和加减法(二)第7课时10的加减法教材第37~38页内容。1.能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。重点：能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。师：在上星期的科技小制作比赛中，我们班第1小组的同学的绩，听到这个消息大家高兴吗?学校奖励我们班第1小组一盒钢笔!教师出示一盒钢笔，然后把钢笔1支1支地从盒子里面拿出来；学生1支1支地数。一盒有10支，也就是10支是一盒。师：不多不少正好是10支。这节课我们就来研究10的加减法。板书课题。师：同学们已经了解了不少有关10的知识了，谁来说一说呀?学生认真思考，会数10,知道10比9大。认识拾圆钱。我的座位号是10号，10比9、8、7、6、5、4、3、2、1、0都大。拾圆钱纸币上有一个10。师：谁知道10的分解和组成?你能说一组吗?10可以分成1和9,1和9组成10。(1)伸手指。的组成：1和9组成10。左手出2个手指，右手拇指和食指变成8,双手一拍组成10。2和8组成10。左手出3个手指，右手拇指和食指组成7,双手一拍组成10。3和7组成10。左手出4个手指，右手拇指和小指变成6,双手一拍组成10。4好6组成10。左手出5个手指，右手出5个手指，双手一拍组成10。5和5组成10。(2)对口令。同桌之间完成。一个同学出1,另一个同学出9,合并起来就是10……师：如果刚才我刚才那一盒钢笔里面拿出3支，谁能提出数学问题?拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支?盒子里可以装10支笔，已经装了7支，师：同学们讨论得这么热烈，哪组同学愿意到我们组用小圆片代替钢笔，文具盒里放10个圆片，拿出3个，还剩下7个。算式是10-3=7。我们选择第1个问题，拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支?把拿出来的3支我们组也是选择第1个问题。我们的算式是：3+7=10,一共有10支笔。师：同学们发现这两个算式有哪些不同?哪些相同?加数3和7交换了位置，和都是10。师：你能发现这4个算式有什么联系吗?1.课件出示例2,要求学生先独立完成，再小组内交流，反馈纠正。2.让学生尝试完成例3,在课本上先划一划，然后根据结果写出算式。小组代表发言反馈，3.学生完成课堂活动第1、2、3题。师：10的加减法与前面我们学过的加减法有什么联系?你们小组内谁算得快?他是怎么算的?学生小结。板书笔记10的加减法在小游戏伸手指和对口令的玩耍中，学生很快就能把10进行分解，并正确计算和是10第二单元10以内数的认识和加减法(二)第8课时连加、连减教材第40页内容。【教学目标】【重点难点】同学们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩，你们欢迎(1)整体感知，理解连加的含义。(课件动画显示例1主题图：草地上有4只小鸟在玩耍，树上有2只小鸟，天上又飞来3只小鸟)草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，天上又飞来3只小鸟，图上一共有多少只小鸟?师：你是一个善于发现问题的好孩子!奖励你一颗智慧星。师：你们能列出算式吗?试试看!(教师板书)师：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗?(不一样)揭示(2)探究连加的计算方法。多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟?你们愿意帮助我吗?师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆，议一议，连加怎样算?应先算什么,再算什么?1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。(不管用哪种方法，③要计算这道题，你得把哪个数记住?你是怎么记的?把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出加第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书：4+2+3=9。大家学会连加了吗?让我来考考你们。出示第40页“试一试”的练习小猴子：你们真是太聪明了。佩服!佩服!(1)理解连减的含义。(课件出示第40页例2主题图的动画过程)师：小朋友，你们看到了什么?想说什么?原来有9个南瓜，蓝刺猬先搬走2个南瓜，红刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜?