大班幼儿喜欢的活动室墙面环境创设研究

大班幼儿喜欢的活动室墙面环境创设研究一、本文概述随着教育理念的进步和幼儿园教育环境的不断优化，活动室墙面环境的创设在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。特别是对于大班幼儿来说，他们正处于认知、情感和社会性发展的关键时期，墙面环境的创设对他们的成长具有深远的影响。本文旨在探讨大班幼儿喜欢的活动室墙面环境创设的相关问题，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考和启示。本研究将首先回顾和梳理国内外关于幼儿园活动室墙面环境创设的理论和实践研究，明确墙面环境创设的重要性及其在大班幼儿教育中的作用。通过实地观察和问卷调查等方法，深入了解大班幼儿对活动室墙面环境的喜好和需求，分析现有墙面环境创设中存在的问题和不足。在此基础上，结合大班幼儿的发展特点和教育目标，提出针对性的墙面环境创设策略和建议。通过实践应用和效果评估，验证这些策略和建议的有效性和可行性，为幼儿园活动室墙面环境的优化提供科学依据和实践指导。本研究不仅有助于提升幼儿园活动室墙面环境创设的质量，促进大班幼儿的全面发展，还能为幼儿园教育环境的整体优化提供有益的借鉴和参考。同时，本研究也有助于丰富和完善幼儿园教育理论和实践体系，推动幼儿园教育质量的不断提升。二、理论框架与文献综述活动室墙面环境创设作为幼儿园教育环境的重要组成部分，直接影响着大班幼儿的身心发展。基于皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的学习环境理论，我们认为墙面环境的创设应与幼儿的发展阶段相契合，提供丰富、多样、具有挑战性的刺激，以促进幼儿认知、情感、社会性和审美等多方面的发展。人本主义学习理论也强调学习环境应尊重幼儿的主体性，墙面环境的创设应体现幼儿的参与性，让幼儿在与环境互动中感受到自我价值的实现。近年来，国内外学者对幼儿活动室墙面环境创设进行了广泛的研究。国内学者主要关注墙面环境的教育功能、创设原则和方法等方面。例如，（2018）指出，墙面环境应具有教育性、参与性、美观性和实用性，并提出“主题引领、幼儿参与、家园共育”的创设策略。（2020）则从墙面环境与幼儿认知发展的关系入手，探讨了墙面环境创设对幼儿思维能力、观察能力和创造力的影响。国外学者则更注重墙面环境创设与幼儿社会性发展的关系。例如，（2019）的研究表明，墙面环境的创设可以促进幼儿之间的合作与交流，有助于培养幼儿的社会技能和情感表达能力。（2021）则从文化多元性的角度出发，探讨了如何在墙面环境中融入多元文化元素，以促进幼儿对多元文化的理解和尊重。活动室墙面环境创设对于大班幼儿的身心发展具有重要影响。未来的研究应更加关注墙面环境创设与幼儿发展的具体关系，以及如何更好地利用墙面环境促进幼儿的全面发展。同时，也应注重墙面环境创设的实践性和可操作性，为幼儿园教育工作者提供更具指导意义的建议和方法。三、研究方法与样本本研究采用了多种研究方法以全面而深入地探讨大班幼儿对活动室墙面环境创设的喜好。我们进行了文献综述，梳理了国内外关于幼儿环境心理学、教育环境设计等相关研究，为后续的实证研究提供了理论基础。我们采用了观察法，对多个大班幼儿的活动室墙面环境进行了实地观察，详细记录了墙面的色彩、图案、材料使用等情况，以及幼儿在这些环境中的互动行为。我们还进行了访谈，与部分幼儿及其教师进行了深入交流，了解他们对活动室墙面环境的看法和感受。