《牧童》的教学设计（10篇）

《牧童》的教学设计（10篇）《牧童》教学设计篇一【教学内容】欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》【教材分析及说明】1、复习歌曲:《我们的田野》2、欣赏:《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。欣赏本曲是本课时的重点。【教学目的要求】1、歌曲:有表情地演唱《我们的田野》，使感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造形象作用，激发体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。【教学重点】欣赏《牧童短笛》【教学难点】激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高欣赏作品的能力。【教学方法】音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发自然感受作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录3—4遍。【教学用具】录音机、磁带、口琴、小黑板、图画。【课的类型】欣赏课【教学过程】1、新课导入。本堂课我选择用之前学习过的歌曲《牧童》进行导入，引导同学们演唱歌曲牧童从而引出今天的新课。2、新课教学（1）启发谈话同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书:《牧童短笛》。（一）介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣:“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国钢琴作品之一。《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。（出示本曲《牧童短笛》）接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题:1、《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。第一乐段速度徐缓，旋律；第二乐段速度欢快，旋律流畅；第三乐段是第一乐段的完全再现。（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲第一乐段。1=g，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面:一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导理解乐曲所表现的内容；乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。然后出示图画，（把课本p24的图画用水彩扩写放大），用图画来帮助理解作品。最后再播放录音第一乐段。第二乐段这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里，我尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，（如:有的认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。第三乐段本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段:两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……（四）欣赏全曲分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断的思路。（五）讨论、谈体会全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师作个概括性的欣赏小结。（时间如充许，让再听一遍乐曲）（六）课堂小结及布置作业我对本课的教学情况和的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏的水平。《牧童》教学设计篇二教学目标：1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。教具准备：PPT课件教学时间：2课时教学流程：第一课时一、欣赏作品，导入新课：1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。4、今天我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，故意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）二、初读课文，认读生字词：1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。2、以词语的形式出示生字，让小朋友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思考你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）3、引导合作朗读三、整体感知课文：1、再次默读课文，简单的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）2、思考：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位著名的画家；戴嵩是一位非常虚心的画家）四、交流感悟：1、请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家也是一位虚心的画家？2、学生自读课文，画出相关语句。3、交流讨论，将戴嵩的任务形象“大化”戴嵩是一位著名的画家：预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）2、他的话一挂出来，就有许多人观赏。（一……就仿句训练）3、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、称赞、赞美、赞许等近义词3、想象说话：也许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）第二课时一、复习导入：上节课我们知道了戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位虚心的画家。请小朋友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的谦虚？戴嵩是一位谦虚的画家：预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的理解，体会牧童的勇敢指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简单的说一说：这张画错再____________,应该________________,因为_________________。)2、思考为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心观察生活）。2、戴嵩听了，感到非常惭愧。（惭愧近义词羞愧）3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的人……还有的人……）二、教师总结，感悟文章中心：面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅著名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你一定也有许多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小朋友们分享。三、指导写字：1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词2、观察字形特点，按结构偏旁归类。3、重点指导容易写错的字和不容易写好的字。（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）4、学生书写。四、作业布置：收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。板书设计：画家和牧童戴嵩牧童画技高超直言不讳虚心勇敢牧童教学设计篇三【课前透视】这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。【设计特色】弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。【教学目标】１、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点】识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。【信息资料】生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。【教学过程】两课时。第一课时一、激趣启思１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）２、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）二、自主探究１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。２、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：注：字谜──黑土动作识字──戴拱翘抹体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。５、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）６、写字：抹、挤、拱、批评、决。⑴观察体会：这几个字有什么特点？⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的'学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。（追问：你为什么这样读？）⑵重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）⑶师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二课时一、旧知导入１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。二、读文品悟１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）５、深入思考：⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。⑵课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）⑶律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）三、拓展延伸重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）四、规范写字重点指导兄、呆、商、购、价钱。１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？２、教师根据具体情况重点指导难写的字。３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。五、总结建议画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）【教学反思】语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：１、自主探究求发展：新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。２、对比感悟促深化：上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：⑴一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。⑵我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！⑶在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。３、自由写话扬个性：课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。《牧童》教学设计篇四教学目的：1、认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：识记生字教学难点：体会人物的优秀品质教学过程：一、导入1．出示课件《斗牛图》2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）二、初读识字（一）读文1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。（二）识字过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。1．课件出示带音节词语认读：①借助拼音自己在下面练习读一读。②谁愿意当小老师来领读？2．去掉音节你们还认识吗？①我们来开火车读字再读词。②男女生接读词语，看谁读得准读得快。3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。①我们来分排领读。②小队之间比一比，看谁是最棒的。4．这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。三、再读感悟1．指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）3．文中的人物很多，你最喜欢谁？课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。4．班级交流，教师提问：你最喜欢谁？①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。5．教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。6．出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。四、反顾整体1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）2．小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）五、拓展在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。牧童教学设计篇五一、教材分析《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合二、教学目标1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。三、教学准备课件、斗牛图相关资料。四、教学过程（一）谈话导入同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。