当学生9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，红刺猬又搬走了3个，还剩几个?多了1个减号和1个数。从1个数里连续减去了两个数。(2)探讨连减的计算方法。师：9-2-3应怎样计算呢?大家可以拿出小棒(或者圆片、三角形)代替南瓜，在小组内摆师小结我们可以仿照刚才所学的连加的方法计算连减。先算9-2=7,将7记在心里，再算7-完成第41页课堂活动第1、2题。拿出学具动手摆一摆再填空。完成第42页第1、2题，第43页4、6题。师：这节课你们玩得高兴吗?想一想自己有哪些出色的表现。板书笔记连加、连减教学反思本节课全体学生都能参与到教学过程中去，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到充分体现，学生不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析的能力和养成良好不足之处：由于个别学生看图说图意的表达能力欠缺，所以对动态课件“来小鸟”“运南瓜”的过程还不会用语言表达，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。第二单元10以内数的认识和加减法(二)第9课时加、减混合运算教材第41~42页内容。【教学目标】【重点难点】师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭师：看!多么美丽的白天鹅啊!有几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……(课件演示，教师讲解)湖里有6只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅?把原来的6只和飞来的3只合并起来，列式是6+3。(教师板书6+3。课件演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在湖里还有几只天鹅怎么办?再减去2只。师：从几只里减去2只?从原来6只加上3只的总数里减去2只。教师补充算式：6+3-2,并读算式。学生跟读算式。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加、减混运算)学生齐读课题。师：谁能再读一读这道题，对照图画来说一说6+3-2所表示的意义?师：那么6+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。师：同学们讨论的结果都是先算6+3=9,再算9-2=7。需要强调一点，做题时一定要记住第师：刚才要是先飞走了2只，又飞来了3只。你能提出什么问题?师：上面算式先算什么,后算什么?请同学们试做。师：请大家回忆一下教材第40页例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?现在老师要检查一下大家的掌握情况，请完成“试一试”:7-5+4。出示第42页课堂活动第3题，学生独立完成，小组交流。师小结：同学们真棒!看了两幅画面，就自己解决了加减混合出示教材第42页练习七第3题图，学生完成。师：大家帮助小猴子解决了问题，看，它在谢你们呢!(课件播放小猴子“谢谢”的动作)大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊!原来是两只猴子在比赛谁跑得快(出示第43页第5题图),同桌的两个同学分别帮助一只小猴子，看谁跑得快。师同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助小猴子解决了这么多难题，板书笔记只小鸟，飞走了2只，又飞来了3只，树上现在还有几只小鸟?列式6-2+3=7;又如树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了4只，树上现在还有几只小鸟?列式：6+3-4=5。对于这样第二单元10以内数的认识和加减法(二)教材第44~45页内容。1.通过让学生参与多种活动，加深对10以内数的认识及加减法的理解，同时初步感受数据重点：巩固10以内数的认识和加减法。师：同学们，你们喜欢上学吗?为什么呀?师：你们喜欢的活动可真多!老师这里有一幅图，操场上许多小朋友，瞧!他们玩得多么高兴!出示教材第44页主题图。(一)玩一玩。出示教材第45页“玩一玩”的图。小结：共10个同学，因为最后一个同学数到几。就说明一共有多少人。小结：看来体育课上的报数也和我们的数学有关。你能找出这幅图中藏有哪些数学信息吗?男生有5人，女生有5人。