在样本选择方面，本研究选取了五所不同类型、不同地理位置的幼儿园，共计15个大班作为研究样本。这些幼儿园包括了公立、私立以及国际幼儿园，以确保研究结果的广泛性和代表性。每个大班均有30名左右的幼儿参与研究，共计450名大班幼儿。样本的多样性有助于我们更全面地了解大班幼儿对活动室墙面环境创设的喜好。本研究通过文献综述、实地观察、访谈等多种方法，结合多样化的样本选择，力求准确揭示大班幼儿对活动室墙面环境创设的喜好及其影响因素，以期为幼儿园环境创设提供有益的参考和建议。四、大班幼儿对活动室墙面环境的喜好调查本次调查选取了若干所幼儿园的大班作为样本，共涉及幼儿人数300名，确保了样本的代表性与广泛性。采用的调查手段包括：问卷调查：设计了一份针对大班幼儿的视觉化、游戏化的纸质问卷，包含直观的图示和简单易懂的问题，如“你喜欢墙上挂着什么类型的画？”、“你最喜欢墙上的哪个颜色？”等，引导幼儿以涂色、贴标签或指认的方式表达个人喜好。半结构化访谈：通过与幼儿进行一对一或小组访谈，以开放性问题激发他们分享对活动室墙面装饰、功能区设置、互动元素等方面的直接感受和建议。访谈由经验丰富的幼教工作者引导，确保语言和方式适合幼儿理解。观察记录：在日常活动中，教师和研究人员持续记录幼儿与墙面环境的互动情况，如他们在哪些区域停留时间较长、对何种墙面元素表现出特别的兴趣或积极参与等，以此作为幼儿喜好倾向的间接证据。通过对收集到的数据进行整理与分析，发现大班幼儿对活动室墙面环境的喜好呈现出以下显著特征：色彩偏好：大部分幼儿倾向于明亮、温暖且对比鲜明的颜色，如蓝色、绿色、黄色和红色，这些色彩能激发他们的积极情绪，营造欢快的学习氛围。对于冷色调的喜爱程度略低于暖色调，但也有部分幼儿显示出对淡雅、宁静的浅蓝、粉绿等色系的偏爱。主题内容：幼儿普遍喜爱与自然、动物、童话故事及日常生活相关的墙面装饰主题。他们对富有想象力的场景描绘、卡通形象以及含有教育意义的故事板尤为感兴趣。反映季节变化、节日庆典等时令内容的墙面布置也深受幼儿欢迎，有助于增强他们的生活体验感。互动元素：幼儿对具有互动性的墙面设计表现出极高热情，如可触摸的立体挂饰、可移动拼贴板、磁性写字板、嵌入式感官材料（如软木、绒布、泡沫等）以及带有操作提示的益智游戏墙等。这些元素不仅吸引了幼儿主动参与，还促进了他们的动手能力、想象力和社交互动。个性化展示：幼儿强烈期待能在墙面环境中看到自己的作品和个人成就得到展示。他们对设有“我的作品栏”、照片墙、荣誉榜等区域表现出极高的关注度和自豪感，这有助于提升其自我认同感和集体归属感。空间功能分区：幼儿对清晰、明确的功能性墙面标识反应积极，如阅读角、艺术创作区、科学探索区等的指示牌或图标。这类设计有助于他们理解和遵守活动室规则，培养自主学习习惯，并在自由游戏中找到目标与方向。综合以上调查结果，大班幼儿对活动室墙面环境的喜好体现出对色彩丰富、内容生动、互动性强、个性化突出以及功能明确的设计元素的高度需求。在未来的活动室墙面环境创设工作中，教育者应充分考虑幼儿的主体地位，尊重并回应他们的审美趣味和学习需求，打造既美观又富有教育价值的墙面环境，使之成为促进幼儿全面发展的重要载体。具体建议包括：选用幼儿喜爱的明亮、温暖色调作为主色调，适当搭配冷色调以增加视觉层次以自然、动物、童话故事等幼儿喜闻乐见的主题为装饰主线，定期更新时令内容以保持新鲜感引入多样化的互动元素，鼓励幼儿动手操作，创造可触、可玩、可学的墙面空间五、大班幼儿活动室墙面环境创设的现状与问题在当前我国幼儿园教育实践中，大班幼儿活动室墙面环境的创设日益受到教师和家长的关注。