（二）整体感知自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。（1）课件出示词语、生字，指名朗读。（2）开火车读词语。（3）说说课文大致内容。（三）再读感悟1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）师：谁能用自己的话说一说什么是著名？生：出名、有名师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。生：齐读第一段2、学习戴嵩作画的句子师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读（1）生齐读这一句（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超（3）指名读，说说你的感受（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？生上台指示师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧（5）读句子师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超生：齐读师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家（6）回读第一自然段师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的体会齐读第一段。书写指导有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说师板书范写，强调字型注意事项，生书空学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）3．学习夸赞的句子（1）读师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的指名读师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）自由读师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子指名展示读看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读齐读（2）比孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？指名说（夸赞、称赞、赞扬）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读（3）说如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说指名说，相机点评刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了指名说，点评同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语师领读词语，生跟读想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧生齐读戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？师：谁还来大点声喊一喊？（生读）师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。指名读读戴嵩的表现。和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。戴嵩听了牧童的话，有什么感受？(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。四、拓展升华1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）3、齐读课题（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。（六）小结这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习五、板书设计：21画家和牧童谦虚勇敢《牧童》的教学设计篇六教学目标1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点本课的教学重点仍然是识字和朗读。教学难点如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。教具准备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。第一课时：一、导入新课。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！二、识字写字识字：1、初读课文找出生字。2、交流识记的生字。（1）偏旁归类识字：抹—批—拱、惭—愧（2）加偏旁识字：区—驱、共—拱（3）换偏旁识字：沟—购、绳—蝇、渐—惭、瑰—愧（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的。（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。3、交流生词：夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧观赏、沉思、浓墨涂抹、轻笔细描4、交流收集的好句子。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（5）画错啦，画错啦！……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。写字指导：（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。三、初读课文，整体感知1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？3、指名请同学朗读4、说说通过读文你知道了什么。自由说第二课时：一、导入（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。二、朗读感悟1、初读，整体感悟。（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的。句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。戴嵩牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。师边引导学生发言边作板书：画家：著名、虚心、牧童：会观察、说真话、引导学生体会画家和牧童的了不起。并作板书。3、领悟内容，诵读全文。（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。三、积累运用1、“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。2、“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。四、实践活动开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。如：1、孔子的三人行必有我师的故事。2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！五、作业把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。板书设计21画家和牧童画家：著名、虚心了不起！牧童：会观察、说真话《牧童》的教学设计篇七一、说教材《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。二、说学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。三、说教学目标1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的'朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。2、有感情的朗读课文。四、说教学重难点：重点：1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。2、正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像，引导学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎的道理。五、说教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：（1）设疑教学法：教师设疑，学生思考，引起兴趣。（导入）（2）提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法：结合插图，引导学生展开联想，拓展思路。2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法：勤动笔，积极读书。（2）观察学习法：让学生通过观察，展开想像。（3）探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。六、教学准备：制作幻灯片和课文插图。七、说教学过程：(一)质疑导入1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？3、激发兴趣，朗读感悟（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。1、理解“著名”一词2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“一、就、”练习说话）（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（二）学习第二自然段1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”（三）学习第三、四自然段1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。（四）学习五、六自然段1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。5、学完本课后你分别想对画家和牧童说些什么？或者是你认为画家和牧童分别是什么样的人？（五）拓展欣赏名家名画（六）布置作业（七）教学反思一、创设情景，理解词语如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。二、练习说话，学习语言在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、一会儿”练习说话。三、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。四、多读感悟，积累语言语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。牧童教学设计篇八《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味，从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。本课的教学目标：1、会认13个生字，会写2个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。获得生活的启示和教育。根据教学目标，我设计了五个活动。教学过程：活动一：创设情景，谈话导课首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着请学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想通过形象的出示课题，激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。活动二：初读感悟，识记生字我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节。低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了。在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享。通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。活动三：写字指导。让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。同时我的范写又给了他们一个规范。活动四：整体理解课文。首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。在学习课文的第二、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。活动五：联系生活，情感升华。读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。课后思考：上完这节课，我的最大感悟是：1、培养语感，体验情感。我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2、尊重学生的独特体验。在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。但是还有几点需要思考的地方：1、没有把汉字教学的主动权交给学生。小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方。《牧童》教学设计篇九一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。1、要求：读准字音，读通句子。2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）四、讲读理解课文。1、整体感知，初识人物。（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？2、深入探究，研析人物。（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”A、练读句子：读出了什么？B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”此时此刻，你想对戴嵩说点什么？（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？A、自读第五自然段。B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；戴嵩——和蔼、惭愧。练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？画错了——为什么——指出错处——反问C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。可能有：4——2——3——11——4——2——32——3——4——12——3——1——43——2——4——1……D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说