第19课《一棵小桃树》教学设计 统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读能初步思考并解决批注的三个问题。研读“没出息的小桃树”，了解小桃树和作者的成长经历，体会作者对小桃树的独特情感。学习本文托物言志的写法，体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。【教学重点】通过品读小桃树，体会作者对小桃树的独特情感。【教学难点】学习本文托物言志的写法，体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。【教学方法】点拨法、小组合作法、朗读法、读书指导法【教学课时】一课时【教学过程】导入：这节课我们学习著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。在七年级下册的语文教材里，它是一篇自读课文。相对于精读课文，编者在编写的时候给我们的阅读提供了什么？（批注）一、结合旁批自读课文提问：本文有几个批注？这几个批注提出了几个问题？这是要求大家利用这些旁批学会自己阅读课文。接下来，同学们结合五个旁批默读课文，思考这三个问题。PPT出示批注1・寻常的情景，不寻常的感情。课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方往往寄托着深意，要仔细体会。是什么使“我”遗忘了小桃树？“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？5•“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？学生自读文本并思考做答。预设：批注三：我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去想了。批注四：不仅仅是在写花，他写这篇文章的时候奶奶已经离去，是奶奶把这棵桃树培养长大的，所以寄托了对奶奶的怀念和哀思。批注五：作者看到在风雨里挣扎的小桃树依然还留有一个欲绽的花苞，从小桃树身上汲取了力量，这棵可怜的小桃树不惧风雨，作者得到奋进的向上的勇气。过渡：好了，同学们，再来看看。这五个旁批里面，哪个旁批在引导我们读这篇散文，告诉我们读这个文章的方法？第几个旁批？二：结合旁批研读“没出息的小桃树”出示批注二:课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。过渡:这就是编者提供给我们的读这篇文章的方法。“反复出现”,“仔细体会”。这个旁批对应的是文章的第几段？（生说“第四段”）第四自然段，接下来，请同学们自读第四自然段。提问：旁批提醒我们，这段话里出现了一棵“没出息的”小桃树。哪个同学愿意把“没出息的”小桃树的样子给大家读一读？预设：角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。提问：同学们，读了刚才这个部分的小桃树的没出息的样子后，请你告诉我，最能显现小桃树“没出息的”是哪个词？预设：“拱”写出小桃树生长环境的恶劣，先天营养不良。“委屈”写出小桃树不健康、不自信、皱皱巴巴的样子。“紧抱”写出小桃树胆小、害怕、不够舒展的状态。“瘦瘦的、黄黄的”“断”写出小桃树瘦弱枯黄的样子。过渡：这样描写小桃树“没出息”的文字，编者告诉我们，“反复出现”。你能从这篇散文当中，读出其他写小桃树“没出息”的文字吗？学生略读文章，找出文中其他描写小桃树“没出息”的语句。提问：这样的一棵“没出息”的小桃树，它的成长过程注定不是顺利的，我们一起来梳理小桃树在成长过程中遇到的磨难。学生根据PPT的曲线图进行补充回答。提问：同学们，你通过刚才的学习，读出了这是一棵怎样的小桃树？预设：成长坎坷、不被待见、顽强生长、不屈不挠过渡：文章还有好多处都在描写这棵小桃树的可怜，小桃树的没出息，小桃树所谓的委屈。那我们想想看，作者为什么要着力写这棵小桃树？目的究竟何在呢？要解决这个问题，首先要走进作家贾平凹。三：为何要写“我”的小桃树？出示贾平凹简介，并结合《贾平凹性格心理调查表》中的文字来概括作者的成长经历，引导学生找到文中对自己的描写：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还都不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。指导学生进行本段文字的朗读，读出沉重、悲伤的感觉。过渡：我们来看，树和人的成长历程有没有相似的地方？写树是为了写人！树的命运就是作者的命运。他们都经历了风雨，经历了坎坷。但作者就这样一直消极下去的吗？他是否从在风雨中挣扎的小桃树身上得到新的人生启迪？【小组合作】品读“我”看小桃树在风雨中挣扎的段落，找出印象深刻的句子，体会“我”对小桃树的情感是怎样的？要求：每组至少找出一处句子，先说一说感情，再进行有感情朗读。预设：纤纤(xian)的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。作者对小桃树的情感有爱怜、心疼、敬佩等。【朗读活动】师生配乐分读、合读这些句子过渡：当作者看到风雨中的小桃树还有一个花苞的时候，他的情感出现了转折，获得了稍许安慰。此时，小桃树俨然成为了“我”人生航道上的指示灯，指引我追求美好的未来。贾平凹是如何将从小桃树那得到的启迪体现在生活中的呢？出示贾平凹创作的艰难历程，他最终成为了著名作家。提问：你从中读出这是一位怎样的贾平凹？预设：越挫越勇、自强不息、艰苦奋进等过渡：这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征，来表达作者理想和情怀，或解释作品主旨的写作手法手法，就是我们这个单元阅读最重要的学习点，它就是托物言志。提问：我们还学过哪些托物言志的诗歌或文言文？学生根据所学回答，并结合文本表述托物言志的具体含义。四：一字一桃树过渡:这篇散文写这一棵很寻常的小桃树，表达的却是很不寻常的、很深沉、很复杂的情感，这就是散文的魅力。所以，通过眼前的寻常景物来抒发自己内心不寻常的情感，这篇文章就做到了。我们一起来读文章的第一句。先请一同学读读吧。提问：贾平凹先生常常想写一篇文章给他的小桃树，可是终究没有写就“一个字来”。那如果贾平凹先生只能写一个字儿，来代表自己对小桃树的内心的情感，你觉得他会写哪个字儿？你可以利用课文中的字，也可以