5+5=10(人)10个小朋友分两堆还可以怎么分?根据学生回答板书：1和9;2和8;3个7;4和6,5和5。(二)说一说。出示教材第45页“说一说”的图。从左边窗户中男孩的对话框里，你获取了哪些信息问题：教室在4楼，我到了2楼，还要爬几层楼才能到教室?4-2=2(层)看看右边这幅图，你能获取哪些数学信息?你会解答吗?男生有6人，女生有4人，一共有多少人?6+4=10(人)跳绳的有8人，甩绳的有2人，一共有多少人?8+2=10(人)在玩长绳的有3人，等待的有7人，一共有多少人?3+7=10(人)(三)算一算。出示教材第45页“算一算”的图。1.5+3=8(本)2.9-2=7(个)师：看主题图你还能找出哪些数学信息?提出相应的数学问题?1.原来教室里有5个同学，进来1人，现在教室里有几个同学?5+1=6(人)2.操场边有3个同学坐在左边板凳，有4个同学坐在右边板凳，一共3+4=7(人)(四)找一找师：看看我们周围，用我们学过的数学知识问题一：我们组男生有4人，女生有3人，一共有多少人?4+3=7(人)问题二：我们组一共有6人，其中有4人戴了红领巾，有多少人没有戴红领巾?师：生活中处处都有数学知识，同学们，你们可要多留心，做个生活中的有心人喔!板书笔记(1)玩一玩：10以内数的认识(2)说一说：基数与序数(3)算一算：一共几本书?5+3=8(本)(4)找一找：提出数学问题。教学反思10以内数的加减法；简单的统计思想等等。设计中将上述内容安排在一个个具体的游戏中，第二单元10以内数的认识和加减法(二)第11课时整理与复习教材第46~49页内容。【重点难点】难点：整理10以内数的加法、减法表，发现表格规律，学会有序地思考。1.提问思考：刚才我们回忆了许多知识点，该怎么整理呢?按什么整理?10以内数的计算(一)整理加法表。1.我们学过这么多加法，你能不能按一定的顺序整理一下?怎样整理?2.教材第46页第3题加法表，填一填，完成书上的整理表。(1)横排的算式是怎样排列的?有什么特点?(2)竖排的算式是怎样排列的?有什么特点?(1)横排算式：每排的得数都一样，对子算式成对称排列。第一个加数从小变大，第二个(2)竖排算式：按几加1,几加2……进行排列。第一个加数从小变大，第二个加数不变，(二)整理减法表1.减法算式又怎么整理呢?填一填，完成书上的整理表。(1)横排的算式是怎样排列的?有什么特点?(2)竖排的算式是怎样排列的?有什么特点?(1)横排算式按几减1,几减2……进行排列。对算式对称排列。第一个数不变，第二个(2)竖排算式按几减1,几减2……进行排列。第一个数从小变大，第二个数不变，得数(三)计算练习教材第49页第9题，比比谁算得又快又好。复习10以内数的认识。1.独立完成教材第46页第1~2题。第三单元分一分认识图形教材第51~52页内容。【教学目标】【重点难点】1.谈话引入：同学们在家整理过自己的房间吗?我们一起去看看小猴子的书房。(出示教材第51页未整理前的书房图)2.你觉得小猴子的书房看上去怎么样?请大家帮助他整理一下吧!应该怎样整理，谁来建议在一起，球放在一起……小猴子听取了大家的意见，对房间进行了整理。整理后的书房图)看看整理后的房间，感觉怎么样?(生交流)1.师：小猴子知道大家要学习分类，给大家带来了一些铅笔，(出示红色无橡皮头铅笔2支，红色有橡皮头铅笔1支，黄色无橡皮头铅笔1支，黄色有橡皮头铅笔2支。)仔细观察，这些铅笔一样吗?把这些铅笔分成两类，可以怎样分?请大家独立思考，自己用学具分一分。(1)活动要求：请同学们将自己的分法在小组里交流一下，说说你是怎样分的，小组长组样?对你有没有启发?(2)各组活动，教师巡视指导。(3)点评小组活动情况。(表扬活动开展得好的小组，引导小组学习方式方法)师刚才同学们在小组里交流了自己的分法，也听了别人的分法，对你有没有启发呢?下面请组长汇报小组交流的情况，说一说你们是怎么分的组1:我们发现这些铅笔的颜色不一样，可以按颜色分，红色的铅笔分一类，黄色的铅笔分组2:我们发现这些铅笔有的有橡皮头，有的没有橡皮头。可以把有橡皮头的分一类，没有1.联系生活想想：我们生活中哪些地方有分类?有什么好处?选5个同学参加分类游戏，将5个同学分成两类，可以怎么分?的好习惯，现在请大家检查自己书包里的物体，是不是分类摆放的?应该怎样放比较好?(学生查看自己的书包，并分类整理。)板书笔记红色铅笔黄色铅笔教学反思学生没有完全参与到活动中来。因此，在日常教学中还要特别注意引导学生学会合作学习。第三单元分一分认识图形第2课时认识图形(1)教材第53~54页内容。【教学目标】【重点难点】一、情境导入么吗?(礼物有牙膏盒、魔方、正方体积木、乒乓球、垒球、易拉罐、薯片筒、烟盒)(一)分一分：初步认识，揭示概念(1)活动要求：小组内交流你们是怎样分的，请说明你们的理由。