尽管已取得了一定的进步和成果，但仍然存在一些值得关注的现状与问题。从现状来看，许多幼儿园的大班活动室墙面设计趋于丰富多彩，如运用多元化的主题墙饰，展示幼儿的手工作品和学习成果，设置互动式墙面游戏等，旨在激发幼儿的学习兴趣和参与积极性。在实际操作过程中，墙面环境创设的内容更新频率并不均衡，部分墙面环境长期固化不变，难以满足大班幼儿快速发展的认知需求和探索欲望。环境创设过程中存在的主要问题是功能性与艺术性之间的平衡把握不足。一方面，墙面布置过于重视视觉效果和装饰性，可能忽视了其教育功能的深度挖掘，导致墙面环境无法有效促进幼儿的认知发展和社会交往能力提升另一方面，一些活动室墙面环境虽富含教育元素，但在设计上缺乏童趣和吸引力，未能充分调动幼儿主动参与的积极性。再者，环境资源的利用不充分也是目前普遍面临的问题。墙面空间的规划与布局有时并未充分考虑幼儿的身高特点和视角，过高或过低的布置方式使得幼儿难以自主接触和操作墙面材料，降低了墙面环境的有效性和实用性。家长与社区的参与度不高，也是一个需要改进的地方。家园共育的理念在墙面环境创设上的体现尚显不足，往往仅由教师主导，而缺乏家长及社区成员的共同策划与实施，这不仅限制了环境创设的多样性和创新性，也削弱了幼儿与家庭、社会之间联系的紧密程度。大班幼儿活动室墙面环境创设的现状反映出我们在注重形式美观的同时，还需进一步关注其实效性、动态性以及家园合作的重要性，以期构建更为适宜六、大班幼儿活动室墙面环境创设的优化策略以主题活动为线索，设计墙面环境，确保内容与幼儿园教学计划紧密衔接，如开展科学探索、艺术创作、社会文化等主题墙饰。同时，鼓励大班幼儿积极参与墙面布置的过程，如绘制、剪贴、拼接等，让他们亲手将自己的作品、想法和学习成果展示在墙上，既增强了他们的归属感，又锻炼了动手能力和表达能力。合理规划墙面空间，实现动静态内容的平衡分布。一方面，设置动态展示区，如可更换的公告栏、互动式白板，用于发布即时信息、展示临时性作品或进行集体讨论，保持墙面环境的活力与新鲜感。另一方面，设立静态主题墙、知识角等固定板块，展示系统的知识体系、长期的艺术作品或班级公约等，形成稳定的学习参照。通过功能分区，满足幼儿不同活动需求，引导他们自主选择、有序参与。充分利用墙面创设引发幼儿多元感官体验，如采用立体、触觉材料制作墙饰，嵌入声音、光影等多媒体元素，使墙面环境更具吸引力和趣味性。同时，设计互动性强的墙面装置，如可触摸拼图、旋转故事轮、问答卡片等，让幼儿在与墙面互动的过程中主动学习、积极思考，增强墙面环境的教育互动性。考虑墙面空间的三维利用，通过悬挂、层叠、立体构造等方式增加墙面的层次感和立体感，避免平面化布置导致视觉单调。选用明亮和谐的色彩搭配，遵循大班幼儿对色彩的认知特点和审美喜好，确保视觉效果温馨舒适且有助于情绪调节。注重图文并茂、布局均衡，使墙面信息清晰易懂，富有艺术美感。建立墙面环境定期更新机制，根据季节变化、节日庆典、教学进度或幼儿兴趣变化，及时调整墙饰内容，保持墙面环境与幼儿生活经验的紧密联系。同时，定期开展墙面环境效果评估，收集幼儿、教师及家长的反馈意见，据此进行必要的调整优化，确保墙面环境始终符合大班幼儿的发展需求和教育目标。七、优化策略的实施效果评估经过一系列针对大班幼儿喜好的活动室墙面环境优化策略的实施，我们对其实施效果进行了全面的评估。