幼儿园游戏化教学实施方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,全面实施幼儿2、让幼儿在游戏中获得情感、体质、认知、运动能力的整体协3、形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园游戏化教使游戏与学习内容有机结合。如主题活动《人体宝藏》,我们可以准2.区域活动游戏化区域活动中获得更好的锻炼是幼儿区域活动游戏化设计成功与否的一是活动区设置儿童化。教师可以带幼儿一起参加区域环培的布置，组织幼儿过论班级设置哪些活动区域，确定各个区域的命名。如美工区命名为“小巧手”,表演区命名为“小舞台”笔儿童化名称，并用相应的卡通图片在区域的醒目位置告知。在布置活动区环境时，努力营造出富有童趣的氛围来感染幼儿。二是活动区材料名元化。以前，我园的游戏材料大多来自废旧物品的再利用，固然节约了经费，调动了幼儿的参与，但是缺点也显而易见：玩法单一，不够结实耐用，玩具一般都是小型化的，不适应课程游戏化的需求。因此，幼儿园安排经费用于游戏材料的选购，各班老师根据幼儿需要选择购买不一样的游戏材料，定期交换互玩，力求活动材料来源多元化，确保数量的合理增长和不断更新。三是活动区常规游戏化。良好的常规培养非常重要，是区域活动正常有序开展的前提。尝试将入区规则用简单的自编儿歌、图文并茂的形式张贴在各活动区门口，方便幼儿了解自己必须遵守的活动规则，更加便利地开展游戏。3.生活活动游戏化生活是一本很好的教材，是幼儿学习的重要内容。我们着力推进幼儿生活活动游戏化，更好地培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。用图片呈现活动要求，使幼儿在生活中获得游戏性体验，能更有效地培养习惯。例如，幼儿每次洗手都很积极，却也很马虎，为此，我们让幼儿边洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿很快就掌握了正确洗手的方法。我们还把洗手儿歌中的内容用图片的形式呈现出来，粘贴在水龙头旁边，这样幼儿查看起来更加直观方便。二是儿歌引导，提高自理能力。生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。儿歌能帮助教师更好地开展生活活动，提高幼儿的生活自理能力。例如，用形象的儿歌来帮助幼儿学习穿衣系鞋握握手，恋个兔耳朵，交叉拉拉手。三是巧妙过渡，减少时间的隐形浪费。反思我们的一日活动，可能在很多过渡环节都存在“放羊”的现象，也容易发生意外事故。各班老师可以根据实际情况开展过渡环节的游戏活动，如在午餐过后、离园前的时间，可以带领孩子进行比较安静的手指游戏，也可以进行趣味性较强的语言游戏、益智游戏等，让幼儿在宽松自在的游戏环境中稳定情绪，顺利进入下一个环节。4.户外活动游戏化在开展户外游戏活动时，恰当地安排集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿和想象，有助干发挥幼儿的主动性和创造性。我们积极学试变换游戏玩法，使一物能名玩，让老游戏有新的玩法。如在《纸箱积木》活动中，我们将孩子们和纸箱频频互动，玩得不亦乐平。幼儿园要充分挖掘一切可利以“游戏为幼儿园的基本活动”,不断优化幼儿园一日活动，让幼儿在玩中学，学中玩，在游戏活动中收获成功和愉悦。积极性和灵活性是教学方式游戏化在教学中的主要特征。肢体语言在教学中的运用可以更加生动地促进儿童的思维和身体活动的发展，进而增加对学习的主观探索性。对教师而言，幼儿是教学活动的在教学的过程中，教师还应该听取孩子们的意见和看法，发挥引导作用，把大部分课堂时间给孩子们控制，促进他们的兴趣发展和培养。作为学前教育的重要场所，教学活动的游戏化应该是幼儿园课堂教学系统的主导方向，强调以儿童为主体，增加肢体语言的使用，促进幼儿的自主学习和探索。全面总结游戏化教学中的经验，发现存在的问题，及时完善游戏化教学方案，从儿童视角发现问题，把是否有利于孩子发展作为衡量游戏化教学是否成功的重要标准。坚持游戏化教学，并长期化。1、创建游戏化教学环境2、构建游戏化活动区域教师在投放材料时应考虑以下几点：第一，应根据幼儿的年龄和身心发展特点投放适官其发展的不同材料。投放难易程度不同的材料，他幼儿选择，也可以循序渐进地投放材料，逐充足的低结构材料，幼儿可以自由摆放、组合，并能够探索出多种玩法的材料。低结构游戏材料有利于发展幼儿的发散思维、逻辑思维、室内外游戏材料结合使用。将室内材料带到户外使用。1.成立游戏化教学建设领导小组。游戏化教学建设领导小组2.落实课程游戏化建设经费。幼儿园在种植园地的开发和利用、户外器械、游戏材料、教师培训、外出学习等确保经