(2)小组活动，教师指导：教师巡视各组的活动并对个别小组的活动进行指导。(3)点评小组活动的情况。(表扬一些做得好的小组，比如：小组好的学习方法。)师刚才同学们在小组内交流了自己的想法，请小组派一个代表说说你们小组是怎样分的。组1:我们小组把牙膏盒和烟盒分为了一类，因为我们认为它们都是长方体。组2:我们小组把魔方和积木分在了一起，我们认为它们都是正方体。组3:我们小组把易拉罐、薯片筒分在了一起，我们认为它们都是圆柱。组4:我们小组把乒乓球、垒球分在了一起，我们认为它们都圆圆的像球一样。师通过我们集体的智慧，按形状分为了四大类。其实每种形状相同的物体都有一个共同的(二)摸一摸：感知物体的形状组1:我发现长方体都是长长方方的。组2:长方体有6个面，每个面摸起来都是平平的。组3:我看到正方体是正正方方的。组4:正方体也有6个面，而且6个面一样大，摸起来也是平平的。组5:我看到圆柱是直直的，摸起来光光的；圆柱上下两个面看起来圆圆的；上下两个面一组6:球是圆溜溜的；摸起来光光的。(三)搭一搭：区别物体的特征师把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳。相互说说你们发现了组1:我发现不能把球放在最下面，因为它容易滑动。组2:薯片筒和易拉罐只能竖着放在下面，如果横着放也容易滑动。组3:我发现把牙膏盒或魔方放在下面搭得比较平稳。(1)完成教材第54页“课堂活动”第1题。(2)完成教材第54页“课堂活动”第3题。板书笔记认识图形(1)长方体正方体圆柱第三单元分一分认识图形第3课时认识图形(2)教材第54~55页内容。1.同学们，你们回家用橡皮泥做了长方体、正方体、圆柱和球2.同学们，你们想知道这袋子里装的什么吗?下面我们(1)你们真棒，摸出物体后能准确说出它们的形状。如果告诉你们物体的形状，让你们摸(2)教师示范：谁愿意和老师做这个游戏?(请一学生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸(3)同桌两个同学共同完成这个游戏。(同桌两人一组开展这个游戏。)(4)点评活动情况。(表扬完成得较好的同桌。)(1)在我们的生活中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢!现在分小组，请同学们用这些物体搭一件你们小组最喜欢的东西，(2)谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家?(允许学生下位欣赏。)完成教材第55页“练习九”思考题。今天的数学课有趣吗?通过练习你们又收获了哪些知识?(学生思考、谈自己的收获。)认识图形(2)长方体正方体圆柱球第四单元11~20各数的认识第1课时认识11~20各数(1)教材第57~59页内容。1.能认、读、写11～20各数。3.会用11～20表示物体的个数与事物的顺序和位置。重点：能认、读、写11～20各数，知道11～19是由1个十和几个一组成的，20是由2个师：同学们，老师在你们的桌子上面为你们准备了一份礼物(装有9根小棒的信封),请学生随意猜数：5,7,9,15……学生打开信封，边摆边数：1,2,3……9,有9根。(多媒体出示9根小棒)学生数出有13根小棒。师：刚才我们知道有13根小棒，你是怎样知道的?2根2根地数，3根3根地数，5根5根地数，把10根小棒捆成1捆……看就知道有十几根小棒。(把10根小棒捆成1捆的数法最好)师：为什么把10根小棒捆成1捆就能很容易地看出有十几根小棒呢?生：不管是2根2根地数，还是3根3根地数，都要数好几次，比较麻烦。师：对，1捆就是1个十(板书：1个十),再数数旁边有几个一(板书：几个一),合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。教师指导学生说一说11～19各数。教师出示1捆加5根。生：1个十和5个一合起来就是15。生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。在个位上拨5个珠，在十位上拨1个珠。教师又出示1捆加7根小俸，学生说1个十和7个—合起来是17。师请同学们在计数器上拨一拨。在个位上拨7个珠，在十位上拨1个珠。十位上拨1个珠说明了什么?个位上拨的7个珠表示什么?师小结：十位上的1表示1个十。个位上有几个珠子就表示几个一。师：怎样摆才能让别人一眼就可以看出是20呢?生：两捆。1捆是1个十，2捆是2个十。师：真聪明，2个十就是20。(板书：2个十就是20)学生读一读，先描红，然后在练习本上写一写11～2师：今天同学们学习了11～20各数，你们能在图上找出这些数吗?(课件播放单元主题图)完成教材第58页中的“课堂活动”第1～4题。