评估主要通过观察、问卷调查和访谈的方式进行，以获取幼儿、教师和家长对优化后墙面环境的反馈。幼儿反馈：我们观察到，优化后的墙面环境明显提升了幼儿的活动参与度。墙面上的互动元素和趣味设计激发了孩子们的好奇心，他们更愿意在墙面前停留、交流和操作。同时，墙面环境的丰富多样性也促进了孩子们之间的合作与分享。教师观察：教师们反映，优化后的墙面环境不仅美化了活动室，还提高了教学质量。墙面上的教育性内容成为了教学的好帮手，帮助教师更好地进行主题教学。墙面环境的更新和维护也变得更加容易，减轻了教师的工作负担。家长反馈：通过问卷调查和访谈，家长们对优化后的墙面环境给予了高度评价。他们认为这样的环境更有利于孩子的全面发展，不仅提升了孩子的审美能力，还培养了他们的创造力和想象力。家长们也表示愿意更多地参与到活动室墙面环境的创设中来。定量评估：为了更客观地评估优化策略的效果，我们还进行了一些定量评估。比如，通过对比优化前后幼儿在活动室中的活动时间、互动频率等数据，我们发现优化后的墙面环境确实促进了幼儿的活动参与和社交互动。优化策略的实施效果显著，不仅得到了幼儿、教师和家长的积极反馈，还通过定量评估得到了验证。这表明我们的优化策略是成功的，为今后活动室墙面环境的创设提供了有益的参考。八、结论与建议本研究通过深入调查与分析，发现大班幼儿对于活动室墙面环境的喜好具有显著的特点和规律。幼儿倾向于色彩鲜明、图案丰富、内容有趣的墙面装饰，这些元素能够激发他们的好奇心和探索欲望。同时，墙面的互动性和参与性也是幼儿所喜欢的，他们乐于参与到墙面环境的创设中，通过亲手操作和体验来感受学习的乐趣。研究还发现，墙面环境的创设对于大班幼儿的社交能力、语言表达能力和创造力等方面的发展具有积极的促进作用。丰富墙面装饰元素：活动室墙面环境应充分考虑大班幼儿的审美特点，采用色彩鲜明、图案丰富的装饰材料，以吸引幼儿的注意力，激发他们的探索欲望。增强互动性和参与性：墙面环境的创设应注重幼儿的互动和参与，可以设置一些可操作的墙面装饰，让幼儿在亲自操作的过程中体验学习的乐趣，培养他们的动手能力和创造力。定期更新墙面内容：为了保持墙面环境的新鲜感和吸引力，建议定期更新墙面内容，可以根据季节、节日或主题活动等因素进行更换，让幼儿始终保持对墙面环境的兴趣和好奇心。注重墙面环境的教育功能：墙面环境不仅是装饰空间的一种方式，更是教育幼儿的重要工具。在创设墙面环境时，应注重其教育功能的发挥，可以通过墙面装饰来传递一些基本的知识和价值观，促进幼儿的全面发展。大班幼儿喜欢的活动室墙面环境应具有丰富的装饰元素、互动性和参与性等特点，同时应注重其教育功能的发挥，以促进幼儿的全面发展。在未来的教育实践中，我们应充分考虑大班幼儿的喜好和需求，创设出更加符合他们发展需要的墙面环境。十、附录根据您的要求，我可以为您构建一个关于《大班幼儿喜欢的活动室墙面环境创设研究》文章的“附录”段落的示例。这是一个虚构的段落，旨在提供一个可能的结构和内容的概念。本研究所使用的问卷旨在评估大班幼儿对于活动室墙面环境的喜好程度。问卷包含以下部分：基本信息：收集幼儿的姓名（采用编号代替以保护隐私）、年龄、性别等基本信息。墙面环境偏好：列出不同类型的墙面装饰（如动物、植物、卡通人物等），让幼儿选择他们最喜欢的三种。互动性评价：询问幼儿是否喜欢可以互动的墙面环境（如可擦写、可涂鸦的墙面），并说明原因。墙面环境影响：评估幼儿认为墙面环境对他们学习、游戏和情绪的影响。为了更深入了解大班幼儿对活动室墙面环境的看法，我们设计了以下访谈大纲：幼儿对墙面环境的第一印象：询问幼儿进入活动室时对墙面环境的直接感受。