部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿(3篇)

部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿【第1篇】

教材分析：

这是一篇非常优美的文章。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙

滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话，故

事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种

人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。

说学情分析：

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力自主阅读

的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积

累。

说教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文见内容，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

说教学重点：

读懂课文，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

说教学难点：

感受童年生活的快乐美好。

说教学准备：课件。

说教学过程：

一、激趣引入课题。

同学们，老师送给大家两个字，说板书：童话。同学们喜欢童话吗？

请大家看看这是什么童话？今天我们要去感受另外一种童话。说板书

课题：沙滩上的童话。

二、理解课文，感悟朗读

1、课件出示生字，检查学生学习生字的情况。

1、看课件出示视频，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙

滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？练习说

话：-------是我们快乐的天地。

我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那

里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）

是怎样做的？请大家读第二自然段，出示相关的句子。抓住动词理解。

由此我们体会到了什么？

4、小组合作，请同学们自由读3—19自然段思考：看看“我们”是

怎样编织童话的？并用笔画出来。

5、出示第一次对话，指导朗读。（用讨厌、生气、着急的语气读）。

用不同的方式朗读。

6、城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？

（①出示相关的语句指导朗读，从这些句子中我们体会到了什么？

②理解“商量”、“反驳”的意思，从“商量”这个词中我们体会到了

什么？

③指导学生读出“反驳”的语气。）

7、“我们”最后救出公主了吗？怎样救的？

①找出相关句子，抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等词去理解。

②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。

8、我们救出公主的的心情怎样？课件出示：“我们欢呼着胜利，欢呼

着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这句话运用了什么修辞手法？

指导学生用高兴、激动、兴奋的语气读。

三、品读感悟，升华主题。

1、在我们编织的童话里，公主是谁？

2、指导朗读：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，

在这儿！”我抱住了妈妈。

3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”？

4、品读童年的句子，让学生感受童年的美好。

四、说拓展延伸：

同学们，你们能不能也编一个童话故事？下节课，我们一齐来交流,

并展出优秀的作品。

说板书:

说教学反思：

《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我

感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。

学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常

重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解

课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗

读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，比如：让学生带着“讨厌、生

气、着急”的语气读对话。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个

孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与

文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象

力，我结合课后的写话练习，让学生编写童话。充分发挥他们的想象

力。

4、如果在课堂上多让学生有感悟地说，多留给学生一些自主的时间

会更好。在今后的教学中要充分发挥学生的自主性。努力培养学生的

语文核心素养。

部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿【第2篇】

说教学目标

1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学

生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等

词语的意思。

2.理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3.让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

说教学重点：

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理

解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赘赏”等词语

的意思。

说教学难点：

1.理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2.让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

说教学设计

第一课时：

一、导入：

同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也

给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太

一样，我们赶快翻开书来看看吧！

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老

师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌

交流。

1.学生自由读课文。

2.教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

3.指名读，老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生

进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么

才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

1.生自由说记忆方法。

2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、

轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保-一

堡、工-一攻、亡-一忘、史-一驶”等课利用熟字记忆新字。

3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，

老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；''补"字的左边不

能与“视”的偏旁写一样。

4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的说教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子

认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文，巩固所学生字。

同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌

推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是

让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业：

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2.根据所学的生字，制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来

孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿【第3篇】

《沙滩上的童话》说课稿

一、说教材。

我说课的内容是人教版部编本二年级下册《沙滩上的童话》，《沙滩上

的童话》是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活

相贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子

在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子

成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再

现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良

温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对

他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

二、说目标。

1、知识与技能:

(1)能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学

生概括文章主要内容的能力以及想象力。

(2)认识15个生字，会写9个字，会认一个多音字。

(3)分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

2、过程与方法：

(1)在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的

情景，感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3、情感、态度与价值观：

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

(三)教学重点、难点

正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上

玩耍时的情景，体会童年的快乐。

三、说学情。

二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的

能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对

于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现

在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，

需要教师引导在故事中体验情感。

四、联系实际，说教学策略。

1、说教法

(1)阅读感悟

(2)情境教学

2、说学法

（1）交流合作学习法

（2）读想结合法

五、说教学过程

（一）质疑导入。“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上

的童话会发生什么故事呢？”

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体

现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

（二）初读课文，整体感知。学生可以用自己习惯的方式独立解决生

字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，

学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话

故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们

变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回

答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学

生整体感知课文。

（三）再读课文，体会乐趣。

1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