认识11~20各数(1)1个十和几个一，合起来就是十几2个十就是20认识计数单位“个”和“十”,数位“个位”和“十位”,理解15里面有1个十和5个一。已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前学习10以内数的方法来自主学习11～20第四单元11~20各数的认识第2课时认识11~20各数(2)教材第57~59页内容。1.知道11~20各数的数序。3.能熟练掌握10加几的口算。重点：能熟练掌握10加几的口算。教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知(一)教学10加几师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了!你们看，它们来了。(课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。)师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法(1捆加6根),并板书：1个十，6个一。教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙(板书10),又来了6只小青蛙(板书：6),一共是16只小青蛙(板书：16)。师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。(板书：+、=)教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。(二)教师10加10(课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。)教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的(2捆十)摆法，并板书：2个十。师：这个算式就表示20是由2个十组成的。(三)教学数序和大小比较师：小兔子为什么哭呢?原来它的尺子上的数字娃娃不见了。学生在直尺上数出0~20各数。学生汇报数法：2个2个地数、5个5个地数……师：看着尺子上的数字，你最喜欢哪个数?把它告诉你的同桌。教师提问：这两个数谁大谁小?学生回答。教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。如15,18,7,14,说说怎样比。1.对比练习，巩固10加几。(1)教师指导学生独立完成教材第59页“试一试”。师归纳：在计算10加几的加法时，我们可以通过想数的组成来计算。(2)卡片游戏。教材第59页“课堂活动”第1题。游戏规则：一个同学出10,另一个同学出1~9各数，说说合起来是多少。(3)摆小棒说算式教材第59页“课堂活动”第2题。教师先示范摆小棒(1捆零1根),边摆边说，1个十和1个一组成11,10+1=11。创设情境一天下午，猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼，乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法，而淘淘却只顾自己玩，不认真钓鱼，结果猫妈妈钓了18条鱼，乐乐钓了14条鱼，而淘淘只钓了4条鱼。教师提问：你想对乐乐说些什么?(品德教育)3.完成教材第60页“练习十”第1~4题。“小得多”来描述11~20各数之间的大小关系。真了不起!请同学们再想想，我们的生活中哪些地方要用到11~20各数，什么时候会用到大小比较?板书笔记认识11~20各数(2)大得很充分了，因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。值得注意的是，这里10加几的教学仅仅是强化数的概念，而不是突出它的计算第四单元11~20各数的认识教材第60~61页内容。【教学目标】2.顺利地认、读、写11~20各数，用11~20表示物体的个数与事物的顺序和位置。【重点难点】一、情境激趣，导入学习师：同学们，前两天我们认识了11~20这些数，大家回忆一下都学了些什么内容?(1)猜猜我是谁。①我的个位是7,十位是1,我是();②我由1个十和5个一组成，我是();③我由2个十组成，我是();④我的个位和十位都是1,我是();⑤我的十位是1,个位没有，我是()。(2)完成教材第60页第6题。学生独立完成教材第60页第6题。师：大家能迅速猜出老师说的数，佩服你们，可(1)出示小黑板。教师提问：请同学们回忆，从右边起第一位是()位，第二位是(2)教师说出3个数(20、15、12),请三位学生上台用符号表示数，并写出这个数。