幼儿对墙面环境的互动体验：探讨幼儿与墙面环境互动的频率和方式。幼儿对墙面环境改进的建议：鼓励幼儿提出他们希望如何改进活动室墙面环境的想法。本附录提供几个经过研究和幼儿反馈后得出的墙面环境设计方案，供教育工作者参考：自然主题：采用森林、海洋等自然元素，创造一个亲近自然的学习和游戏环境。探索发现主题：设计包含迷宫、拼图等元素的墙面，激发幼儿的探索欲望和解决问题的能力。艺术创作主题：提供可供幼儿绘画和创作的墙面空间，鼓励幼儿的艺术表达和创造力发展。以下是本研究收集和分析的数据表格样本，展示了不同类型墙面环境的喜好程度和互动性评价结果。动物主题85每周3次增加动态元素科学探索78每周2次提供更多实验工具创意绘画90每日1次更多颜色选择参考资料：在幼儿园教育中，墙面环境创设扮演着举足轻重的角色。一个富有童趣、充满想象力的墙面环境能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿的全面发展。本文将从幼儿园墙面环境创设的概念、特点、注意事项等方面进行探究，为幼儿园教育者提供墙面环境创设的新思路。幼儿园墙面环境创设是指通过精心设计和布置，将幼儿园内的墙壁、走廊、天花板等空间打造出一个适合幼儿学习、游戏、成长的温馨环境。墙面环境创设的目标是培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、情感等，同时还能展示幼儿园的文化特色和教育理念。趣味性：墙面环境创设应具有趣味性，能够吸引幼儿的兴趣和注意力。设计者可以通过添加幼儿喜欢的卡通形象、动画场景、游戏角色等元素，营造出充满童趣的氛围。教育性：墙面环境创设应具有教育性，能够传递知识、启迪思维。设计者可以选择与幼儿年龄相适应的主题，如字母、数字、颜色、形状等，通过形象的呈现方式帮助幼儿加深理解。互动性：墙面环境创设应具有互动性，能够引发幼儿与墙面环境的互动。设计者可以设计一些可操作的墙面装饰，如拼图、触摸感知、翻转等，让幼儿在玩耍中获得知识与技能。艺术性：墙面环境创设应具有艺术性，能够给幼儿带来美的感受。设计者可以运用色彩、图案、造型等元素，将墙壁变成一幅美丽的画卷，培养幼儿的艺术欣赏能力。安全性：在墙面环境创设的过程中，安全性应放在首位。设计者应选择环保、无毒、无害的材料，避免使用尖锐的装饰物和易脱落的装饰材料。还要确保墙面装饰稳固，避免幼儿在玩耍过程中发生意外。适宜性：墙面环境创设应符合幼儿的心理特点和年龄段，不仅要满足教育目标，还要贴近幼儿的生活。设计者应根据不同年龄段的幼儿需求，选择适合的装饰内容和形式，促进幼儿的身心发展。动态性：墙面环境创设应具有动态性，能够随时更新和调整。设计者可以根据季节、节日、主题活动等需求，变换墙面装饰的内容和形式，让幼儿始终保持新鲜感和好奇心。评估与反思：墙面环境创设完成后，教育者应对其进行评估与反思。评估内容包括装饰效果是否达到预期目标、幼儿与墙面的互动情况、幼儿的反应等。根据评估结果，教育者可以及时调整和优化墙面环境创设。幼儿园墙面环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有积极的影响。通过精心设计和布置，墙面环境创设不仅可以培养幼儿的综合能力，还可以展示幼儿园的文化特色和教育理念。在创设过程中，要注重趣味性、教育性、互动性和艺术性，同时还要安全性、适宜性和动态性。