五年级下册《春光染绿我们双脚》教学反思

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苏教版五班级下册《春光染绿我们双脚》教学反思1

《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。作为苏教版每册教材的开篇之作，它总会安排一首富有季节或者时令特色的现代诗。《春光染绿我们双脚》一诗的主题特别明确，号召少年儿童参与植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满足的。教学这首诗歌很简单上成空洞的说教课，为避开这种尴尬，本学期我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。

1、在反复诵读中了解诗歌特点：通过录音范读，自由朗读，孩子发觉了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。在这基础上他们还发觉了这首诗押“AO”韵，其实押韵就是诗歌的一大特点。另外这首诗的前后呼应也比较简单感知，诗的第一小节和最末一小节结构相像，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应特别奇妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的爱好，理解诗歌的主旨。春光为什么会染绿我们双脚?孩子在反复诵读中对“染”产生了深厚爱好。其实这也是本诗在遣词造句上的一大亮点，一个“染”字写活了整个春天，写活了漫山遍野的绿色，写活了少年儿童的勤劳与汗水，更写活了诗人的主旨思想。

2、在想象场景中感受诗歌内容。尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安静美满的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真实改变。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，面对将来的美妙向往，“植树造林从我做起”肯定能化为孩子们的共识与行动。

苏教版五班级下册《春光染绿我们双脚》教学反思2

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充斥激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文特别合适。

在平常的教学中，一贯认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领同学走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美好，感受大自然的生气，感受主人公的.骄傲。

在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，鼓舞同学尽情地朗诵，尽兴地展示。“老师自身就是教学情境”，老师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润同学，更重要的是为同学开拓了一个整体把握文本的时空。在我的带动下，同学们读得特别投入。

通过各种形式的朗读，同学对文本的理解相当透彻。特别是我提出：“‘我们走到哪里，哪里便披上绿袍?’可不能换成‘我们走到哪里，哪里便披上绿衣?”时，同学的回答令我惊喜。

“不能换，由于‘绿袍’比‘绿衣’的面积大，说明同学植了许多树。”

“同学们把‘荒山野岭’变成