①从小到大数：从0数到20②从大到小数：从20数到0③2个2个地数：从0数到20④5个5个地数：从0数到20游戏：每个同学在自己的小卡片上写一个0~20内你最喜欢的一个数，师检查。根据老师的①比15大的站起来；②小于4的站起来；③比10大比13小的站起来；1.完成教材第61页第8题。2.完成教材第60页第5题。学生先独立画珠子，评讲时展示学生作业，特别是最后一题，要提醒学生20的个位是0,3.完成教材第61页第7题。小羊的朋友大于15,你能帮它们找朋友吗?4.完成教材第61页第9题。5.完成教材第61页第10题。教师提问：同学们，这节课我们和小猫嘟嘟一起游览了智慧屋，你们高兴吗?请回忆一下，教师归纳这节课我们一起复习了11~20各数的认识，其中有数的组成、数的顺序还有数的数学文化：教材第68页《阿拉伯数字的由来》在长期实践中，印度人首先用1、2、3…来记数，后来这些数字从阿拉①我的个位是7,十位是1,我是();②我由1个十和5个一组成，我是()③我由2个十组成，我是();④我的个位和十位都是1,我是();⑤我的十位是1,个位没有，我是()。③2个2个地数④5个5个地数体的情景贯穿在整个教学过程中。有了情境这一导线，练习课变得不再枯燥乏味。整堂课，第四单元11~20各数的认识第4课时不退位加法和不退位减法教材第62~63页内容。1.理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。重点：理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 我有2个蘑菇(1)小白兔和小灰兔共有多少个蘑菇?(2)小白兔比小灰兔多多少个蘑菇?(3)小灰兔比小白兔少多少个蘑菇?(1)探讨算法。教师提问：下面我们一起来看看13+2怎样算?我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上，合起来是多少根呢?你是怎样想的?请在4师小结看来同学们的方法虽各不相同，但大部分同学都知道如果是用小棒做这种加法，要(2)教师介绍加法各部分名称。教师介绍其实我们在加法算式里面它的每一部分也像同学们一样都有一个名字。相加的两(1)探讨算法。教师提问：13-2该怎么算，请大家在4人小组里相互说说你的想法。(2)学生汇报。①往前数2个数：12,11。②刚才摆小棒时，拿走的2根是从3根里拿走的，剩下的1根合在1捆上是11根。教师在黑板上再演示一遍：先出示1捆零3根，然后慢慢移走2根。(3)教师介绍减法各部分名称。(4)操作练习。出示例3的金鱼图。学生说算法：算加法时6要加在个位，算减法时6要减在个位。师小结：说得真好，只有相同数位的数才能相加减。(板书)4.教学例4(1)课件动态演示例4的图。教师提问：请同学们看图，说说你看到了什么?教师引导学生用“原来”、“飞走”与“飞来”描述看到的过程。教师提问：现在还有多少只鸟?会写出算式吗?(2)师：学生们，在第二单元中我们学习了连加、连减以及加减混合运算，那算式13-2+3应该怎样算呢?学生回答，教师适时补充，并板书如下：(3)操作练习。学生独立完成后教师评讲，评讲时要求学生说出第一步计算的得数。三、课堂练习，巩固提升(1)摆小棒，算一算。完成教材第63页“课堂活动”第1题。学生根据算式独立摆小棒进行计算，教师巡视进行指导后交流。交流时教师在投影仪上展示学生的摆法，并让学生说说为什么这样摆。(2)拨珠计算。完成教材第63页“课堂活动”第2题。交流时教师展示学生的拨法，并让学生说说这样拨的原因。 特别是17-5=,要学生说说先怎么拨，再怎么拨，借以巩固被减数是总数这一概念。完成教材第63页“课堂活动”第3题。教师先出示两张数字卡片，并要求学生根据卡片上的两个数字说出一个加法算式和一个减法算式。再让学生和同桌在数字卡片中每人抽取一个数，分别说一个加法算式和一个减法算式，比比看谁算得快。完成教材第63页“练习十一”第1题。在看计数器列式时，教师提醒学生明确图中向上和向下的箭头各表示什教师提问：这节课我们学习了20以内的不进位加法和不退位减法的计算，请大家再想想，学生归纳出各种计算方法。(数数、摆小棒算、拨计数器算等等)板书笔记加数加数和被减数减数差算法：(数、摆、拨……)算法：(数、摆、拨……)相同数位的数相加减。教学反思本节课我通过小白兔和小兔的对话引入问题情境，让学生感受到身边到处有数学。第四单元11~20各数的认识第5课时练习课教材第63~65页内容。师：同学们，上节课我们学习了20以内的不进位加法和不退位减法，哪位小老师愿意出一师：这节课我们要利用上节课所学的知识进行练习，比赛1.完成教材第64页“练习十一”第2题。2.完成教材第65页“练习十一”第7题。(1)教师提醒学生完成后认真检查，评讲时说出第一步计算的得数。(2)选择一道加减混合的题，让学生根据算可板书)说得好的可加★。个