只有综合考虑各种因素，才能为幼儿营造一个充满童趣、温馨、具有教育意义的墙面环境。幼儿园墙面环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展有着深远的影响。良好的墙面环境可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造力。对幼儿园墙面环境创设进行深入研究具有重要的实践意义。墙面环境创设可以激发幼儿的学习兴趣。在丰富多彩的环境中，幼儿可以发现新奇的事物，从而引发他们的好奇心和求知欲。通过与墙面环境的互动，幼儿可以从中汲取知识，提高学习兴趣。良好的墙面环境可以促进幼儿的身心发展。在墙面环境创设过程中，幼儿需要动手、动脑，这不仅可以锻炼他们的身体协调能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。墙面环境创设还可以为幼儿提供安全感和舒适感，有助于他们建立自信心和自尊心。墙面环境创设为幼儿提供了与其他幼儿合作的机会。在共同参与墙面环境创设的过程中，幼儿可以学会相互协商、分工合作，从而培养团队合作精神。这种合作精神在幼儿日后的学习和生活中都将发挥积极作用。幼儿园墙面环境创设应具有教育性原则。墙面环境创设应以促进幼儿全面发展为目标，与教育目标相一致。通过墙面环境创设，传递给幼儿正确的价值观、知识和技能，实现潜移默化的教育作用。幼儿园墙面环境创设应适宜幼儿的年龄特点和兴趣爱好。不同年龄段的幼儿具有不同的身心发展特点，因此墙面环境创设应针对不同年龄段的幼儿进行差异化设计。同时，墙面环境创设应幼儿的兴趣爱好，以吸引他们的注意力，提高学习效果。幼儿园墙面环境创设应具有互动性原则。墙面环境不仅要有美感，更要具备互动性，让幼儿与墙面环境产生积极的互动。通过设置可操作的墙面环境，鼓励幼儿动手操作，与墙面环境产生有效的互动，从而培养他们的探索精神和创造力。幼儿园墙面环境创设应具有艺术性原则。优美的墙面环境可以带来视觉上的享受，提高幼儿的审美能力。在墙面环境创设过程中，应注重色彩搭配、造型设计和空间布局等方面的艺术性，营造出充满童趣和美感的氛围。幼儿园墙面环境创设应紧密结合教育目标进行。在制定学期教育目标时，应将墙面环境创设纳入使墙面环境创设与教育目标相一致。例如，在“春天”的主题教育中，可以在教室墙壁上布置春天的景象和相关元素，引导幼儿春天的变化和特征，加深对春天的认识和理解。幼儿园墙面环境创设应选用适宜的素材和形式。针对不同年龄段的幼儿，应选择适合他们认知水平和兴趣爱好的素材和形式。例如，对于小班的幼儿，可以选择形象生动、色彩鲜艳的图案和形象来吸引他们的注意力；对于中班的幼儿，可以选择具有一定故事情节的素材来激发他们的想象力和创造力；对于大班的幼儿，可以选择具有挑战性的素材和形式来激发他们的思维能力和团队合作精神。幼儿园墙面环境创设应提高幼儿的参与度。在墙面环境创设过程中，应鼓励幼儿积极参与，发挥他们的主动性和创造性。例如，可以邀请幼儿共同收集素材、进行创作和布置，让他们在参与过程中感受到自己的价值和成就感。同时，还可以通过开展亲子活动等方式，让家长和幼儿共同参与墙面环境创设过程，增进亲子关系和家园合作。幼儿园墙面环境创设应定期更新和调整。随着幼儿年龄的增长和教育目标的不断变化，墙面环境也应进行相应的更新和调整。同时，对于不适宜的墙面环境应及时进行调整和修正，以保证墙面环境的适宜性和教育性。例如，可以根据季节和教育主题的变化定期更换墙饰内容；根据幼儿兴趣爱好的变化进行适当的调整和更新等。