《木兰诗》练习题（6篇）

《木兰诗》练习题（6篇）《木兰诗》练习题篇一一、教学目标：知识与技能1.积累文言知识，掌握字词。2.初步了解常用的修辞手法。过程与方法1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。二、教学重点掌握文言词汇，翻译课文。三、教学难点了解常用的修辞手法。四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法五、课时安排：3课时授课时间：六、教具准备：多媒体教学过程：第一课时授课日期：课时目标：1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。一、引入新课，明确目标1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。2、明确课时目标(多媒体展示)二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。何为“乐府诗”?古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。【合作探究，展示交流】一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应注意的字音。)机杼zhù戎机róng可汗kâhán鞍鞯jiān辔头pâi燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàng2、学生自由朗读课文。3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征⑶将军/百战/死壮士/十年/归⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。5、学生分小组展示诗歌朗读。二。小组内疏通文意。请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。【拓展延伸，达标测评】检测练习册1、2、3、4。【作业布置，板书设计】作业布置1、抄写课下注释。2、背诵两个自然段。《木兰诗》练习题篇二各位老师：大家好！我今天要说的内容是七年级下册第二单元的一首古诗《木兰诗》。一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。二、教学目标的确定1单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法三、教学方法①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。四、教学过程。拟用2课时完成教学设计。第一课时：第一环节：导入由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节：扫清文字障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节：赏析人物形象请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例：木兰勤劳善良勇敢淡泊名利热爱生活可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节：竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：布置作业背诵《木兰诗》。第二课时：第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？意在复习人物形象与锻炼概括能力。第二环节：学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。思考②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论学生可能提到的有：跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思考讨论发言。《木兰诗》练习题篇三教学设想：课型设计：讲读课基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！1.文学常识：木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。2.字词注音：鞍鞯（an

jian），金柝(tuo)，辔头(pei

tou

)，云鬓(bin)。3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。4.口述木兰替父从军的故事。5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。参考答案：1.木兰叹息2.替父从军3.整装出征4.十年征战5.荣归故里6.还身女儿7.难辨雌雄或1.叹息2.从军3.出征4.征战5.荣归6.还身8.难辨或1.叹2.替3.征4.战5.赏6.还7.辨6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？参考答案：重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。8.品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。反复手法：问女何所思，问女何所忆。夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。互文手法：将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。9.作业

：小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）字数：100-150字。背诵《木兰诗》教师小结：充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。作者邮箱：《木兰诗》练习题篇四教学目的：1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。4、背诵课文。教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。6、课时安排：一课时教学过程

：一、创设情景，导入

新课。同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）三、朗读课文，整体感知。1、检查预习效果，给生字注音。2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。3、教师有感情示范背诵。可汗

鞍

鞯

朔

柝

辔

啾4、分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。②请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）

替父从军第二部分（第4段）

十年征战第三部分（5—6段）

凯旋归来第四部分（第7段）

结尾附文四、合作学习、理解课文。（一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。（二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答）1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？①引起读者悬念——木兰为何忧愁。②能使文章简洁。2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）忧虑——反复思考——下定决心3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。明确：“万里赴戎机，关山度若飞”。——战事频繁，做事机警，智勇双全。女扮男装，竟未被识破。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——战斗艰苦，思念家人。保家卫国，壮志未改。“将军百战死，壮士十年归。”——战争残酷，英雄凯旋。（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。）5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。明确：①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。②向往和平劳动生活。③封建礼法，歧视妇女。7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演）9、结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。五、总结、拓展。①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）六、课后作业

。想像作文：《木兰到家第二天》《木兰诗》练习题篇五学习目标：1、

背诵本文。2、

了解环境描写对塑造人物性格的作用。3、

学习材料详略的安排。一、积累整合。1.

给下列加点字注音。可汗机杼军贴燕山朔气金柝红妆胡骑傍地走2.

找出并解释句中的通假字。1)

当窗理云鬓，对镜贴花黄通，＿＿＿＿＿＿＿2)

出门看火伴，火伴皆惊忙。通，＿＿＿＿＿＿＿3.

根据课文内容填空。1)

写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________2)

写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________3)

写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-4)

诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________5)

突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-6)

赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________二、思考与探究1、>中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

________________________________________________________3.

说一说木兰是怎样一个人？

_____________________________________________________2.结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？________________________________________________________4.

你对木兰从军一事是如何评价的？请简要回答。_____________________________________________________________5.

你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？____________________________________________________________三、阅读下列文字，回答后面的问题木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹。问女何所思，问女何所忆，女亦所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根据课文内容，在横线上填上正确的语句。__________________________________________2.

“不闻机杼声，唯闻女叹息”所用的修辞方法是_____________，这句诗的作用是_________________。3.

“军书十二卷”这里的“十二”是表示多数，请联系所学内容再举两例。____________，____________。4.

“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”这几句运用修辞方法是_____________________，表现了木兰____________________性格。5.

解释下列句子。1)

万里赴戎机，关山度若飞。

2)

愿驰千里足，送儿还故乡。

6.

出自本文的成语________，并解释在现代汉语中的意思__________________。

答案：

第29课木兰诗一、略二、1、写木兰的从军缘由，离别和思亲、辞官不就，团聚的欢乐等，都比较详细；对于出征前的准备和军旅生活则写得比较简略。理由：叙述的详略，是由主题的需要决定的。请的重点不在于讴歌主人驰聘沙场，克敌建功的英雄行为，而在于颂扬勇于献身不图荣华的高尚情操，所以对从军缘由，辞官还家详写，而对征战的艰辛，生活的寒苦，便几笔带过。2、木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动；她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。3、赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。4、略5、木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她既有女性的情怀，又有英雄的气概；既有为国家献身的精神，又有不慕名利的纯洁品格，她的形象光彩照人，这也正是这个故事千百年来广为流传的原因。三、1.

略2.

对偶

木兰停机叹息，表现异常，设置悬念。3.

策勋十二转，壮士十年归4.

对偶

当机立断。5.

略6.

扑朔迷离

形容事情错综复杂，不易看清底细。7.

不矛盾。二者均非确数，而是表示虚数，指木兰从军时间长。《木兰诗》练习题篇六下