第二单元 第2课时 口算除法（2）（教学设计）【要点梳理+拓展延伸】三年级数学下册 人教版

第二单元第2课时口算除法教学设计学校授课班级授课教师学习目标掌握用一位数除几千几百、几百几十、几十几的口算方法,并能正确计算。结合乘法运算及实际问题,进一步理解除法的意义。3.体会数学与生活的密切联系,提高分析问题和解决问题的能力。重点掌握除数是一位数的除法的口算方法。难点理解除数是一位数的口算方法的算理学情分析教学例3时，可以先让学生与例1比较，说一说数据有什么异同，找到知识的增长点;完成教学后，让学生说一说是如何解决这个问题的，体会“先分后合--化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1.提示：同学们老师检查之前所学知识与技能，看谁计算的既快又正确，并说一说，你的计算方法。说一说：用被除数中0前面的数除以一位数,求出商后,再看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。【设计意图：】主要是检测学生的基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法，同时也是为今天的教学做铺垫。学习任务一：探究一位数除几十几（每一位数能除尽）的口算方法【设计意图：】教学一位数除几十几(每一位都能除尽)，这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法:将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。一、学生跟学，教师指导1.提示：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？请想一想，求每份是多少用什么方法？2.预设：求每份是多少用除法，列式：66÷33.提示：你知道怎样计算吗？小组讨论，一会汇报交流。二、学生发言，教师总结1.预设：方法一：借助实物平均分，利用数的组成口算。把66拆分成一个整十数和一个一位数即60和6；6个十除以3是2个十，就是20，6个一除以3是2个一，就是2，再把20+2=222.提示：其他同学的计算方法呢？3.预设：方法二：想乘法算除法。想：（）×3=66，66÷3=22所以，（22）×3=664.提示：上面两种计算方式，我们在进行计算时常用哪一种方法？哪一种计算时比较简便适用？5.预设：方法一，利用数的组成口算。6.总结：一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法:根据数的组成,先把两位数分成几十和几,再分别除以一位数,最后把两次除得的商加起来。这种计算方法比较常用，也很适用。学习任务二：探究运用类比推理法解决找规律问题【设计意图：】类比推理是根据两个或两类事物在某些属性上有相同或相似之处,而且已知其中一个事物具有某种属性，由此推知另一个事物也可能具有这种属性的推理，培养学生的观察能力以及推理能力。一、学生跟学，教师指导1.提示：观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？2.预设：通过观察发现前两组数据可知，魔术箱上面左边的数字是右边的2倍。3.提示：根据魔术箱上面的规律，会填③箱子上的数吗？小组先讨论，一会交流汇报。二、学生发言，教师总结1.预设：根据以上规律左边的数字是右边的2倍即120÷2=60所以，③箱子上右面的数填60.2.提示：根据魔术箱上面的规律，会填④箱子上的数吗？3.预设：根据以上规律左边的数字是右边的2倍即90×2=180所以，④箱子上左面的数填180.4.想一想，根据魔术箱上面的规律，会填⑤箱子上的数吗？5.预设：因为左右都没有数字，所以只要符合左边的数字是右边的2倍即可，答案不唯一。6.提示：同学们观察的非常认真，思考的非常周密。7.总结：解决找规律的问题时,先要仔细观察给出的已知数据,发现其中蕴含的规律,再利用发现的规律推算出缺少的数。学习任务三：达标练习，巩固成果【设计意图：】第1题是对比呈现两组算式，加深对口算此类题目的算理与算法的理解.第2题是基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法。第3题，对比呈现四组有关联的口算题目，在巩固口算方法的同时，让学生体会乘法与除法之间的关系，并为接下来教学验算作准备。第4题是用口算除法解决简单的实际问题的练习。第5题是运用