第22课·为中华之崛起而读书·第一课时（教学设计）-四年级语文上册部编

课题为中华之崛起而读书部编版四年级上册第七单元第22课（第一课时）学校授课班级授课教师学习目标1.了解青年周恩来生活的中国社会背景，为领会文章主旨奠定基础。2.认识“崛、范、魏”等8个生字，能正确读写“怀疑、喧闹非凡”等词语。3.流利朗读全文，弄清课文讲叙了有关于周恩来的哪三件事。学习重难点结合课文叙述的三件事，归纳段落大意，划分文章结构层次。学情分析本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生很难与课文主人公产生情感的共鸣。因此，在教学过程中力求在读课文的基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写有机结合起来。教学帮助PPT

教学过程第一课时一、导入通过上节课三首爱国主题诗歌的学习，我们了解到，身为战士，以杀敌报国为己任，即便身为女子，女诗人李清照也不乏爱国之情。那么，同学们，而今我们身为学生，你可曾思考过，自己读书是为了什么？曾经，有这样一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来（课件展示周总理的图片）。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)【教师活动】向学生提问——为何读书，进而引出本节课程主题“为中华之崛起而读书”，并且解释何为“崛起”。进而过渡到对周总理的介绍和对时代背景的的讲解。【学生活动】思考后，回答老师提出的问题，举手回答自己是为什么读书。二、走近伟人，了解时代背景从近代历史至今，周恩来始终都是人民心中崇敬敬爱的总理。周总理将一生都奉献给了人民和国家，他的人生岁月贯穿了整个近代历史，是一位影响深远的大人物！【教师活动】给同学们叙述几个有关于周总理的小故事，加深一下同学们对周总理的印象，让大家感受一下周总理的人格魅力。引导同学们说说对周总理的印象（可以是一个词语，可以是一句话）

【学生活动】挺老师叙述有关于周总理的小故事，说一说在自己的认知中，周总理是一个怎样的人。我们敬爱的周总理为了新中国，可谓鞠躬尽瘁死而后已，而当我们深化了解他生活的时代，你才会更觉得他的宏大。接下来就让我们了解一下周总理少年时代的中国吧。（过渡）【教师活动】教师可以讲教材中的小故事当做材料引导学生快速阅读，也可以自己补充近代中国被列强侵略、欺辱的典型实例，引导大家感知进到中国落后于世界民族之林，处于被动挨打的地位。讲完故事后小向学生提问，当我们的祖国正被列强肆意凌辱之际，生活在那个时代的有责任心的爱国青年，能为自己的祖国做点什么呢？【学生活动】阅读老师给出的材料。了解近代中国的世界地位，并回答老师的提问——假如自己生活在那个时代，自己能为自己的祖国做点什么呢?十二三岁的周总理，生活在这样的中国，他没有选择躲避，他明白，假如年轻的一代都不以报国为己任，那么这个国家就彻底完了。所以，他就树立了“为中华之崛起而读书”的远大志向！接下来就让我们朗读课文，去探究周总理树立远大志向的心路历程。（过渡）三、阅读课文，梳理文章结构1.自由朗读，检查字词。【教师活动】安排学生朗读课文，要求学生在读课文过程中，参照生字表，把自己不认识的字注拼音，并且圈点自己不理解的词汇。教师在班级里巡视，检查学生完成任务的情况，同时留意学生在课文中圈点的生字词。课件出示词语（请学生朗读）崛起 模范 魏校长 清楚 淮安 怀疑 训斥书写指导：“肃、赞、疑”等字，指导学生这些字的笔顺以及在田字格中的位置。然后让学生写字本上中描摹练习，教师巡视，相机指导。

2.朗读课文，划分层次。【教师活动】请三名志愿者同学分别朗读课文的第1—6自然段，7—8自然段，9—16自然段，第17自然段。初到东北，心生怀疑亲眼所见，心生愤慨初到东北，心生怀疑亲眼所见，心生愤慨课堂励志课件出示以上信息，请学生思考并回答下面的问题——①文章的哪些自然段属于周恩来“初到东北，心生怀疑”的范畴？他心中的怀疑是什么？②为了解惑，周恩来做了什么？他亲眼目睹了什么事情？他当时作何感想？③周恩来解惑后，在课堂上树立了什么志向？这篇文章一共叙述了有关于周恩来的三件事情，请学生用箭头梳理一下这三件事的因果关系。【学生活动】朗读课文，回答老师提出的问题，概括段落大意，梳理文章结构层次。四、课堂小结天下兴亡，匹夫有责。在国家危难存亡之际，一个十二三