幼儿园墙面环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有深远的影响。通过深入研究和探讨幼儿园墙面环境创设的原则和实践策略，我们可以为幼儿提供更加适宜、丰富、互动和艺术性的墙面环境，促进他们的全面发展。我们还应该不断幼儿教育的新动态和新理念，不断探索和创新幼儿园墙面环境创设的方式和方法，为幼儿提供更加优质的教育环境和服务。墙面环境创设是幼儿园教育环境中不可缺少的一部分，它对幼儿起着潜移默化的作用。为此，我们试图通过本课题的研究，为幼儿创设一个与他们发展需要相一致，富有童趣，又具教育意义，能促进幼儿主动发展的墙面环境。墙面环境创设内容缺乏整体性，不能较好的体现本班幼儿特点及教育教学进度。在反复学习《纲要》的过程中我们体会到：墙面环境创设已不再是仅仅美化教室，而是强调其教育功能，也就是强调幼儿是环境创设的主体，应把幼儿作为活动的主体。在创设中我们以《纲要》精神为指导，把墙面环境创设视为重要的教育资源，并根据本园的实际情况加以充分的利用。在墙面环境创设时，我们把一面墙作为一个整体进行构思，使每一面墙都和幼儿互动。如小班的“动物世界”主题墙，我们根据小班幼儿的年龄特点及兴趣点，把这面墙分为若干块，每块都有不同的主题：“美丽的春天”、“我和我的好朋友”、“谁来啦”、“谁的家”、“小金鱼游啊游”、“长大后的我”等。在“美丽的春天”这一块中，我们用吹塑纸制作了大幅的春天背景图，蓝天白云、绿树红花、飞翔的小鸟、跳跃的青蛙、蝴蝶等跃然墙上，构成了美丽动人的春景图。在这块墙的创设过程中，我们积极引导幼儿参与，如在商量如何布置“春景图”时，孩子们说：“老师，我们小朋友都很喜欢春天，因为春天可以看到五颜六色的花”“老师，我喜欢春天里的蝴蝶”，经小朋友这么一说，我们就在墙面上画了几只翩翩起舞的蝴蝶。“老师、老师、春天里还有小蝌蚪呢”，于是我们又找来吹塑纸制作了小蝌蚪放在了背景图中。由于背景图是孩子们自己制作的，所以他们总是百看不厌。在“谁来啦”这块墙中，我们根据季节的变化不断更换内容：春天来了，“小蝌蚪游来了”“小鸡出壳了”；夏天，“小熊出来玩了”“小青蛙跳来了”；秋天，“小松鼠爬来了”“小熊的果园丰收了”；冬天，“冬眠的小熊睡觉了”“不怕冷的冬娃娃来了”。在“谁的家”这块墙中，我们为孩子们提供了动物的家——树林、草地、小河、大山等背景图及各种小动物图片。孩子们在拼拼摆摆中把小动物送回了家。在“小金鱼游啊游”这块墙中我们根据幼儿的兴趣点及教育要求为孩子们提供了许多废旧挂历纸制作的金鱼和水草等材料。孩子们在尽情地与同伴分享自己的发现及创作的成果的同时获得了有关数的概念的知识。在“长大后的我”这块墙中我们结合主题活动引导幼儿用彩笔勾勒出自己长大后的模样，然后把它张贴在墙上。现在当大家走进我们的教室大家会看到：一面面墙壁都在说话了……我们认为墙面环境创设的的教育价值主要是隐形体现的。那如何使墙面环境与幼儿互动起来呢？我们经过反复实践认为关键是要让孩子们这面墙，乐意与这面墙交流。那如何吸引孩子呢？我们认为应该给孩子提供一个属于他们自己的活动舞台。如小班的“自画像”主题墙，当孩子们把自己的画像张贴在墙上时他们总会指着自己的画像兴奋地向同伴介绍：“这是我，我长着圆圆的头、大大的眼睛、高高的鼻子、小小的嘴巴”“这是我的衣服，我的鞋……”当家长来接孩子时他们也会把自己的爸爸妈妈带到墙边让他们看看自己今天画得好不好。再如中班的“动物王国”主题墙，当孩子们用各种材料制作