部编版四年级语文下册第一单元整体作业设计

部编版四年级语文下册第一单元

整体作业设计

教材分析

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人

家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。文章语言优美，从不同角度

描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赘美

之情。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思

想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。为了落实这一语文

要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和

想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”

提供了支架。

单元目标

古诗词三首1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字

乡下人家会写26个词语。

天窗2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。

课文

3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

三月桃花水4.积累本单元课文中生动形象的句子能想象体会句

中的画面和情境。

口语1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。

转述

交际2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。

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1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园

习作的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

我的乐园

2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

1.了解抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情

的方法。

语文2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市

交流平台

园地生活。

3.看图选择风景，仿照例句写一写。

4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子•咏梅》

理念定位

2022版小学语文新课程标提出：构建语文学习任务群，在作业

评价建议中提出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设

计是作业评价的关键。”单元作业是一个单元所有作业的集合：一是

体现单元整体性目标与作业目标一致性。二是单元作业设计要凸显能

力为目标，依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，立足单元

整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构

化作业。三是注重基于学情的作业多样性设计，关注整单元教学内容

的进阶关系和横向联系，关注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。

学情分析

纯朴的乡村一道独特的风景一幅和谐的画卷，课文本身就是一幅

幅写意风格的图画。我们的学生虽在城市，但绝大部分都来自乡村,

书中描写的乡下人家随处可见，熟悉平常，亲切自然。既能感受到优

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美文辞，有利于学生联系生活情境，展开联想，引发美好的感受和体

验。亲近的乡村生活，也为他们“沉浸式”走进乡村，开展第三课堂

语文实践提供了“生活化语文”大舞台。

作业分层

基础性作业、提高型作业、读写型作业、拓展型作业。

整体设计

一、基础类作业：乡村寻美

亲爱的同学们，伴随着新学期的第一单元语文学习，让我们一起

来到乡村，穿过林子，走过小溪，走进菜园，一起去下面的题目中去

寻找乡村的美吧！

(一)读写字词美

1.在作业本上用硬笔正楷书写田字格里的生字，两字两词。要求

写字姿势规范，养成良好习惯，感受书写美和形体美。

2.我能写出课文中描写美景的生字、词语。

例子：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数sh

anshanshudshud()可爱的星，无数像山似

的、马似的、巨人似的qi'huan()的云彩。《天窗》

3.正确默写《宿新市徐公店》。注意“宿、徐、篱、疏、蝶”

等字的书写。

(二)摘录句子美

读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。

例句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。《乡下人

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家》

______________《天窗》

—《三月桃花水》

（三）朗读展示美

1.有感情的朗读并背诵《古诗词三首》。

2.《三月桃花水》一文中，作者把春水叫做“桃花水”。我能有

感情的朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

3.《卜算子・咏梅》是伟大领袖毛泽东写的一首词托物言志词,

这首词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象表达了诗人威武不屈的精

神和革命乐观主义精神，我能读出这种感觉。

二、提高型作业：乡村悟美

可爱的孩子们，欣赏了一幅幅美丽的乡村风，景图，接下来让我

们继续远离城市喧嚣，沉寂心灵，归隐山林田园，一起到字里行间去

品味感受乡村美，与自然同在吧！

（-）以图悟美

我能给《清平乐村居》这首词配上一幅画。

《清平乐村居》

（宋）辛弃疾

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茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁

媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥

莲蓬。

（二）以文悟美

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.这是一首描写农村景色的古诗，它描绘了一幅春意盎然的

儿童（）图，其中"（”'一句和最后一句中的“（）”

一词表明了暮春的季节。

2.“（）”和“（）”这两个动词十分形象贴切，

将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画的惟妙惟肖。

3.读了后两句诗，我的眼前仿佛出现了（）的情景。

（三）以用悟美

词句段运用（课本P13）读一读，选两三个词语，这些词语

让你联想到怎样的画面，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。

繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌（城市）

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肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻（乡村）

三、读写型作业：乡村写美

法国著名雕塑家罗丹说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现

美的眼睛”，让我们带着发现美的眼睛，放飞我们的思绪，展开我们

的想象力，去写一写乡村。

（―）古诗改写。

一首诗就是一幅画一个生动故事，《宿新市徐公店》中“儿

童急走追黄蝶”多么富有情趣；《清平乐・村居》中一家人的田园

生活的幸福和谐，无不激荡着我们的想象力，让我们来改写这些

古诗，让它们成为一个个娓娓动听的故事。（课本p3）

（二）片段仿写。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。（课

本p6）

（三）看图创写。

读句子，再选下面一幅图画照样子写一写。（课本pl3）

例句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，

都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐

的田园风景画。

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（四）习作畅写。

湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。

这些地方都是我们的乐园。生活中什么地方可以称之为“你的乐

园”？它是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？给你带来了怎

样的快乐？（课本pl2）

把你的乐园介绍给大家，让大家都来感受你的快乐。拿起你

的笔来，写一写吧。

四、拓展型作业：乡村延美

亲爱的同学们，错落有致的村落、静谧的山林、丰饶的田野、淳

朴的乡俗……乡村，是独特的风景，也是一幅和谐的画卷。让我们一

起走进美丽乡村，去寻找生活中的美吧。

（-）拍“乡村美景”：拍一拍一一拍摄美丽乡村风光和风

士人情；

（二）写“乡村美文”：写一写一一将我们身边的美好丰富

乡村生活用“图文并茂”的形式表现出来。

（三）诵“乡村风光”：朗诵课内外描写乡村生活的古诗和

美文，赏读乡村美景，讲述田园趣事。

（四）做''乡村劳动”：体验乡村劳动，在劳动中感受乡村

生活的乐趣。

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（五）夸“乡村巨变”：游览参观走访，介绍自己在乡村生

活中，所见，所感，所闻，感受新农村乡村新风貌。

使用建议

（一）作业提交方式多样化。

2022版新课标提出“要体现课程实施的情境性和实践性，促

进学习方式的变革作业的形式，除了书面作业外，增添了读、

诵、画、访、写、劳、创等多种方式，所以作业提交形式会有：

作业本、写话习作、积累摘抄、图文绘画、视频音像等。

（二）作业完成时间合理化。

单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后，本单元预计

12-14课时，也就是两周左右完成。因此，教师也要统筹安排布

置作业的进程，四类作业在时间上所具有的层次性体现单元学习

的基本规律，严控每日作业总量。

（三）作业内容选择的自主化。

单元作业要尊重个体差异，四类作业立意不同，角度不同，

目标不同。完成的时间“课内+课外+校夕卜”，用好“三个课堂”。

其中基础性作业为必做作业，也就学生对于字词句段的掌握，是

必须落实的教学目标；提高作业、读写作业可根据学生学习能力

因材施教；拓展性作业，提出倡议可由学生自主选做，放宽作业

时间和实践空间。

（四）作业评价方式多元化。

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